高校會計教育改革探析

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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們進入到了財務共享時代，這使得越來越多的企業(yè)實現(xiàn)了會計信息化管理，相應的對于高素質(zhì)會計人才需求不斷提升，這給高校會計教育管理提出了更高的要求。但是就實際而言，我國當前的高校會計教育還存在一些弊端和不足，導致會計人才的培養(yǎng)無法適應財務共享的時代要求，所以對高校會計教育實施有效改革迫在眉睫。文章重點就財務共享環(huán)境下高校會計教育改革建議進行研究分析，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：財務共享；高校會計；教育改革；研究

一、財務共享模式的特點和優(yōu)勢分析

傳統(tǒng)的財務核算工作由于是多處和分散的，所以在效率和質(zhì)量方面存在很大的缺陷。而隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，財務共享模式得以誕生，其打破了傳統(tǒng)財務多處分散管理的弊端，有效實現(xiàn)了集中化控制管理，即通過共享數(shù)據(jù)的遠程信息化操控，對財務管理相關(guān)業(yè)務進行協(xié)同管理。財務共享模式不僅有效提升了會計管理工作的效率和質(zhì)量，而且還有效解放了一線會計工作人員的雙手，降低勞動力的同時，也使得投入成本大大減小，企業(yè)可以將更多的資源放在財務分析崗位中，以實現(xiàn)財務管理水平的更大幅度提升。

二、財務共享環(huán)境下高校會計教育工作面臨的挑戰(zhàn)

第一，需求挑戰(zhàn)。對于財務共享模式而言，其是信息化時代下企業(yè)會計管理的又一次變革，具體是通過建立共享平臺，將企業(yè)會計管理業(yè)務碎片化，運用相關(guān)的信息化技術(shù)，有效提升會計管理水平。而對于企業(yè)會計管理的這一革新，雖然有效提升了財務管理水平，但是由于其對高素質(zhì)會計人才需求較大，而高校目前的教育體系難以滿足以這一需求；第二，專業(yè)挑戰(zhàn)。隨著全球經(jīng)濟逐漸實現(xiàn)一體化，企業(yè)經(jīng)營活動和規(guī)模日益擴大，導致財務會計核算工作面臨諸多的隱患和風險。為了有效避免會計管理工作中出現(xiàn)問題，企業(yè)需要建立更加嚴格的收入確認制度和相關(guān)核算標準，而這一系列的專業(yè)轉(zhuǎn)變都要求財務會計管理人員具備更準確的判斷和分析能力，這也是目前高校教育體制無法實現(xiàn)的；第三，管理挑戰(zhàn)。隨著財務共享模式的誕生和發(fā)展，當前企業(yè)管理逐漸出現(xiàn)了跨國家和跨區(qū)域的經(jīng)營活動，使得企業(yè)財務會計管理工作受到巨大沖擊，相關(guān)人員必須要具備國際化的會計準則，才能有效滿足當前的行業(yè)需求。但是目前我國高校會計教育體系中并沒有針對學生進行國際化的培養(yǎng)，導致實際輸送到企業(yè)的會計管理人員對于國際化準則并不知曉，最終給企業(yè)財務管理水平的提升造成阻礙。

三、財務共享環(huán)境下高校會計教育改革建議

（一）淡化專業(yè)界限

目前我國高校教育由于功利主義的存在，導致學科分類過于狹隘，給會計專業(yè)教育水平的提升造成嚴重影響，一些學生對于會計相關(guān)互通學科的認知明顯不足，其中包括經(jīng)濟學、金融學以及管理學等，這些都專業(yè)的互通對于提升會計人員的綜合素質(zhì)有著重要作用，所以高校應當在改革中給予足夠重視，具體通過淡化專業(yè)界限的方式，實現(xiàn)會計和周邊專業(yè)的互通教育，例如在大一時期調(diào)整學生基礎必修課的比例，讓他們可以接觸到會計周邊互通學科的相關(guān)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)自身的探究和分析能力。

（二）加強實訓教育

對于財務共享模式下的企業(yè)會計管理人才，其在實踐能力方面有著更高的要求，所以高校教育體制改革應當重點放在實訓教育方面，避開傳統(tǒng)的理論灌輸，實施“理論+實踐”的教育體系，以培養(yǎng)出一批實踐應用型會計人才，通過產(chǎn)學聯(lián)合的方式，建立與企業(yè)之間的合作，一方面讓企業(yè)中專業(yè)的管理人員進校演講，給學生進行有效的理論培訓，另一方面讓學生進入到企業(yè)內(nèi)部進行實踐，將理論結(jié)合到實際當中，從而提升自身的綜合素質(zhì)水平。此外，高校還可以實施“3.5+0.5”的教學模式，即三年半的時間讓學生在校進行理論學習，半年的時間進入企業(yè)進行實訓，以確保理論知識可以有效聯(lián)系到實際。

（三）知識運用及遷移能力

在高校教學中，培養(yǎng)知識的運用及遷移能力，應仔細研究課程設置的內(nèi)容及順序，不應有重復或遺漏的課程，注意知識層級的邏輯感，即知識點與知識點之間的有機聯(lián)系，注重學生“舉一反三”能力的培養(yǎng)，善于學習推論，觸類旁通，能夠由此知彼，達到知識的遷移，能力的遷移。鼓勵教師實行選課輪換制，在精通已教課程的前提下，選擇互通關(guān)聯(lián)的新課程，有助于幫助教師完善整個學科知識結(jié)構(gòu)，把握掌控整個教學體系。利用課程之間的相關(guān)性，以及單一知識點在整個知識層級中的位置，進行新舊知識點的相互串聯(lián)，在充分理解原理的基礎上，探索如何運用原理解決實際問題，有效地啟發(fā)和引導學生進行知識的正向遷移。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著財務共享模式的誕生和發(fā)展，企業(yè)財務會計管理工作對于高素質(zhì)人才的需求不斷擴大，這對于高校教育而言無疑是一種挑戰(zhàn)。為了給企業(yè)輸送高素質(zhì)的會計信息化人才，以滿足財務共享模式的要求，高校方面需要加強會計教育改革，重點通過淡化專業(yè)界限、加強實訓教學以及培訓知識運用及遷移能力等手段，不斷優(yōu)化會計教育體系，最終為企業(yè)輸送一批高素質(zhì)應用型會計人才。

參考文獻

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作者：侯藹玲 單位：華中師范大學經(jīng)濟與工商管理學院