工匠精神的高職教育改革探索

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摘要：工匠精神有助于高職院校培育德才兼?zhèn)涞母邔哟渭寄苋瞬牛ㄟ^全力加強支持“工匠文化”的有效融入高職教育的教學(xué)改革，可以促進高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技術(shù)等顯著提高。

關(guān)鍵詞：高職教育；工匠精神；改革探索

引言

目前，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是為國家輸送技術(shù)人才的重要基地，是現(xiàn)代職業(yè)教育的中流砥柱。在中國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)變的背景下，工匠精神作為當(dāng)代社會高度關(guān)注的職業(yè)精神，不僅是高職院校學(xué)校文化價值觀的導(dǎo)向，而且是實現(xiàn)偉大中國夢的必備要件。

一、加強工匠精神建設(shè)的重要意義

(一)實現(xiàn)偉大中國夢的必備要件。當(dāng)前社會對高等職業(yè)教育的認知誤區(qū)決定了高等職業(yè)教育不被重視，然而在科技高速發(fā)展的當(dāng)今世界，各國之間綜合實力比拼如此激烈的形勢下，我國想要在世界高端制造業(yè)里占據(jù)一定地位，需要很多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀工匠[1]。這些優(yōu)秀人才將會是中國制造業(yè)進一步發(fā)展的推動力量，增強中國制造品牌競爭力的強勁后盾，是實現(xiàn)偉大中國夢的厚實基礎(chǔ)。

(二)促進高職學(xué)生的成長進步。高職學(xué)生作為當(dāng)今時代促進社會經(jīng)濟發(fā)展的中流砥柱，工匠精神是其在學(xué)習(xí)過程中必須理解、接納并在日后實際應(yīng)用于現(xiàn)實工作的精神文化。工匠精神包含的專心致志、堅持不舍、一絲不茍、精雕細琢的實質(zhì)精神,可以促進高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技術(shù)等顯著提高，摒棄名利，專注目標，厚積薄發(fā)，真正成長進步。

二、工匠精神建設(shè)面對的難題

一是勞動者不被重視，我國現(xiàn)代社會仍有不少人認為“工匠”低人一等，這些認知誤區(qū)導(dǎo)致許多家庭不愿意將自己的子女送入高等職業(yè)教育學(xué)校，嚴重影響了工匠精神的更好傳承。二是社會風(fēng)氣急于求成、貪名圖利盛行。當(dāng)今社會許多人都報有金錢至上的價值觀，很少有人能靜下心來做研究，做技術(shù)。因此，在學(xué)校里就應(yīng)該宣傳工匠文化，營造一方凈土，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生貪名圖利的心態(tài)，扭轉(zhuǎn)急于求成的觀念。

三、加強高職教育工匠精神建設(shè)的具體措施

(一)創(chuàng)建工匠精神價值觀。學(xué)校教育制度方面要內(nèi)吸收利用本國傳統(tǒng)工匠文化資源，外引進借鑒外國先進理念，加強工匠文化的影響力，改變以往不良觀念，從而讓學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀[2]。例如在2016年度被評為感動中國人物的徐立平先生，作為中國航天科技的高級技師，他的職業(yè)是雕刻導(dǎo)彈固體燃料發(fā)動機的火藥，也可稱作為火藥微整形。這崗位不僅有火藥中毒的后遺癥，更可怕的是絲毫之差就有可能有生命危險。然而大國之匠徐立平在這個別人避之不及的崗位上矜矜業(yè)業(yè)地干了將近30年。這種愛崗敬業(yè)的精神值得高職學(xué)生敬畏與學(xué)習(xí)。學(xué)生方面從內(nèi)心對專業(yè)和未來的職業(yè)敬重，本著干一行愛一行，要做便做到最好的心態(tài)，摒棄名利，專注實現(xiàn)自己的人生目標。

(二)搭建平臺，為推進工匠文化創(chuàng)造良好條件。高等職業(yè)院校可以通過一定載體和平臺推進工匠精神的宣傳。通過學(xué)校廣播、電視、報紙等傳媒或者微信公眾號等平臺,宣傳“工匠文化”的相關(guān)資料和有關(guān)于工匠精神的優(yōu)秀事跡；例如被稱作“當(dāng)代魯班”的王震華先生利用一把小雕刻刀，每天工作10小時，歷時5年，用檀木復(fù)刻了天壇祈年殿微縮模型，逼真程度令人咂舌。這“匠人之心”必將被傳承下去，發(fā)揚光大。利用學(xué)校科技館、職業(yè)體驗館等通過多媒體播放等形式，增進學(xué)生對將來從事的職業(yè)的了解。學(xué)校聯(lián)系企業(yè)單位增加創(chuàng)造實習(xí)機會，讓學(xué)生擁有更多的機會提前實訓(xùn)，由此早日接受工匠精神的洗禮和熏陶。加強職業(yè)技能比賽體系的完善，通過在校內(nèi)舉辦的各種內(nèi)容多樣的校園技能比賽來吸引師生參與，不僅可以給師生提供一個展示自我技能的平臺，又可以通過比賽獎品和榮譽表彰來激勵師生精益求精，對自己高標準高要求。借此體現(xiàn)技能的價值，宣傳了工匠文化。

(三)推行課堂教學(xué)改革。開設(shè)與工匠精神相關(guān)的課程，通過古往今來有關(guān)于工匠精神的實際案例,引導(dǎo)學(xué)生對工匠精神的正確認知與體會，培養(yǎng)學(xué)生踐行工匠精神的強烈意識，進而提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。其實工匠精神往往也體現(xiàn)在平凡普通的工作崗位，比如一位記者，恪守本職工作，真實負責(zé)地進行每次報道；又比如一位工人，專心認真地操作機器，樂于提高自己技能，這就是工匠精神。要讓學(xué)生有這種觀念就是高職教育改革的成功。

(四)改革用人制度。將技聘請到院校教導(dǎo)學(xué)生。首先，高職院校應(yīng)提供相關(guān)培訓(xùn)機會并鼓勵本院校專業(yè)老師進行教學(xué)與技能的專業(yè)提升培訓(xùn)，其次應(yīng)引進技能卓越的優(yōu)秀工匠進行教學(xué)。從而使這些能工巧匠以身作則，宣揚工匠精神。

四、結(jié)語

目前，工匠精神已作為高職院校軟實力的一項指標，只有在政府、學(xué)校以及各行業(yè)齊心協(xié)力地努力下，才能實現(xiàn)基于工匠精神的高職教育改革，才能為社會培育出更多具有工匠精神的高技能人才。

參考文獻

[1]任寧.基于工匠精神的高職教育改革探索[J].電腦知識與技術(shù),2017,13(12):153-154.

[2]劉丹.芻議“工匠精神”培育與高職教育改革[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究,2017(33):26-26.

作者：張賀 單位：遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院