成人教育改革方法

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摘要：成人教育是繼續(xù)教育中的有機組成部分之一，最早的成人教育概念于十九世紀末提出，在改革開放之后取得巨大的成就，成人教育的服務對象不斷延伸，服務的范圍不斷地擴大，教學的內(nèi)容逐漸拓展，教學手段逐步多樣，教學的渠道不斷地拓展，成人教育的辦學方式也逐步趨于開放等等，但是，從目前成人教育的發(fā)展當中我們發(fā)現(xiàn)，成人教育處于瓶頸期，而突破瓶頸期才能夠促進成人教育更進一步的發(fā)展，本文將針對處于瓶頸期的成人教育現(xiàn)狀，提出成人教育改革的方法。

關(guān)鍵詞：成人教育；教學內(nèi)容；課程體系；改革

現(xiàn)階段的成人教育所面臨的社會環(huán)境與改革開放前有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的成人教育的方式方法在改革開放的三十年來取得了顯著的成就，但是，面對現(xiàn)階段信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會需求的變化等等，老舊的成人教育內(nèi)容和方法等已經(jīng)不適用了，我們應當順應時展的潮流，將成人教育的教學內(nèi)容課程體系、教學方法以及評價的方式進行改革，以期最大效率地提高成人教育的效果。

一、改革教學內(nèi)容和課程體系

隨著時展的需求，成人教育不再單純地是成人進行學歷提升的工具之一，同時也是能力提升的一個渠道，因此，在傳統(tǒng)的成人教育中單純地講述理論知識的形式已經(jīng)不能夠滿足學生的需求，教師應當結(jié)合當下社會的需求以及學生學習能力等多方面的因素，改善成人教育的教學內(nèi)容和課程體系，具體的改革方向應當以成人為本，以教學的內(nèi)容為依托，以社會需求為方向。教師應當聯(lián)合學校認知到成人的特殊情況，根據(jù)成人的時間進行課程時間的安排，最大限度地保障成人在接受繼續(xù)教育過程中的出勤率，為接受教育提供可能；并且教師應當聯(lián)合學校在課堂內(nèi)容的安排上是當?shù)丶尤雽嵺`性的因素，使學生能夠在學習理論知識的同時掌握實踐操作的技能，做到理論與實踐的雙向結(jié)合，使他們能夠在課堂中提升自己的動手實踐能力，為之后工作的順利進行奠定一定的基礎；除此之外，教師在進行學生實踐技能鍛煉的同時，要考慮到學生未來就業(yè)的實際情況，在進行課程體系安排的過程中凸顯崗位的特殊性，提高學生崗位的專業(yè)性和應用性。不難看出，將教學的內(nèi)容和課程的體系進行改革，能夠克服原有成人教育中理論知識突出的現(xiàn)象，改善原有教育中理論脫離于學生實際就業(yè)和未來的實踐操作的情況，使學生在接受成人教育中更加直觀地感受到知識的應用性和實踐性，能夠更有效地學以致用。

二、改革人才培養(yǎng)的教學方法

隨著web3.0時代的到來，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)又一次得到了飛躍發(fā)展，社會的方方面面離不開計算機技術(shù)，而成人教育作為社會當中的一項有機組成部分，同樣受到信息技術(shù)的影響，現(xiàn)階段接受成人教育的學生大多呈現(xiàn)一種碎片化的狀態(tài)，流動性也非常大，這與移動客戶端的碎片化、易攜帶、移動性的特征是相互適應的，因此，將移動客戶端與成人教育相結(jié)合是一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，在現(xiàn)階段的成人教育教學中，學校應當改進教育手段，引進移動客戶端的教育教學方式，促進學生能夠利用碎片化的時間，真正地實現(xiàn)隨時學習隨地學習；而且移動客戶端具有儲存的功能，接受成人教育的學生能夠在客戶端上通過反復觀看與知識相關(guān)的內(nèi)容，加深對知識的記憶與理解；除此之外，移動客戶端以及互聯(lián)網(wǎng)的其他設備能夠縮短人們之間交流的時間和空間，因此，將移動客戶端應用在成人教育上，能夠保障學生在自我學習的過程中遇到問題隨時向教師提問，解決自己在學習中的疑惑，并且可以自己通過互聯(lián)網(wǎng)搜索論文等知識來補充自己知識的缺陷，增長自己的知識量等。不難看出，在現(xiàn)階段的成人教育中，如果要突破停滯不前的瓶頸期，需要順應時展的趨勢，積極應用當下先進的流行設備，才能夠促進學生在日常生活中把握學習時間，提高學習的效率。

三、改革成人教育的評價單一化

傳統(tǒng)的成人教育評價只是教師對學生上課效果、學習結(jié)果的單一性評價，而為了適應時代的發(fā)展，評價方式應當是多元化的，這個多元化主要體現(xiàn)在四方面的內(nèi)容，首先是評價的對象不再是學生這一單一主體，還包括教師、學校以及社會等多元化的主體，其中社會是成人教育的第三方，社會評價是社會參與成人教育學校管理的一種方式，是進行校企合作的一種內(nèi)外相適應的成人教育質(zhì)量保障體系；其次多元化體現(xiàn)在評價方向的多元化，原本的評價方向是教師對學生的評價，改革之后的評價方向包括，教師對學生的評價、學生對教師的評價、學生之間的相互評價、社會對學校的評價、社會對學生的評價等多元化的方向，能夠最大限度的反映成人教育過程中多方的意見和建議；第三，傳統(tǒng)的評價方式主要是以問卷調(diào)查為主的紙質(zhì)評價方式，而隨著第三產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，評價的方式也多元化，人們不僅能夠保留原有的紙質(zhì)評價方式，同時也可以使用計算機、移動客戶端等進行評價，而且計算機、移動客戶端等網(wǎng)上評價的方式能夠節(jié)省評價的時間，提高評價的效率，并且保障評價結(jié)果的科學性和合理性等，并且教師依據(jù)數(shù)據(jù)化的形式對學生的評價結(jié)果進行分析，也能夠使教師更加科學地分析學生，促進學生端正學習的態(tài)度，提高學習的效率；第四，評價的多元化還體現(xiàn)在評價內(nèi)容上，原有的評價內(nèi)容主要針對的是知識方面，不能夠有效地反映學習的情況，而多元化的評價內(nèi)容除了知識方面，還包括能力方面、情感方面以及態(tài)度方面等等，多元化的評價內(nèi)容能夠使教師全方位地掌握學生的學習情況，以便更好地做出學習內(nèi)容的安排，促進學生能力的提升和情感的升華等等，可見，將成人教育中原本單一的評價部分進行多元化的改革，能夠更加有效發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高成人教育的教學質(zhì)量和效果。將成人教育的課程內(nèi)容，教學方式等進行改進的目標是十分明確的，目的就是同構(gòu)改善的教育模式培養(yǎng)應用型的人才，提高成人教育的教學效率和質(zhì)量，使成人教育的結(jié)果并不單純的是一紙文憑，而是真正能夠促進接受成人教育的學生的就業(yè)。

參考文獻：

[1]王柱國.論成人教育改革的途徑與方法[J]現(xiàn)代遠距離教育,2014(02):3-8

[2]朱新均.中國成人教育的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)和展望[J]成人教育,2009,29(04):4-8

作者：施艷麗 單位：江陰市臨港成人教育中心校