機械制造與自動化專業(yè)教學的問題

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摘要：隨著文化和經(jīng)濟的發(fā)展與進步，我國與世界頻繁交流，信息共享時代來臨，如果現(xiàn)在的技術人員不能夠在網(wǎng)絡上查找相關的一手資料，以跟上時代的腳步，很難立足于當前這個社會。所以說，對于機械制造與自動化專業(yè)的重視程度，不管是學校還是學生，都應當將其提高到一個前所未有的地位。

關鍵詞：人才培養(yǎng)；機械制造與自動化專業(yè)；教學；改革

前言

隨著科技和經(jīng)濟的發(fā)展，機械制造類專業(yè)在世界上地位也水漲船高，早已成為教育的重要內容，而目前其課堂教學的教學方式、教學內容等方面還存在諸多不如意之處。這些缺陷的存在，使得機械制造與自動化專業(yè)的教學質量和人才培養(yǎng)質量都難以如人意。所以本文將探究如何對高職機械制造與自動化專業(yè)進行教學改革以達到更好培養(yǎng)人才的目的。

1高職機械制造與自動化專業(yè)教學改革的背景分析

目前許多一線城市普遍存在用工荒的情況，但另一方面，對于高職畢業(yè)生來說卻又存在就業(yè)難的狀況，各公司難以招收到需要的高級人才，高職畢業(yè)生也難以尋求到一份滿意的工作，巨大的市場空缺和大量苦于找工作的高職畢業(yè)生之間形成巨大反差。本文即基于這種反差的背景，意圖找到一條雙贏之路。

2高職機械制造與自動化專業(yè)教學存在的不足

2.1教學方法落后

經(jīng)對在校大學生做問卷調查后，筆者發(fā)現(xiàn)在機械制造與自動化專業(yè)上，教師的教學方式仍是以教師為主體。以學生為主體的多種教學模式則運用的非常少，諸如小組研究，模擬情景教學等多種方法出現(xiàn)的頻率都非常低。教學方法模式的單一和落后似乎在機械制造與自動化專業(yè)根深蒂固，一直存在但一直以來也沒有采取什么革新手段去改變這個頑疾[1]。教學方法就像人性一般，是沒有好壞之分的，關鍵在于教學方法能否取得成效，是否實用。對于目前的機械制造與自動化專業(yè)來講，往往教師在講臺上累死累活，學生們的思想?yún)s游離于九天之外，無法從課堂上獲得知識?？梢?，傳統(tǒng)教學方式不適用于機械制造與自動化專業(yè)的。在傳統(tǒng)教學方法下學生總是被灌輸知識，而非通過交流互動或者是主動學習得到知識，效率低下也是必然的。

2.2學生對機械制造與自動化專業(yè)重視程度低

大多數(shù)高職學生都有這樣的一種思想：反正也不是重點大學，這種專業(yè)課也就是隨便混混，沒必要學習，混一節(jié)課是一節(jié)課。另一方面對于許多學校來說，在相關制度方面對于機械制造與自動化教學成果沒有一個嚴格標準的評判制度，使得教師對學生的要求不夠嚴格，這樣就會導致本來就不重視專業(yè)學習的學生更不認真學習，甚至失去學習的動力。同時，由于機械制造與自動化專業(yè)這門課程開展的時間久，學科枯燥，沒有新鮮感，難以引發(fā)學生的興趣，學生會覺得課程十分乏味，不僅影響學習，還會影響學生們以后的事業(yè)發(fā)展，因此要提高對學生的重視程度。

3高職機械制造與自動化專業(yè)教學存在問題的對策

3.1教學模式方法革新

要做到教學模式以及教學方法的革新，就要從教學理念與教學設備入手。就前者來說，我們要對教師進行改變。我們對于機械制造與自動化專業(yè)的教學，不能只是為了教學而教學，而是要為了人才的培養(yǎng)、國家的發(fā)展而教學，要用這樣的偉大目標去推動教師，給教師教學動力。對于學生來說，教師要給學生這樣一種思想：我們專業(yè)的學習是很重要的，甚至可以說是非常有用，以至于改變一個人一生的命運[2]。同時，教師要緊跟時代，要學會將信息技術與課堂教學相融合，形成一個現(xiàn)代化的教學環(huán)境，給學生新穎的感受，從而調動學生的學習積極性。教師還可以將信息技術拓展到課外，利用信息技術的便捷性給學生布置課外作業(yè)，使學生不僅僅在課堂上，在課外也能夠進行學習，而且這種學習不是自學，是老師根據(jù)學生學習情況有所考慮的布置任務，對于學生理解掌握知識能起到更大的作用。

3.2加大機械制造與自動化專業(yè)教學占比

我國與世界頻繁交流，信息共享時代來臨，如果現(xiàn)在的技術人員不能在網(wǎng)絡上查找到一手資料，就很難立足于當前這個社會[3]。所以說，學校與學生對于機械制造與自動化專業(yè)的重視程度，都應當有所提高到。對于機械制造與自動化專業(yè)課程來說，需要有充足的課堂時間。即使不增加課堂時間，也要加大對學生線上的機械制造與自動化專業(yè)教學占比。而就前文所提的學生對機械制造與自動化專業(yè)重視程度低的問題，當機械制造與自動化專業(yè)教學多起來，教師可以有充足的課堂時間在潛移默化中改變學生的思想，讓學生更加重視機械制造與自動化專業(yè)，學習自然也就更加認真，那么對于機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的問題也就迎刃而解了[4]。

4結束語

機械制造與自動化專業(yè)教學工作存在著諸多的不足與問題，本文僅對其中幾個方面做出了相應的探討。就本文探究的結果來說，我們在對高職機械制造與自動化專業(yè)教學改革的過程中，既要做好學生和教師的思想轉變工作，也要從實際情況來制定適合的教學計劃和教學方法，從而加強對人才的培養(yǎng)，促進社會經(jīng)濟進步。

參考文獻：

[1]張文峰.機電類專業(yè)應用型人才實踐教學改革探討[J].科技管理研究,2009(2).

[2]劉文廣,姜永軍.高校機制專業(yè)生產(chǎn)實習教學改革與實踐[J].甘肅科技,2012(26).

[3]雷偉斌,王瑞.實踐教學在“機械制造技術”課程中的應用[J].科技創(chuàng)新導報,2008,07.

[4]楊娜,辛鵬.基于應用型人才培養(yǎng)模式下的機械制造與自動化高職專業(yè)教學改革[J].山東工業(yè)技術,2017(9):2

作者：李慶春 單位：甘肅機電職業(yè)技術學院