如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量探討
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摘要：在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍舊存在很多的問題，阻礙了農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著我國人才培育計劃的實施，基礎(chǔ)性建設(shè)成為了當(dāng)下社會發(fā)展的首要問題，而農(nóng)村地區(qū)的教育問題就是基礎(chǔ)性建設(shè)工作組成的一部分。為了更早地實現(xiàn)民族復(fù)興和國家強大，農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量必須得到質(zhì)的提高。本文就農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高途徑進行分析。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；初中數(shù)學(xué)；提高策略
為了更好地提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須對當(dāng)下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)問題進行深入地剖析，找出問題產(chǎn)生的根源，從而制定更加科學(xué)全面的教學(xué)改革方案，提高我國農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體實力。
一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育問題的分析
(一)教師團隊良莠不齊
在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師團隊的良莠不齊是阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素之一。教師團隊中不乏優(yōu)秀的青年教師，但是同時存在部分“頑固不化”保守教學(xué)工作人員。這些教學(xué)工作人員長期在基層從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)形成了統(tǒng)一的模板。他們無論在講解哪些數(shù)學(xué)課程時，都是采取單一不變的固定教學(xué)模式，間接地影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
(二)教學(xué)輔助工具的應(yīng)用不足
在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，由于教學(xué)環(huán)境和教育資源的客觀限制，為了讓學(xué)生們接受到更好的教育資源，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，教師需要合理地應(yīng)用教學(xué)輔助工具，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。在實際初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于教師沒有充分地認識到信息技術(shù)教學(xué)的價值，從而導(dǎo)致了信息技術(shù)教育資源沒有得到很好的應(yīng)用，間接地影響到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高。還有部分教師由于沒有接受專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，教師的數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實力不足，在信息技術(shù)教學(xué)的時候，不能很好地把握度，不僅沒有充分地發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，并且間接地影響到初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
(三)學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，很多的學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，因此無法體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也無法學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。而學(xué)生沒有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候效率不高，學(xué)生的壓力會非常的大。這不僅對學(xué)生當(dāng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定的影響，并且對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與身心成長，都會造成不利的影響。在初中學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中，由于很多學(xué)生都是留守兒童，又剛好處于青春叛逆期，在學(xué)習(xí)成長環(huán)境的多種因素影響下，學(xué)生若是沒有得到教師及時正確地引導(dǎo)鼓勵，很容易給學(xué)生的心理和生理造成影響。學(xué)生在外界不良信息的誘導(dǎo)下，很容易走上錯誤的道路。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義[3]。
二、提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策研究
(一)教師團隊力量的建設(shè)
在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，為了更好地提高教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，需要建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師團隊。在教師團隊力量建設(shè)的時候，筆者認為，應(yīng)當(dāng)遵循三步走的工作原則。第一步就是改變教師的教學(xué)理念。在改變基層教師教學(xué)理念的時候，可以進行全方位滲透引導(dǎo)，讓教師可以自發(fā)地審視自己的教學(xué)模式，從而進行自主地改變。在引導(dǎo)滲透的時候，首先可以對農(nóng)村基層教師進行有效地培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓教師明確教育改革的重要性和必要性，引導(dǎo)教師初步地理解認識教育新理念和新模式。其次就是帶領(lǐng)教師團隊分批次地進行外出學(xué)術(shù)交流和教育學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教育方針和教育模式，從而更好地提高教師的教學(xué)改革創(chuàng)新意識。最后就是更好地激發(fā)教師的工作熱情和改革積極性。為此，可以在農(nóng)村初中教育的時候，構(gòu)建教師績效指標(biāo)的考核獎勵制度，更好地激發(fā)出教師工作的潛力。第二步就是合理地配置教師團隊的結(jié)構(gòu)。在優(yōu)化改善教師團隊配置的時候，可以合理地突出中年教育工作者的經(jīng)驗優(yōu)勢，發(fā)揮出老年教育工作者的智慧，推動青年教育工作者的創(chuàng)新發(fā)展。更好地發(fā)揮出不同階層教育工作者的優(yōu)勢，從而更好地提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。第三步就是政府的教育扶持，吸引更多的青年教師來到農(nóng)村基層進行支教或者是工作。為了讓更多的青年教育人員可以接觸到基層農(nóng)村的教學(xué)，感受到農(nóng)村教學(xué)工作給自己帶來的內(nèi)心滿足，讓更多的青年教師愿意留在農(nóng)村進行教育工作。相關(guān)的教育管理部門和政府一定要做好引導(dǎo)作用，扶持更多的青年教育工作者投入到基層教育工作戰(zhàn)線。
(二)信息技術(shù)的合理應(yīng)用
在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，會涉及到一些較為抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生理解記憶有一定的障礙。為了更好地提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，開展微課視頻教學(xué)的策略，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。微課視頻教學(xué)僅是信息技術(shù)教學(xué)輔助的一個小分支。為了更好地開發(fā)出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，數(shù)學(xué)教師需要對信息技術(shù)教學(xué)進行深入地研究分析，充分地發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)價值，從而更好地提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
(三)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以逐漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時候，教師可以設(shè)計有針對性的教學(xué)方案，更好地突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)課堂，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提高。
三、結(jié)束語
綜上所述，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師需要根據(jù)教學(xué)中實際存在的問題，進行針對性的教學(xué)改革。如提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)團隊力量的建設(shè)，科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地改變農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，推動我國基礎(chǔ)性教育工作的開展。
參考文獻：
[1]沙晶.微課在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探討[J].學(xué)周刊，2018(22):147-148.
[2]林其海.新課改下對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的思考[J].當(dāng)代教研論叢，2016(10):53-54.
[3]馬海琴.簡析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效現(xiàn)象的存在及有效對策[J].課程教育研究，2018(37):111-112.
作者：李武 單位：興業(yè)縣玉林市民族中學(xué)