民辦院校教學(xué)質(zhì)量管理體系構(gòu)建

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了民辦院校教學(xué)質(zhì)量管理體系構(gòu)建范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：2019中國(guó)兩會(huì)主題中，有一項(xiàng)讓人關(guān)注的教育話題，即，未來(lái)中國(guó)將大力發(fā)展“職業(yè)教育”。民辦院校也是職業(yè)教育理念的一個(gè)重要平臺(tái)，多數(shù)民辦院校定位培養(yǎng)應(yīng)用型人才。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，民辦院校如何提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)管理，對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。本文基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，探索民辦院校教學(xué)質(zhì)量管理體系構(gòu)建，希望能為民辦院校的教學(xué)管理提供一些參考性建議。

關(guān)鍵詞：用型人才；民辦院校；教學(xué)質(zhì)量管理；構(gòu)建

一、民辦院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

民辦院校重視教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管，需要適合自己的一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是多元化的，評(píng)價(jià)者的身份不僅今年是老師，學(xué)生，家長(zhǎng)還應(yīng)該包括教學(xué)管理部門(mén)，甚至可以包括專業(yè)對(duì)口的用人單位。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，堅(jiān)持“以評(píng)促學(xué)”“以評(píng)促教”的科學(xué)態(tài)度，保證每一次評(píng)價(jià)都建立在誠(chéng)信之上，每一個(gè)參與評(píng)價(jià)者都積極客觀的做出教學(xué)反饋，提出教學(xué)改革意見(jiàn)，這樣多元化的評(píng)價(jià)過(guò)程才能保證民辦院校教學(xué)質(zhì)量得以有效的提高和改進(jìn)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不僅包括理論課評(píng)價(jià)，還包括實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。尤其針對(duì)民辦院校，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其發(fā)展定位，實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)是人才培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)的重要舉措。在實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，參加者不僅僅應(yīng)該包括學(xué)生，老師，不可或缺就應(yīng)該是專業(yè)對(duì)口的用人單位。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的有效性，才能進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，進(jìn)而為專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了科學(xué)的依據(jù)。

二、民辦院校教學(xué)質(zhì)量管理體系構(gòu)建基本內(nèi)容

新時(shí)代新形勢(shì)下，對(duì)民辦院校的教學(xué)質(zhì)量也提出了新的要求，這也是高等教育發(fā)展的根本需要，也是高等教育落實(shí)新時(shí)代教育發(fā)展思想的重要選擇。民辦院校的培養(yǎng)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，探索有別于學(xué)術(shù)型大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，構(gòu)建適合自己的教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，才能貫徹好民辦院校“以質(zhì)量求生存”“以特色求發(fā)展”的辦學(xué)理念。

（一）教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)綜合指標(biāo)，民辦院校作教學(xué)質(zhì)量的影響因素更是多方面的。首先民辦院校的自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧的辦學(xué)實(shí)力決定了其發(fā)展規(guī)模，另外，民辦院校的師資隊(duì)伍建設(shè)不健全，還包括教師的業(yè)務(wù)水平，教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法；學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)、智能水平和學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教材與圖書(shū)資料等教學(xué)條件，以及教學(xué)管理水平等等。民辦院校教學(xué)質(zhì)量管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中教學(xué)過(guò)程質(zhì)量是中心，所有其他質(zhì)量都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)和實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程質(zhì)量中課堂教學(xué)質(zhì)量是重中之重，處于核心地位。因此，在民辦院校教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建中，應(yīng)該著力從質(zhì)量管理上入手，不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，從而找到民辦院校教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控工作的切入點(diǎn)和突破口。

（二）教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控體系的一級(jí)子系統(tǒng)就是教學(xué)指揮系統(tǒng)，它的主要作用是將整體的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行具體運(yùn)轉(zhuǎn)和組織，是貫徹落實(shí)教學(xué)理念的重要手段，直接影響到民辦院校的質(zhì)量發(fā)展。民辦高校的教學(xué)管理是一個(gè)多層次、多要素、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的質(zhì)量管理系統(tǒng)，它主要分為四個(gè)子系統(tǒng)，包括由教學(xué)決策指揮系統(tǒng)、教學(xué)運(yùn)行與管理系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)估與反饋系統(tǒng)、教學(xué)信息管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。以上四個(gè)子系統(tǒng)之間的關(guān)系是互相影響，相互依存，每一個(gè)系統(tǒng)都是整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的不可獲取的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)運(yùn)行與管理系統(tǒng)是體系的基礎(chǔ)，教學(xué)評(píng)估與反饋系統(tǒng)是體系運(yùn)行的動(dòng)力，教學(xué)信息管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)則是體系良性運(yùn)作的保障。

結(jié)語(yǔ)

作為應(yīng)用型民辦院校的教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)監(jiān)控問(wèn)題已經(jīng)成為其發(fā)展的重要內(nèi)容。尤其在新時(shí)代新形勢(shì)下，國(guó)家自上而下的倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時(shí)，也在不斷加強(qiáng)高校的教學(xué)管理與監(jiān)控。近期，國(guó)家又提出了建設(shè)“金課”，盡可能的規(guī)避“水課”，這也是重視和加強(qiáng)教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控的重要信號(hào)。民辦院校的培養(yǎng)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，探索有別于學(xué)術(shù)型大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，構(gòu)建適合自己的教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，從為民辦院校教學(xué)改革提供一種新的思路，為獨(dú)立民辦院校平穩(wěn)、持續(xù)發(fā)展提供制度保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈靜妮.民辦院校教務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].江西財(cái)經(jīng)大學(xué).2018

[2]張佳樂(lè).陜西民辦院校大學(xué)生就業(yè)預(yù)期及其影響因素研究[D].陜西師范大學(xué).2018

[3]鄒寧.民辦本科院校教師專業(yè)發(fā)展研究[D].哈爾濱理工大學(xué).2014

[4]王生花.民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)研究[D].南京農(nóng)業(yè)大學(xué).2014

[5]蘇淑毅.民辦高校核心競(jìng)爭(zhēng)力研究[D].華僑大學(xué).2014

作者：劉國(guó)華 單位：長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院