模具教改中如何實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升

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摘要：近年來隨著我國制造業(yè)尤其是模具產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，有越來越多的中職院校開設(shè)模具專業(yè)，同時隨著我國各階段教學(xué)改革的不斷深化，中職院校的模具教學(xué)也面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此一線教師作為教學(xué)主導(dǎo)者就應(yīng)當(dāng)積極探索更加有效的教學(xué)策略以實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，本文首先分析了當(dāng)前中職模具專業(yè)教學(xué)中存在的問題，接著通過實際的教學(xué)案例著重探討了模具教改中實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的具體策略。

關(guān)鍵詞：模具教改；中職教育；課堂教學(xué)質(zhì)量

一、當(dāng)前中職模具專業(yè)教學(xué)中存在的問題

從教學(xué)經(jīng)驗來看，近年來中職模具專業(yè)的熱門程度越來越高，但同時模具教學(xué)中也暴露出越來越多的問題。其一，中職學(xué)生大多是由于中考成績不理想才無奈選擇中職學(xué)校就讀，相對來說其更加需要學(xué)校的教學(xué)支持，然而當(dāng)前部分學(xué)校開設(shè)模具專業(yè)只是單純迎合市場需求以取得經(jīng)濟效益，并沒有為學(xué)生配備全面的教學(xué)設(shè)備，也沒有建立起完善的教學(xué)體系，這就導(dǎo)致模具教學(xué)往往缺乏足夠的專業(yè)性和目的性，學(xué)生也無法真正達(dá)到較高的模具制造水平，進而阻礙學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展[2]。其二，受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)思維定勢的影響，當(dāng)前大部分中職教師在模具教學(xué)中都是采用填鴨式的灌輸教學(xué)法，側(cè)重于將課本內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也不注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進行引導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生的模具學(xué)習(xí)效率十分低下，久而久之還會使學(xué)生對模具課堂產(chǎn)生厭煩抗拒心理，進而使模具教學(xué)淪為空談[3]。其三，模具教學(xué)涉及到的專業(yè)內(nèi)容比較復(fù)雜，需要用到的實訓(xùn)設(shè)備也比較昂貴，而許多學(xué)校受資金限制都無法組織學(xué)生進行系統(tǒng)性的實踐操作學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致教師的模具教學(xué)被完全限制在課本上和教室中，學(xué)生的模具學(xué)習(xí)很容易與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)，進而使學(xué)生在畢業(yè)后無法快速適應(yīng)工作崗位，降低學(xué)生的職業(yè)競爭力[4]。

二、模具教改中實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的具體策略

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式

普通高中的教育核心問題是“是什么”和“為什么”，而職業(yè)院校的教育核心問題則是“做什么”和“怎么做”，其更加強調(diào)學(xué)生對知識的實際應(yīng)用[5]。因此在中職模具課堂中教師首先就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，避免對學(xué)生進行知識灌輸，而是積極創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合中職教育的實際特點與性質(zhì)來開展有針對性的教學(xué)活動，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的實際能力，從而使學(xué)生的模具學(xué)習(xí)能夠保持在正確方向上。比如教學(xué)《模具零件加工》這一部分內(nèi)容時，教師可以采用項目教學(xué)法，將課本上枯燥的文字知識轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)項目，給學(xué)生布置鉗加工、車削加工、銑削加工、磨削加工以及數(shù)控加工的層次性學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分組進行合作學(xué)習(xí)，使用數(shù)控銑、鉆、電火花等設(shè)施加工出相應(yīng)的模具零件，從而改變“教師講授、學(xué)生接收”的固定模式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供新的路徑，使學(xué)生能夠在項目化體驗中按照流程不斷進行深入學(xué)習(xí)，促進學(xué)生達(dá)到循序漸進的良好效果。

（二）合理拓展教學(xué)內(nèi)容

中職模具專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要包括模具設(shè)計、模具制造、模具維修、注塑加工等方面，但同時隨著工程技術(shù)的不斷發(fā)展，在實際工作中有部分落后知識已然被棄用，而有部分新知識則逐漸興起。因此在中職模具課堂中教師就不能照本宣科地進行知識講解，而要結(jié)合實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行合理拓展，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并拓寬學(xué)生的知識面，從而使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能夠與行業(yè)發(fā)展趨勢相一致，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供充足動力。比如教學(xué)《塑料模的設(shè)計與制造》這一部分內(nèi)容時，教師不僅要給學(xué)生講解基本模具類型的整體概況，對于企業(yè)生產(chǎn)中最常用的注射模具，教師也應(yīng)當(dāng)補充教學(xué)模具加工裝配、注塑成型工藝以及模具具體結(jié)構(gòu)等深入知識，從而使課本重點更加突出，使學(xué)生的模具學(xué)習(xí)更加具有層次性；同時由于學(xué)生日后主要從事一線工作，在講解塑料件時，教師也可以適當(dāng)刪減模板強度與剛度計算、成型零件尺寸計算等理論性內(nèi)容，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的畏難心理，使學(xué)生的模具知識體系能夠更具實用性特點。

（三）積極引入新型教學(xué)手段

教學(xué)手段革新是模具教學(xué)改革中的基本內(nèi)容，同時也是教師打造多維課堂的最直接途徑。因此在中職模具課堂中教師就要積極引入新型教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)黑板、粉筆等工具的客觀限制，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代化手段的技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生從不同角度呈現(xiàn)模具知識，從而營造出開放熱烈的課堂氛圍，充分吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動進行思考與探究。比如教學(xué)《塑料模成型工藝》這一部分內(nèi)容時，教師可以將注塑機操作流程制作成相應(yīng)的Flash動畫，指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊看動畫，使學(xué)生能夠在腦海中快速形成對成型工藝的具體印象；教學(xué)《沖壓模具制造》這一較復(fù)雜的內(nèi)容時，教師則可以將拆裝測繪、選購標(biāo)準(zhǔn)件、加工沖壓模具零件、檢測沖壓模具零件以及裝配與試模等知識制作成相應(yīng)的微課視頻并發(fā)送給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)、在課后進行復(fù)習(xí)，從而將課堂教學(xué)延伸到課外，使模具教學(xué)能夠更加全面深入并不斷強化學(xué)生的知識記憶。

（四）注重理論與實踐相結(jié)合

職業(yè)教育本身具有明顯的實踐性特點，同時模具教學(xué)效果的唯一檢驗標(biāo)準(zhǔn)也在于學(xué)生能否真正制作出合格的模具零件。因此在中職模具課堂中教師就要注重將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)中獲得實踐指導(dǎo)并在實踐學(xué)習(xí)中鞏固理論知識，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠更加系統(tǒng)完善，促進學(xué)生在不同層面取得進步。比如教學(xué)《注塑模具設(shè)計與制造》這一部分內(nèi)容時，教師講解完塑料性能、塑料成型分類、塑料用途等理論知識后，就可以指導(dǎo)學(xué)生使用CAD軟件分別設(shè)計出生活中常見的手機注塑模具、杯子注塑模具以及放大鏡注塑模具，而后再指導(dǎo)學(xué)生選購標(biāo)準(zhǔn)件、進行零件加工并完成最后的裝配與試模，使學(xué)生不僅能用眼看知識、用腦記知識，也能夠用手創(chuàng)造知識，進而使學(xué)生的模具學(xué)習(xí)得到不斷深化，切實增強課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，模具教學(xué)改革對教師教學(xué)提出了更高的要求，也為教師教學(xué)提供了更多的機遇，因此教師在教學(xué)實踐中就應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況不斷革新教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)能夠與教學(xué)改革方向相一致，為學(xué)生打造出更具生命力的模具學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能夠真正學(xué)有所得。

【參考文獻】

[1]程婧璠,陳帆,付娟娟等.模具設(shè)計與制造專業(yè)應(yīng)對德國“工業(yè)4.0”的教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備,2017,15(9):172-173.

[2]汪蓓蓓,周玲玲,肖陸飛.高職《塑料成型模具》課程理論實訓(xùn)一體化教學(xué)改革初探[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2018(1):50-51.

[3]胡江,黃金萍."課證融通"教學(xué)改革探索——基于高職模具制造工藝課程的實踐[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016,15(5):185-187.

作者：盤臆明 單位：湖南瀟湘技師學(xué)院