英語專業(yè)西方文化教學研究論文

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一、課程現(xiàn)狀與問題

《西方文化》是為知行學院英語、翻譯專業(yè)三年級學生開設(shè)的專業(yè)知識課程,是學習英美文學和其他專業(yè)知識的重要課程。本課程在于提高學生的文化素養(yǎng),以及對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性,培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。課程使用的教材為王佐良先生編著的《歐洲文化入門》，根據(jù)專業(yè)教學計劃只有36學時，其內(nèi)容復(fù)雜，時間跨度大，教材全英文編寫，這對任課教師的授課和學生的學習都有不小的難度。在教學內(nèi)容方面，由于受整體課時規(guī)劃的限制，挑選代表西方文化的源頭和基石的古希臘、古羅馬文化和基督教與圣經(jīng)文化這三部分重點講解，涵蓋歷史、地理、社會、經(jīng)濟、政治、教育、文學、藝術(shù)及其文化傳統(tǒng)等領(lǐng)域，但教材內(nèi)容非常有限，公元前后幾千年的時間跨度只有90頁的篇幅。在教學形式方面，教學設(shè)備以使用PPT講解為主，播放一定的音頻和視頻材料為輔，但學生在聽、看等多方面接受知識有限，在接受新的語言文化知識方面相對困難。在教學方法方面，僅僅依靠教師單方面的灌輸，難以為學生提供充分的發(fā)揮空間，不能全面地激發(fā)學生學習的主觀能動性。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境文化課程教學模式和資源項目建設(shè)

面對以上教學問題,本研究項目確定了通過使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段在西方文化課程教學中，改變以往以教師為中心的教學方法，提高學生的參與度，充分發(fā)揮學生作為學習主體的積極性和主動性。利用信息技術(shù)平臺擴展課堂，開展立體化的教學模式，利于學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的發(fā)展。經(jīng)過兩年的實驗和整合，本項目從解決課堂教學環(huán)境和課下學習資源匱乏的問題入手，完成了系統(tǒng)的多媒體教學課件，建立起基于局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的西方文化學習資源庫，從而形成具備特色的信息化資源課程學習網(wǎng)站教學的條件和綜合教學模式，并進一步建設(shè)適合獨立學院校的依托校園網(wǎng)平臺的西方文化課程教與學數(shù)字化環(huán)境系統(tǒng)。

（一）教學模式構(gòu)建及措施

教學內(nèi)容：課程所使用的教材內(nèi)容時間跨度大，涉及面廣泛，學生在學習過程中必須依靠教師的講解才能理解西方文化中的意義，多媒體課件的制作和使用就為教師提供了充分的時間，不受空間的限制，在涉及社會、政治、經(jīng)濟、文化、歷史、宗教、體育、醫(yī)藥、文學等各個知識領(lǐng)域中的每一節(jié)教學內(nèi)容中加入視頻、音頻和圖片素材,增加了信息的輸入量,激發(fā)學生的學習興趣，可以減少學生無法感同身受的文化差異度。如在介紹文化的發(fā)展中以音樂為例為學生們播放古希臘、中世紀和現(xiàn)代流行音樂，并將其進行比較，在建筑風格內(nèi)容里通過圖片讓學生感受古希臘三種建筑風格與中國傳統(tǒng)建筑代表——故宮的異同點。又如將文藝復(fù)興時期反映基督教內(nèi)容畫作加入圣經(jīng)的理解，同時了解文藝復(fù)興的內(nèi)容。教學方法：壓縮傳統(tǒng)教師講解比例，增加學生學習輸出。將36學時的內(nèi)容中的1/3留給學生完成，充分調(diào)動學生的積極性，將課程內(nèi)容部分章節(jié)的學習目標、重點和難點在學期初公布，設(shè)置問題，讓學生在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)資源制作課件或其他視音頻材料，每三周讓學生以小組為單位進行內(nèi)容的講解，回答其他小組的問題。教師在需要的地方補充說明，這樣改變學生的單向?qū)W習輸入，加強了學生自主探究式學習。我們在教學中發(fā)現(xiàn)學生對希臘羅馬神話故事非常感興趣，知道特洛伊戰(zhàn)爭的神話起源，知道弗洛伊德戀母情結(jié)出處，聽說過雅典娜與波塞冬之爭等故事，基于此安排學生通過網(wǎng)絡(luò)完成了相關(guān)各類資料的整理收集，將6個學時交給學生進行演示，學生不僅制作課件，對音頻、視頻材料編輯使用，而且利用其它高?；驀饩W(wǎng)站資料對講授內(nèi)容擴充，掌握神話故事所反映的歷史和社會原因。這種方式的學習要比教師的講解獲得更好的效果。

（二）課程資源建設(shè)

《西方文化》課程的資源建設(shè)主要分為兩個方面，第一方面是課程環(huán)境建設(shè)，主要是各種硬件設(shè)備,包括多媒體教室、語言實驗室、專用機房、音響設(shè)備等。知行學院從2011年至今每年都在英語專業(yè)專用的多媒體教室、自主學習機房的建設(shè)方面投入巨大，目前已建成并投入使用10間語言實驗室，2間自主學習中心，2臺專用服務(wù)器和相應(yīng)的局域網(wǎng)，這實現(xiàn)了教師與學生、學生與學生之間多個地點的語言交流和互動，學生還可利用宿舍個人電腦進行學習，改變學習場所的制約。第二方面是軟件建設(shè)。在本項目教改中我們將大量的教學內(nèi)容放在了常規(guī)課堂教學時間之外，學生可以通過課外學習平臺來拓展課堂學習。這就需要資源庫的建設(shè)。本課程資源庫分成兩個層面——教學和學習。教學資源庫包括教學資料、素材資源、課件等組成的資源庫。我們分類建立了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源素材庫，用于教師檢索教學信息，還可以更新教學素材，補充學生感興趣的接近生活的教學內(nèi)容，確保教學的時效性。教師還可以根據(jù)學生的興趣和專業(yè)特點，將相應(yīng)的西方文化教學素材提供給學生。在此期間我們小組教師之間通力合作，利用各自掌握的網(wǎng)絡(luò)資源進行收集整理，逐步建立適合獨立學院英語專業(yè)文化課程教學需要的教學資源庫,包括百科全書與詞典、世界名著、外語專業(yè)期刊等。學習資源庫包括電子書籍、紀錄片、影視作品等總計超500G的資料。電子書籍大部分為國外出版社公開發(fā)行權(quán)威書籍。紀錄片分為人物、建筑、宗教、藝術(shù)等類別，影視作品分為歷史片、名著改編等類型。所有資源都上傳到局域網(wǎng)和自主學習中心，這樣學生根據(jù)自己的學習程度和興趣愛好進行個性化學習，學習過程由學生自己控制，可根據(jù)自己的語言能力決定學習進程，突破了時間和空間的限制。

三、建設(shè)成果及進一步研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的獨立學院英語專業(yè)教學模式的研究其實是涉及到學院辦學理念，教學改革的總體方向，教學模式以及師資隊伍建設(shè)等方面。本文以西北師范大學知行學院本科英語專業(yè)《西方文化》課程教學研究為例，總結(jié)項目建設(shè)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學模式的革新成果和問題。通過教改我們充分認識到外語教學離不開網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學改革是英語專業(yè)人才培養(yǎng)的大勢所趨,教師與學生教與學的顛覆、教學和學習資源的整合與共享、開發(fā)與利用、將課堂教學擴展到課外教學模式的采用等舉措，突破了學習空間和時間的制約，改善學生的學習環(huán)境，為學生提供更多的學習與交流機會。本項目的研究繼續(xù)銜接到學院2013年重點課程建設(shè)項目和2015年甘肅省精品課程申報中，在重點課程建設(shè)中我們將進一步整合信息技術(shù)在西方文化課程中的應(yīng)用，完善與之配套的內(nèi)容,充實課外內(nèi)容，加大網(wǎng)上資源的開發(fā)和利用,改進課件，錄制課程視頻。提高學生的學習自主性和積極性，擴大學生的視野。最終完成課程教學網(wǎng)站的建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺使其具有教學和學習管理功能，包括課程內(nèi)容與進度安排章節(jié)重點、信息、知識鏈接、學生小組活動、作業(yè)展示、交流園地功能。本研究的目的就是建設(shè)以學生為中心的新的教學生態(tài)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學方法，實現(xiàn)服務(wù)地方的獨立院校專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

作者：楊旭 單位：西北師范大學知行學院