新時代加強(qiáng)思政課實踐教學(xué)研究

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摘要：新時代背景下的高校思政教學(xué)呈現(xiàn)出理論與實踐相結(jié)合的特點，并著力突出了教學(xué)的實踐性及應(yīng)用性?；诟咝Ｋ颊n教學(xué)具備的政治性、整合性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性特征，思政課實踐教學(xué)應(yīng)在吃透思想政治教育理論及一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，重點做好實踐規(guī)劃及設(shè)計，并在實踐的軟硬件配置及考評機(jī)制上加以完善。本文結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗，就新時代背景下高校思政課實踐教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新時代；高校；思政課；實踐教學(xué)

思政課即思想政治課，是高校教學(xué)組織架構(gòu)中的重要課程，在思政課的構(gòu)成上，以往理論課占比較大，但隨著高校思政課教學(xué)深化改革的實施，特別是黨和國家基于高校思政課實踐教學(xué)的重視，思政課實踐育人教學(xué)體系受到新時期高校思政教學(xué)人員的重點關(guān)注。在理論教育與實踐活動相結(jié)合及提高思政課實踐教學(xué)比重等思路的引導(dǎo)下，高校思政課教學(xué)實踐需要總結(jié)更為完備的教學(xué)計劃及思路[1]。

一、新時代高校思政課實踐教學(xué)呈現(xiàn)的特點

高校思政課以全方位育人為主要目標(biāo)，通過大學(xué)生思想政治教育，使學(xué)生感悟真理及信仰的力量，在思想上實現(xiàn)歷練成長。各高校對思想政治課前期暴露出的理論性強(qiáng)，學(xué)生參與度不高等問題進(jìn)行了探究思考，逐漸采取了加大實踐教學(xué)比重的做法，并圍繞高校思政課形成了實踐教學(xué)規(guī)劃、制度、目標(biāo)、內(nèi)容、評價、保障等方面的模式。縱觀新時代背景下的高校思政課實踐教學(xué)，其特點如下：

（一）政治站位及政治屬性得到突出思政課的首要屬性是政治屬性，黨和國家在高校范圍內(nèi)開展思政課的主要目的是鞏固并堅持馬列主義在意識形態(tài)上的引領(lǐng)指導(dǎo)作用，使高校人才培養(yǎng)與社會主義方向保持一致，并經(jīng)由思政教育培育大學(xué)生群體的政治意識、大局意識、核心意識及看齊意識，從而更好地投身社會主義建設(shè)事業(yè)。由此可見，高校思政課帶有極強(qiáng)的政治屬性，是一項政治任務(wù)。相應(yīng)地，思政課實踐教學(xué)也具備了較強(qiáng)的政治屬性，需要突出強(qiáng)調(diào)思政理論的政治價值引領(lǐng)，相比于高校其他課程的專業(yè)實踐，思政課實踐教學(xué)應(yīng)將政治理念加大突出放大。

（二）實踐教學(xué)的全面性及延續(xù)性高校思政課及思政課實踐教學(xué)設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)分要求，從中可看到，高校思政課及實踐教學(xué)本身是作為高校課程的一部分而存在，是高校整體學(xué)生必修課程，其教學(xué)面向?qū)拸V，覆蓋了全部學(xué)生。新時代下，隨著黨和國家高度重視社會主義事業(yè)接班人及生力軍問題，高校思政課尤顯其重要性及緊迫性[2]。思政課實踐教學(xué)由此具備了全面性及課程覆蓋延續(xù)性特點，是一門有學(xué)分要求，需留出相應(yīng)學(xué)時的課程。從實際開展上看，部分高校在開設(shè)思政課的基礎(chǔ)上，又規(guī)劃設(shè)計了思政實踐教學(xué)課，根據(jù)思政課的要求，對思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，輔之以假期社會實踐活動，極大增強(qiáng)了高校思政實踐課的深度和廣度。

（三）思政課實踐教學(xué)的系統(tǒng)性高校思政課實踐教學(xué)不是短期教學(xué)行為，而帶有系統(tǒng)性，作為一項系統(tǒng)工程而存在。高校思政課實踐教學(xué)中具備了教學(xué)管理體系、教學(xué)方法體系、教學(xué)目標(biāo)體系及教學(xué)保障體系等關(guān)鍵要素，在組織開展時有所依循，教學(xué)的過程涵蓋了教學(xué)制度、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法創(chuàng)新等項目，并且在考核評價中反饋思政課實踐教學(xué)效果。此外，思政課實踐教學(xué)運用的馬克思主義基本理論、中國特色社會主義理論、新時期黨和國家重要思想等，與國情黨史有機(jī)串聯(lián)，并內(nèi)化為高校學(xué)生政治敏感性、政治鑒別力及道德素養(yǎng)上。經(jīng)由系統(tǒng)的思政課實踐教學(xué)洗禮，高校學(xué)生的世界觀、人生觀及價值觀能夠得到正確引導(dǎo)。從思政課實踐教學(xué)的形式上看，視頻觀摩、課堂討論、主題講座、知識競賽、情境模擬、演講辯論、掛職鍛煉、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、社區(qū)服務(wù)、公益活動等方式都是思政實踐教學(xué)方法，這些方法彼此串聯(lián)又構(gòu)成了思政課實踐教學(xué)閉環(huán)系統(tǒng)。

（四）思政課實踐教學(xué)的創(chuàng)新性高校思政課實踐教學(xué)本著以生為本的原則開展，要契合新時代社會發(fā)展趨勢要求，在教學(xué)的創(chuàng)新性上做足文章[3]。從實踐中看，高校思政課實踐教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)載體等方面都有了創(chuàng)新的空間，具備與時俱進(jìn)的條件。教學(xué)理念的創(chuàng)新主要是結(jié)合思政教育的規(guī)律及高校學(xué)生的個性化特征而采用更加貼合學(xué)生實際想法的實踐教學(xué)理念，擺脫以往的單一化的實踐框架。教學(xué)方法的創(chuàng)新著眼于高校所處的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生的特點，將思政課與高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃及成長需求加以結(jié)合，采用更接地氣更富應(yīng)用價值的教學(xué)方法。教學(xué)載體的創(chuàng)新則是由傳統(tǒng)的課堂實踐及校園社區(qū)實地實踐的方式跳脫出來，依托新媒體資源，豐富思政課實踐教學(xué)的媒介通道，如在思政課實踐教學(xué)中增加舞臺演出、情景劇再現(xiàn)、攝影攝像、短片制作等新載體，可以極大吸引高校學(xué)生主動參與到思政課實踐教學(xué)過程，從而打通了實踐教學(xué)的線上線下空間。

二、新時代加強(qiáng)高校思政課實踐教學(xué)的措施思路

新時代賦予新任務(wù)，高校思政課教需要因勢利導(dǎo)，因時而進(jìn)，因事而化，精準(zhǔn)把握時代脈搏，在實踐教學(xué)中創(chuàng)新改進(jìn)，形成可供復(fù)制的教學(xué)模式經(jīng)驗[4]。下面結(jié)合筆者思政教育經(jīng)驗，提出加強(qiáng)高校思政課實踐教學(xué)質(zhì)量的措施思路。

（一）站在時代視角，借助新媒體增強(qiáng)思政課實踐教學(xué)的感染性及吸引力新時代下，高校在教學(xué)設(shè)備及新媒體環(huán)境上有了新的變化，融媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于高校課程教學(xué)中。高校思政課實踐教學(xué)尤其要突出與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方式及環(huán)境的緊密聯(lián)系性，因而站在時代視角下，通過新媒體來增強(qiáng)思政課實踐教學(xué)感染性及吸引力就至關(guān)重要。一是在教學(xué)中多采用參與式、互動式、研究式、啟發(fā)式、案例式等實踐教學(xué)新媒體技術(shù)形式，與學(xué)生盡量做到零度互動及交流，打破思政課與學(xué)生心理認(rèn)知上藩籬。二是在看到新媒體具備時空穿越性優(yōu)勢的同時，不能將思政課實踐教學(xué)全部放諸于虛擬網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)，而要擷取新媒體的技術(shù)優(yōu)勢，將思政課實踐教學(xué)落于實處。例如，可以融合新媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺在獲取思政課實踐信息方面的功能，通過媒體平臺介紹思政課實踐活動的背景，注意事項，然后組織高校學(xué)生參與到真正的線下實踐活動，在師生及生生面對面溝通下深化思政課的相關(guān)理論內(nèi)容。簡言之，新媒體可作為高校思政實踐課的重要補(bǔ)充，經(jīng)由途徑的多樣而獲取真理的唯一。

（二）站在高校視角，做好思政課實踐教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計高校在規(guī)劃設(shè)計思政課實踐教學(xué)時，可以借鑒藝術(shù)院校所采用的實踐周這一概念和做法。實踐周主要是在教師指導(dǎo)下，專業(yè)學(xué)生有目的地進(jìn)行實踐或創(chuàng)作。高校思政課實踐教學(xué)一方面帶有延續(xù)性及系統(tǒng)性，另一方面針對較為重要的思政理論內(nèi)容，需要在一段學(xué)時內(nèi)及時實踐消化[5]。因而，高校思政實踐教學(xué)可以在規(guī)劃設(shè)計上參考實踐周模式，讓思政課實踐教學(xué)能夠有的放矢。相關(guān)要點有：第一，在課表中繼續(xù)設(shè)計實踐課，在實踐課中進(jìn)行實踐活動，如此可基本保證思政課學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中全面參與相應(yīng)實踐。第二，考慮到課表實踐課帶有一定的時間跳躍性，不具備集中開展的特征，在學(xué)生的周末課余時間或大學(xué)寒暑假時段內(nèi)開展集中式的實踐教學(xué)活動，能夠?qū)φn堂實踐的跳躍性進(jìn)行彌補(bǔ)。第三，在實踐教學(xué)日歷中明確思政課實踐周，通過實踐周內(nèi)較長的時間，引導(dǎo)學(xué)生能夠集中精力進(jìn)行思政實踐，避免實踐的間斷性影響。通過一周或兩周的連貫性實踐，高校學(xué)生有充足實踐開展思政實踐的準(zhǔn)備、設(shè)計、實施、總結(jié)、反饋、評價等活動，從而使思政課實踐更具成效。

（三）站在教師視角，強(qiáng)化高校思政課實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)高校思政課實踐教學(xué)應(yīng)具備與時俱進(jìn)性，需要一批具備責(zé)任感及豐富經(jīng)驗的思政課教師人才隊伍。對此，相關(guān)思路如下：第一，高校思政專崗教師與黨政干部、專家學(xué)者進(jìn)行結(jié)合。黨政干部的思想政治素養(yǎng)及實踐經(jīng)驗較為優(yōu)秀，將其引入到高校思政課實踐教學(xué)教師隊伍中能夠憑借其經(jīng)驗優(yōu)勢，打造實踐教學(xué)的模板。而將專家學(xué)者引入思政課實踐教學(xué)中，能夠依托專家學(xué)者的技術(shù)資源及人才輻射力，形成結(jié)構(gòu)更加合理，加成效果更明顯的師資隊伍體系。第二，高校思政課教師與高校學(xué)工教師隊伍進(jìn)行結(jié)合。學(xué)工教師隊伍涉及到高校班主任、高校輔導(dǎo)員、高校團(tuán)委、組織宣傳員、心理健康教育者等眾多教師，這些教師與思政課實踐的結(jié)合，能夠使高校思政課實踐教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)全天候不限時的效果，在潛移默化中對高校學(xué)生的思政理念及思想道德素養(yǎng)進(jìn)行滋潤，在對高校思政課實踐教師隊伍進(jìn)行補(bǔ)充的同時，打破了思政實踐空間過于局限的格局。

（四）站在學(xué)生視角，做好高校思政課實踐教學(xué)的考評高校思政課實踐教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生個體，建立相應(yīng)的評價機(jī)制，不能對教學(xué)評價加以淡化或漠視[6]。一是要對學(xué)生思政課實踐的結(jié)果進(jìn)行量化評價而不僅僅是等級評價，給予學(xué)生一定的壓迫感，避免學(xué)生在參與實踐時得過且過或坐享其成。二是要明確量化評價測評體系的標(biāo)準(zhǔn)，在對學(xué)生進(jìn)行思政課實踐教學(xué)考評時應(yīng)涵蓋學(xué)生的思想政治課程理論基礎(chǔ)知識、參與實踐教學(xué)的主觀積極性、實踐活動中表現(xiàn)出的能力、素養(yǎng)等，讓學(xué)生在思政課實踐之前能夠了解具體的考評指標(biāo)。三是豐富高校思政課實踐教學(xué)考評的方式。這一方面應(yīng)融合教師單向評價、學(xué)生自評、生生互評、社會評價等方式，對各考評方式設(shè)計相應(yīng)的權(quán)重，提高高校思政課實踐教學(xué)考評的規(guī)范性及公平性。

三、結(jié)語

新時代高校思政課實踐教學(xué)更顯重要性，在開展實施高校思政課實踐教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合新時代黨和國家的方針政策，傳遞黨的聲音，鞏固中國特色社會主義理論體系的內(nèi)容，結(jié)合思政課實踐教學(xué)的特點，從思政課實踐教學(xué)的時代視角、高校視角、教師視角及學(xué)生視角中不斷構(gòu)建完善科學(xué)的思政課實踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)更具時代性的社會主義建設(shè)接班人。

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[3]趙穎,尹珍玲.基于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的高校思政課實踐教學(xué)改革研究[J].科技風(fēng),2020,（17）.

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[5]薛江謀.中國精神融入高校思政課實踐教學(xué)的關(guān)鍵點[J].福建茶葉,2019,（12）.

[6]王鳳賢.高校思政課實踐教學(xué)的思考[J].黑龍江教育（理論與實踐）,2019,（12）.

作者：張詩博 何萌 單位：吉林建筑科技學(xué)院