民辦高校財務(wù)管理教學(xué)研究

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摘要：信息化時代下，對應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才能力的需求越來越高。本文通過對民辦高校財務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究其在理論和實(shí)踐教學(xué)、課程考核中的不足，提出了“理論＋創(chuàng)業(yè)”模式、"實(shí)踐＋創(chuàng)業(yè)"模式以及期末考核多元化三個方面的改革意見。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；財務(wù)管理；教育研究

1引言

創(chuàng)業(yè)教育最早在美國開展，經(jīng)過多年的研究發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)用于美國各個高校，并積極倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。美國擁有完善的創(chuàng)業(yè)教育體系和積極開展的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動，其創(chuàng)業(yè)教育處于世界領(lǐng)先地位。二十世紀(jì)八十年代末，創(chuàng)業(yè)教育首次被聯(lián)合國教科文組織提出，這個全新的教育概念得到世界各國高校的先后認(rèn)可，并不同程度地將理念貫徹在人才培養(yǎng)方案中。而我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相對較晚，從本世紀(jì)初開始，國家才大力支持和推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育是指通過開發(fā)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所必須的知識、能力及心理品質(zhì)的教育。在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的發(fā)展浪潮中，民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育改革勢在必行。

2民辦高校財務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過對我國民辦高校財經(jīng)類專業(yè)300名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中財務(wù)管理知識需求進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)82％的大學(xué)生表示會考慮自己創(chuàng)業(yè)，但是對于創(chuàng)業(yè)時間主要集中在畢業(yè)后工作3－5年再創(chuàng)業(yè)，在校期間選擇創(chuàng)業(yè)的比例是5．8％，相對較少。在對創(chuàng)業(yè)初期困難因素選擇中，有大約45％的學(xué)生認(rèn)資金短缺是創(chuàng)業(yè)的一個主要障礙。對于在校期間所學(xué)課程對創(chuàng)業(yè)最有幫助的課程分析中，有大約41％的大學(xué)生選擇財務(wù)管理課程，其次33％選擇金融課程。在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)高達(dá)61％的大學(xué)生認(rèn)為營運(yùn)資金管理的知識在創(chuàng)業(yè)初期最有幫助。其實(shí)，在我們的日常生活中按揭買房、買車、投資理財、購買保險等等都離不開財務(wù)管理知識和技能的幫助。財務(wù)管理的學(xué)習(xí)可以幫助大學(xué)生培養(yǎng)理財觀念，這種觀念和一定的管理技能可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。從調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向加強(qiáng)高校財務(wù)管理教學(xué)改革創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)渠道，將成為高校教育教學(xué)改革的一個重要方向。

3民辦高校財務(wù)管理課程教學(xué)的問題

3.1財務(wù)管理理論教學(xué)存在問題

（1）課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法不科學(xué)。民辦高校在進(jìn)行財務(wù)管理課程設(shè)置時，大多數(shù)院校仍然是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐和實(shí)驗教學(xué)相對比較少。對于財會類專業(yè)學(xué)生來說，財務(wù)管理是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如果只是以老師講授理論課程，讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，這不利于學(xué)生融會貫通的掌握財務(wù)管理的知識，并將其運(yùn)用于實(shí)踐。當(dāng)老師以“填鴨式”的方式傳授知識時，不能引起學(xué)生共鳴，無法調(diào)動學(xué)生的積極性?，F(xiàn)在，是案例的財務(wù)管理教學(xué)改革的過程中也在不斷的引入案例，通過案例教學(xué)法來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，問題素材選取過難，不夠貼近生活，不利于學(xué)生理解。實(shí)踐課程則是通過作業(yè)檢驗學(xué)生對原理公式的掌握程度。重理論，輕實(shí)踐，這使學(xué)生在面對實(shí)際問題時難以解決。（2）教學(xué)內(nèi)容更新緩慢。財務(wù)管理的內(nèi)容體系相比其它財會類課程來說，已經(jīng)趨于成熟了。普通高校在傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學(xué)過程中主要是圍繞財務(wù)管理崗位認(rèn)知即財務(wù)管理基礎(chǔ)知識、企業(yè)財務(wù)管理什么兩個方面進(jìn)行內(nèi)容選取和講授。但是，圍繞貨幣時間價值、風(fēng)險價值等基本內(nèi)容和籌資、投資、營運(yùn)資金和利潤分配這四大財務(wù)活動展開教學(xué)工作已經(jīng)落后于時代前沿。以籌資管理為例，傳統(tǒng)教學(xué)中主要是吸收直接投資、留存收益、發(fā)行股票、銀行借款、發(fā)行債券、融資租賃這六種籌資方式，而如今是信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)金融對傳統(tǒng)金融造成沖擊的同時，一批新型籌資方式涌現(xiàn)出來，比如，新興的風(fēng)險投資、創(chuàng)業(yè)基金、P2P網(wǎng)絡(luò)借貸、企業(yè)眾籌等等，這些內(nèi)容卻沒有及時的在課程中進(jìn)行更新。學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與時代脫軌，意味著理論與實(shí)踐已經(jīng)出現(xiàn)斷層，這不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

3.2創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不足

（1）模擬實(shí)驗缺乏財務(wù)管理內(nèi)容。目前，大多數(shù)民辦高校已開設(shè)ERP沙盤仿真實(shí)驗課程，這是對企業(yè)資源管理過程的一種實(shí)際體驗。ERP沙盤模擬的設(shè)計思路是針對企業(yè)的營銷管理，而非財務(wù)管理。在實(shí)驗過程中財務(wù)管理的內(nèi)容主要涉及到的是企業(yè)資金流的管理，以資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表為索引，了解公司基本的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。但是，對于財務(wù)管理其他的核心內(nèi)容，比如籌資、投資、利潤分配管理的內(nèi)容卻沒有在實(shí)驗中予以體現(xiàn)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)預(yù)測和財務(wù)決策能力，學(xué)生受鍛煉的程度也有限。（2）實(shí)踐教學(xué)師資。不論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，教師都具有重要的引導(dǎo)作用。在對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的教師將會起到關(guān)鍵作用。而現(xiàn)狀卻是民辦高校的師資結(jié)構(gòu)不合理，師資力量中存在缺乏“雙師”型教師的現(xiàn)象普遍存在，大多數(shù)教師實(shí)務(wù)經(jīng)驗相對匱乏。所有，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中缺乏財務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗的傳授，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。（3）專業(yè)實(shí)習(xí)難。實(shí)習(xí)作為一種實(shí)踐方式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有重要作用。專業(yè)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力最直接的一種方式。由于校企合作的實(shí)習(xí)渠道匱乏和財會工作本身的私密性特點(diǎn)，這使學(xué)生進(jìn)行財務(wù)管理方面的專業(yè)實(shí)習(xí)難度加大。大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生只能找到財務(wù)核算的實(shí)習(xí)崗位，基本上接觸不到實(shí)際工作中的財務(wù)管理問題。

3.3考核方式單一

民辦高校中財務(wù)管理的考核方式比較單一，普遍采用的是平時成績占30％、期末考試成績占70％的形式。同時，期末考試是閉卷考核，題型、題量、甚至答案都已固化。在這種應(yīng)試教育下，只能考查學(xué)生對課堂理論知識的掌握，無法考查學(xué)生的實(shí)踐能力。這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升。

4財務(wù)管理創(chuàng)新模式改革

4.1理論＋創(chuàng)業(yè)”模式

4.1.1調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和完善教學(xué)方法

民辦高?？梢曰趧?chuàng)業(yè)教育來調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時，開設(shè)相關(guān)模擬實(shí)踐課程，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，不僅可以使其掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，還可以提升學(xué)生的積極性。在財務(wù)管理教學(xué)過程中可以將理論教學(xué)融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動里，采用科學(xué)的教學(xué)方法，增加知識的趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)方法的改善方式有很多，不再局限于單一的“填鴨式”教學(xué)，可以運(yùn)用案例教學(xué)法、實(shí)務(wù)引導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動法等等。例如講解籌資管理的時候，可以選取一些企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中籌資的案例，融合啟發(fā)式、互動式和探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行探討、分析，甚至可以讓學(xué)生分組搜集創(chuàng)業(yè)籌資渠道的相關(guān)資料，制定創(chuàng)業(yè)籌資計劃書。通過創(chuàng)辦公司，模擬籌資，提高學(xué)生的財務(wù)技能。案例素材的選取可以師生同步收集，也可以引入成功學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃作品。課后可以借助“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的新模式，開展線上輔導(dǎo)，主要針對課后交流和教師點(diǎn)評，引發(fā)學(xué)生自主思考、自我反思。如此，能夠提升學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和水平。

4.1.2健全教學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)時代下，對財務(wù)管理傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

首先，以創(chuàng)業(yè)活動為主線調(diào)整內(nèi)容，除了對基本財務(wù)知識的講授外，應(yīng)該引入創(chuàng)業(yè)知識，比如增加籌資風(fēng)險，投資風(fēng)險、財務(wù)評估、財務(wù)計劃的制定等內(nèi)容。財務(wù)分析的內(nèi)容可以調(diào)到貨幣時間價值和風(fēng)險價值后面進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，及時更新教材內(nèi)容，而且在素材選取是不能只關(guān)注“高大上”的大型公司，現(xiàn)在是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的財務(wù)管理人才，創(chuàng)業(yè)之初規(guī)模相對較小，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注中小型企業(yè)。如此更貼合學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際，才能讓學(xué)生學(xué)以致用。

4.2“實(shí)踐＋創(chuàng)業(yè)”模式

4.2.1模擬實(shí)驗融入財務(wù)管理特色

模擬實(shí)驗體現(xiàn)的是一種角色扮演的教學(xué)模式。在一個特定的管理情景下，安排一組學(xué)生自由選擇角色。實(shí)施過程中可以結(jié)合信息系統(tǒng)的運(yùn)用，虛擬出公司的財務(wù)環(huán)境，并根據(jù)設(shè)定的管理情景，處理財務(wù)問題。同時，教師給予相應(yīng)指導(dǎo)，但是這個過程是以學(xué)生為主，教師為輔，可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力。ERP沙盤模擬就是其中一種典型，但是在情境設(shè)置時可以增加一些財務(wù)環(huán)節(jié)，或者嵌入財務(wù)管理教學(xué)課程中，讓學(xué)生更好的掌握和處理財務(wù)信息，學(xué)以致用的同時提高專業(yè)操作能力。

4.2.2師資力量的提升

民辦高校中應(yīng)該注重培養(yǎng)雙師型的教師，而不是簡單的從學(xué)校到學(xué)校的教師培養(yǎng)。高校要將擁有企業(yè)工作經(jīng)驗的老師聚集在一起，討論和豐富財務(wù)管理的案例，讓他們專門從事實(shí)踐教學(xué)工作，完善實(shí)踐教學(xué)的師資體系。高?？梢岳媒處熀罴贂r間，組織教師去企業(yè)實(shí)習(xí)，增加實(shí)踐經(jīng)驗，或鼓勵教師個人或院系開辦公司，為學(xué)生和教師提供實(shí)習(xí)機(jī)會。

4.2.3擴(kuò)展實(shí)習(xí)渠道

在創(chuàng)業(yè)教育模式下有兩種實(shí)習(xí)創(chuàng)新模式，即創(chuàng)業(yè)公司實(shí)習(xí)模式和模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)模型。一方面，民辦高校積極開展校企合作，建立實(shí)踐基地和對接平臺，讓學(xué)生全面體驗財務(wù)工作流程，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力；另一方面，讓學(xué)生盡可能的深入了解實(shí)習(xí)單位的企業(yè)精神，通過創(chuàng)業(yè)的環(huán)境的接觸，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

4.3期末考核多元化

民辦高?？梢試L試改變傳統(tǒng)平時成績和期末成績3∶7的考核方式，將實(shí)訓(xùn)成績納入到財務(wù)管理的整體考核成績中，變成平時成績、實(shí)訓(xùn)成績和期末成績2∶4∶4的比例分配。理論和實(shí)踐并舉，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)理論運(yùn)用于實(shí)踐的重要性，突出應(yīng)用能力的考核。

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作者:肖莉 單位:廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院