聲樂課程和鋼琴伴奏合作型課程教學研究

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摘要：教師在對研究生進行音樂表演教育時，要重視提升課程創(chuàng)建的有效性，這樣才可以對他們進行更高層面的專業(yè)教育，提升他們音樂表演的實力。鋼琴伴奏，聲樂是學生進行音樂學習的兩個主要課程，在音樂教育中有著自身的功能和作用。本文主要是從二者進行合作的新型課程模式進行分析，對此項合作課程進行探究。認為通過二者進行合作可以提升學科交融力度，這樣可以對研究生進行更加專業(yè)的潛能發(fā)揮，以此讓音樂表演課程教育更加具有科學性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：音樂表演；聲樂課程；鋼琴演奏；合作型課程

讓聲樂與鋼琴伴奏這兩門課程進行合作，是一項音樂教育的創(chuàng)新舉措，能夠讓兩門學科實現(xiàn)更好的交融?？梢栽黾右魳方處熕_展課程教育的效率，對研究生所呈現(xiàn)的音樂潛能進行充分的激發(fā)，同時也能夠?qū)Ξ斍暗囊魳方虒W方式和內(nèi)容進行創(chuàng)新改革。這對當前高校的音樂教育有著一定的推動作用，需要對此創(chuàng)新型報課程教育進行分析，以期可以對研究生進行更高水準的音樂表演教育。

一、分析鋼琴伴奏與聲樂課程進行合作的教學背景

在當前音樂教育形式下，鋼琴伴奏與聲樂是音樂專業(yè)的兩項主要課程，都有著自己的教育作用。對兩項課程教育情況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，很多研究生不能在兩項課程中同時取得優(yōu)秀的成績[1]。這主要是因為很多研究生在進行聲樂知識學習時，只是重視技巧的學習，而忽視鋼琴伴奏在整體教育中所具有的功能，所以不太重視聲樂演唱和鋼琴伴奏之間的合作，沒有對鋼琴伴奏所具有的教育功能進行深度的挖掘，二者之間沒有實現(xiàn)有效的合作。這樣就導致研究生在進行藝術(shù)實踐時，出現(xiàn)作品風格把握或者是表演形式存在分歧的問題，在藝術(shù)表演時出現(xiàn)失真問題。

二、通過讓鋼琴和聲樂進行合作，提升學科交融力度

（一）合作型教學的作用

兩大課程有著各自的教學特點，在對學生進行專業(yè)培養(yǎng)上也存在一定的區(qū)別。在鋼琴教育課上融入歌唱教學，或者是在歌唱教學中重視鋼琴伴奏的加入，可以讓學生在學習理論知識的同時對樂曲節(jié)奏進行強烈的接觸和感受。這樣能夠讓學生更好的把握音樂作品所呈現(xiàn)的情感內(nèi)涵，可以提升研究生在音樂表演學習中理論修養(yǎng)和表演實力。所以說在對研究生進行專業(yè)教育時，教師通過讓鋼琴和聲樂進行合作，能夠加深他們的專業(yè)能力，提升課程教育的有效性。

（二）舉例分析

例如，音樂教師在對研究生進行“綠袖子”這首樂曲講解時，可以將學生科學劃分成兩個團隊。第一個團隊是用鋼琴進行旋律的演奏，另一個團隊則進行歌曲演唱[2]。這樣就可以讓學生在進行歌曲演唱中對情感和節(jié)奏進行合理的把握，能夠加深自己對該首歌曲情感認知，提升他們在鋼琴演奏中所具有的綜合實力。而對于進行鋼琴演奏的研究生講，在演奏過程中通過聽同學進行歌曲的演唱，能夠讓他們對歌詞內(nèi)容進行深度的理解。這樣就可以依據(jù)一首歌曲讓學生在鋼琴演奏的同時，能夠?qū)η楦泻妥髌穬?nèi)涵進行理解，以此讓學科教育實現(xiàn)有效的融合。

三、開展鋼琴和聲樂合作的新型課程教育，可激發(fā)研究生潛能

音樂表演不僅是讓研究生可以對歌曲進行技巧的演唱，也需要他們在多方面提升自己的音樂實力，這樣才能夠滿足社會發(fā)展對音樂人才提出的能力要求。在對研究生進行音樂教育時，教師不能將課程思維固定在原有的教育理念上，而是需要依據(jù)社會對音樂人才的需求進行教育觀念的轉(zhuǎn)變。所以在對研究生進行音樂教育時，教師通過將兩種課程模式進行融合可以讓專業(yè)教學更加具有嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，激發(fā)他們在音樂學習中的創(chuàng)新意識，能夠提升他們的學科能力。

四、開展鋼琴和聲樂合作的新型課程教育，能對教學方式與課程內(nèi)容進行創(chuàng)新

（一）實施合作課程教育是符合專業(yè)人才需求的實施合作課程教育是符合專業(yè)人才需求的。當前，高校在對音樂專業(yè)研究生進行教育時，培養(yǎng)目標應該以應用型和創(chuàng)新型為主要定位，能夠讓研究生實現(xiàn)專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過讓聲樂和鋼琴伴奏進行課程的融合，可以對傳統(tǒng)的專業(yè)教學進行創(chuàng)新和變革，對研究生進行更高層面的專業(yè)教育。實現(xiàn)教育模式的突破性改變，以此提升專業(yè)教育的質(zhì)量，這是符合當前社會發(fā)展對音樂專業(yè)人才所提出的要求。（二）提升課程教育的質(zhì)量此外通過讓鋼琴和聲樂教育進行合作對，是對課程教育模式的一種創(chuàng)新，也可以提升音樂表演課程教育的質(zhì)量。通過開設這種合作型的課程教育模式，是對以往教學模式的一種創(chuàng)新思考，能夠讓鋼琴課程和音樂教育進行有效的融合[3]。利用學科教育之間所具有的交叉性實現(xiàn)課程教育的互動，這樣就可以對教師的授課方式和理念進行變革。以此讓音樂教學實現(xiàn)課程教育的改革，對研究生進行更高層面的專業(yè)教育和技能指導，提升音樂教育的效果。

五、結(jié)語

本文認為音樂教師在對研究生進行教育時，通過讓鋼琴和聲樂進行合作可以提升學科交融力度，可以提升課程教育的有效性。教師開展鋼琴和聲樂合作的新型課程教育，能夠激發(fā)他們的專業(yè)潛能，提升課程教育的質(zhì)量。此外，開展鋼琴和聲樂合作的新型課程教育，也能夠?qū)虒W方式和課程內(nèi)容進行創(chuàng)新，以此對研究生進行高水準的音樂表演教育。

[參考文獻]

[1]張霞.音樂學專業(yè)鋼琴伴奏與聲樂課程合作型課程教學的研究[J].大眾文藝,2015,15:248.

[2]張昱煜.平衡藝術(shù)中的細節(jié)-提高音樂學專業(yè)“聲樂鋼琴伴奏”課程培養(yǎng)質(zhì)量的要素研究[J].藝術(shù)百家,2014,30(05):233-234.

[3]吳啟健.聲樂鋼琴藝術(shù)指導課程的教學思考與革新[J].科教文匯,2014,06:110-111.

作者:李雪蓮 單位:重慶師范大學音樂學院