創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程路徑探究

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［摘要］在全民創(chuàng)業(yè)的浪潮下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)全過程是時展的需要，也是高等教育深化改革的方向。文章分析了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的重要意義，也指出了當下高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、完善課程體系、加強師資建設(shè)、搭建實訓(xùn)平臺、加強宣傳力度，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入人心等方面著手解決，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入高校人才培養(yǎng)的全過程。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng)全過程;路徑

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號角的吹響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性日益突顯。在全民創(chuàng)業(yè)的浪潮下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)全過程是順應(yīng)時展的需要，也是高等教育深化改革的方向。在人才培養(yǎng)教育的過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)，才能培養(yǎng)更多符合時展要求、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的復(fù)合型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究在我國起步雖晚，但在眾多學(xué)者積極探尋中已取得巨大進展。在政府的大力支持下，高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已進入快速發(fā)展的新階段。在這一時代背景下，進一步探索如何做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入人才培養(yǎng)的過程之中，具有重要的現(xiàn)實意義。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的重要意義

1.1是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的需要

總理在2014年夏季達沃斯論壇提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已全面升級為國家層面的新戰(zhàn)略。大學(xué)生是全民創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的代言人和主力軍，是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略中最具潛力、最具活力的人力資源。高校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力的大學(xué)生，他們步入社會后能夠迅速完成角色轉(zhuǎn)換，并且能夠以最快的速度適應(yīng)新的崗位要求，能夠快速融入國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略體系中，這是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是政府創(chuàng)新發(fā)展的需要。

1.2是社會經(jīng)濟步入新常態(tài)階段的迫切需求

當前，我國經(jīng)濟已由高速增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，中國經(jīng)濟建設(shè)進入新常態(tài)的發(fā)展時期。新的歷史時期對高等院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，高等院校的人才培養(yǎng)更要與時俱進，培養(yǎng)出符合時展要求的，帶有時代特色的，具備創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，他們能夠在步入社會后盡快適應(yīng)我國快速發(fā)展的社會經(jīng)濟，成為推進我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟提質(zhì)增效的中堅力量。因此，探索高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的實踐路徑，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化、制度化發(fā)展，是實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、以創(chuàng)新帶動高科技經(jīng)濟增長的迫切需求。

1.3是大學(xué)生自我成長的需要

作為一名當代大學(xué)生，應(yīng)對國家政策有著敏銳的感知，時刻關(guān)注經(jīng)濟社會發(fā)展形勢。為了保障就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的競爭優(yōu)勢，他們在學(xué)習中不僅要夯實專業(yè)基礎(chǔ)，更應(yīng)注重實踐能力的培養(yǎng)，在社會實踐中，磨煉創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)造能力。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不意味著鼓勵每一名大學(xué)生都去進行創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)教育的精髓在于對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在今后的工作中用創(chuàng)新的視角去解決遇到的難題與挑戰(zhàn)，用善于創(chuàng)造的思維解鎖困境。因此，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素融合到人才培養(yǎng)全過程，使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基因，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育惠及廣大在校大學(xué)生，為學(xué)生未來能夠立足社會、職業(yè)生涯能夠更加順利奠定堅實基礎(chǔ)。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程中存在的問題

在政府的高度關(guān)注下，高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了長足的進步與發(fā)展，然而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的過程中，也面臨許多瓶頸問題，突出集中在:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念相對滯后。一些高校狹隘地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，簡單地將其理解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅是增加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置不盡合理，缺乏自身特色。由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念理解得不夠深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展得勢必不夠深入，流于表面。三是部分高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，缺乏必要支持，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅是通過不定期的舉辦創(chuàng)業(yè)方面的講座或開設(shè)學(xué)時數(shù)有限的通識課程等形式開展，使得形式化內(nèi)容多，實質(zhì)性內(nèi)容少。四是缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，部分高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專任教師，多數(shù)是由專業(yè)相似度較高的教師兼任，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展得不夠深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、實踐相脫節(jié)。五是高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度不夠，使得學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識比較淺薄，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得不到應(yīng)有的重視。學(xué)生學(xué)習觀念上的漠視，勢必導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的效果差強人意。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的實施路徑

3.1樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

只有樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，才能切實把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。一些高校及部分教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念落后，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是簡單地開設(shè)幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，就是單純地向?qū)W生講授一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，引導(dǎo)學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)浪潮。真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是進一步完善高等教育的內(nèi)涵建設(shè)，不斷更新教育理念，進一步深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維嵌入專業(yè)理論知識的講授中，增加社會實踐活動，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力，使大學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，不斷提升他們的創(chuàng)造意識、創(chuàng)業(yè)潛力及創(chuàng)新能力，增強社會責任感，成為國家經(jīng)濟社會發(fā)展急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。

3.2完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程在各高校得到全面開設(shè)。面向全校學(xué)生開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”等公共必修課程，開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)新思維培養(yǎng)”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)業(yè)管理”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程。不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都是以通識選修課的形式存在，存在著課程學(xué)時少、突出理論講授、教學(xué)手段單一、課程內(nèi)容匱乏且不同課程教學(xué)內(nèi)容高度相似等問題。完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，不是簡單地開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而是充分挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，傳授專業(yè)知識過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的有機融合。高校在現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的專業(yè)特色，建設(shè)科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并納入學(xué)分管理，鼓勵學(xué)生學(xué)習。推進信息化教學(xué)，完善“線上教學(xué)”資源，充分利用大學(xué)慕課、學(xué)習通、學(xué)銀在線等平臺推出的慕課、視頻公開課等在線開放課程，為學(xué)生自主學(xué)習提供豐富多樣的教育資源。

3.3加強具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的“雙師型”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)工作的主要實施者，是影響課堂教學(xué)效果的主要因素之一。打造一支具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的“雙師型”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵，是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力保障。高校應(yīng)充分挖掘自身潛在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師資源，全力打造教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵教師進修學(xué)習，到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉。聘請、邀請國內(nèi)外知名的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才及知名校友等擔任創(chuàng)業(yè)課程的授課教師或?qū)＜抑笇?dǎo)，為學(xué)生搭建更高層次的學(xué)習平臺。鼓勵教師進行課堂教學(xué)改革，在專業(yè)課程的講授中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全方位激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

3.4努力搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼具理論性和實踐性，課堂教學(xué)傳授理論知識，而學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)則可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺實現(xiàn)。實踐是檢驗真理的唯一標準，學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供良好的展示平臺。教師鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參加國內(nèi)知名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等。鼓勵學(xué)生申請或參與不同層級、不同類別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目(包括創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐)。學(xué)校每年也可以定期舉辦校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，吸引更多的同學(xué)走進創(chuàng)業(yè)，熱愛創(chuàng)業(yè)，埋下一顆善于創(chuàng)新的種子。學(xué)?？梢赃M一步加強與企業(yè)合作，雙方共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐實習場所，不斷豐富完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程授課形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)活動的開展，不僅能夠提高學(xué)生的動手實踐能力，提升學(xué)習興趣，而且能增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力和合作意識，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.5加強宣傳力度，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入人心

學(xué)生只有切實感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，在學(xué)習中才更具有動力，在實踐教學(xué)中才能取得更為理想的教學(xué)效果。高?？梢酝ㄟ^多種渠道、多種方式，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的宣講力度，讓創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神深深扎根年輕人的頭腦之中。高校可以邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在全校范圍內(nèi)舉行公益講座，解讀國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，引領(lǐng)大學(xué)生成為勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)新的時代弄潮兒。通過宣傳、解讀國家、省、市及行業(yè)性質(zhì)的各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項目，使學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽有著更為深入的理解，并積極參與其中。在很多情況下，學(xué)生并非不樂于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，而是缺乏獲取相關(guān)信息的渠道和途徑。高?？梢苑e極組織參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，可以通過對在較高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲得優(yōu)良成績的學(xué)生給予獎勵的政策，鼓勵、激勵更多的學(xué)子參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。學(xué)生只有在觀念、認知上體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才是真正意義上的落到實處。

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作者:孫寧 郭東輝 蔣寧 單位:遼寧中醫(yī)藥大學(xué)