核心素養(yǎng)下高中化學的教學設計

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摘要：近年來新課標改革將對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)再次提高到了重要層面。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，一方面是為了使學生學習到適應社會發(fā)展所需的必要能力，同時也是為了實現(xiàn)我國現(xiàn)階段優(yōu)秀人才培養(yǎng)的目標。因此，培養(yǎng)中學生核心素養(yǎng)不僅是為了迎合黨中央的教育改革方針，同時是教師發(fā)展宏觀教育，創(chuàng)新教育方式的重要方式。本文就對我國現(xiàn)階段高中化學教學現(xiàn)狀做出分析并為教師提出教學對策。

關鍵詞：教育；課堂設計；核心素養(yǎng)；高中化學

一、引言

現(xiàn)階段的教育標準明確要求教師在教學中注重對于學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學中不僅需要引導學生學習必要的化學知識，同時還應培養(yǎng)學生細致嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，使學生具備基本的科學素養(yǎng)，為學生日后的社會工作、科研活動指明方向。

二、如何設計課堂教學

（一）結合實際培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)

化學早已深入滲透進生活中，因此，教師可以嘗試著將教學與實際相結合，將學生對于化學的學習延伸到課外，深入生活之中。培養(yǎng)學生遇事就能將化學與之聯(lián)系起來的習慣，并嘗試運用化學知識來解決實際問題。通過理論實際相結合的教學方式可以使學生更快理解教學內(nèi)容，一方面提升了課堂教學效率，同時又加強了對于學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）實踐為主培養(yǎng)學生化學觀念

現(xiàn)階段的化學教學已經(jīng)將化學觀念提高到了一個極高的層面，教師不僅要意識到教學活動中實踐的重要性，讓學生親身體驗化學教學；同時也要能將學生引入一個生動的學習環(huán)境中去，使學生能靈活運用已有知識，嘗試自我解決問題，將實踐與化學知識結合起來，從而提高學生的化學核心素養(yǎng)，在心中樹立起科學的化學觀念。以蘇科版高中教材為例，教師在講解關于乙醇的性質(zhì)時，不應要求學生生硬地記憶乙醇的化學屬性，而應引導學生將實際生活中的酒精與乙醇的概念結合起來，通過小實驗來讓學生直觀地感受到酒精的具體化學屬性，使學生對乙醇有一個具體的概念。接著提出“乙醚到底為何物？”的探究性問題，從而合理的引入接下來的教學內(nèi)容。教師通過對學生的實踐引導，使學生感受到了化學與生活的聯(lián)系，同時激發(fā)了學生學習化學的動力，培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

（三）多方面解析問題闡明化學的價值

化學深入滲透進了現(xiàn)代生活，帶來的問題也是多方面的。近代以來，化學在促進經(jīng)濟、科技發(fā)展的同時也帶來許多諸如水污染、溫室效應等環(huán)境問題，化學帶來的消極影響常常誤導學生，使學生對化學產(chǎn)生錯誤的認識。因此，教師在教學中應告誡學生不能單單從一方面肯定或否定某一事物，而應辯證地分析問題，凡事都有積極、消極的一面，在教學中讓學生明白化學對于現(xiàn)代社會的促進作用，讓學生對化學有一個科學的認識。教師教學的目的之一即是教會學生明辨是非，多角度看待、解決問題，讓學生明白化學的價值所在。

（四）重視問題的分析過程

高中化學教育的最終目的實際上是給予學生一個探究自然，發(fā)展自我的工具，教師在教學中應注重對學生探索能力的培養(yǎng)。高中化學的課堂教學重點是教師提出問題，解決問題的過程，因此教師應在問題的設計、分析過程中狠下工夫。教師在課前設計問題時，要能將問題與生活相結合，給學生一個生動的解題環(huán)境，使學生能夠通過知識與生活實際相結合來解題。在解題中，教師也應適時地引導學生思考，促進學生的解題能力。通過這種教學方式，不僅能使學生熟練掌握化學知識和解題技能，同時還能使學生意識到化學的重要作用，無形中還加強了學生的核心素養(yǎng)，大大提高了教學效率。

三、教學中的注意點

（一）演示實驗的重要性

在高舉“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”的大旗下，教師常常會忽視實驗的重要性?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，在實驗的過程中，通過教師對實驗步驟的詳細分析，告知學生實驗中的注意事項、各個器材如何安全使用等等。如此一來，一方面教師通過實驗使學生對化學有了一個具體的印象；同時，通過實驗學生才能實地接觸到化學、感受到化學的魅力所在。因此，教師在重視核心素質(zhì)培養(yǎng)的前提下，也不能忽略實驗對于化學教學的重要意義。

（二）突出難、重點

教學過程中倘若沒有了難、重點，那么教學的意義也就蕩然無存。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的課堂中，教師假如花大量精力為學生拓展課外內(nèi)容，對課堂的難、重點視而不見，那么課堂中心就已經(jīng)完全偏離，不僅課堂效率大大下降，同時，這種教學方式對于學生化學能力培養(yǎng)的效果也微乎其微。為此，教師在課前的教學設計中就應關注教學中的難、重點，盡可能地利用生活中的例子找到突破點，通過合理的教學設計，找到兩者之間的平衡點，達到提高教學質(zhì)量的目的。

四、結束語

總之，現(xiàn)階段下探索以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為中心的高中化學教學困難重重，不僅需要教師創(chuàng)新教學理念、將科學的意識融入教學中去，同時還要求學生對化學有一個科學客觀的認識、具備基礎的化學意識；才能使高中化學教學長久地發(fā)展下去。日常教學中，教師應把握住每一個能夠加強學生核心素養(yǎng)的可能性，并不斷地積極探索有效的教學方法，促進學生不斷發(fā)展，為我國現(xiàn)階段的高中化學教育做出貢獻。

參考文獻：

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作者:王連安 單位:浙江省溫州市龍灣區(qū)永強中學