語文游戲化教學設計

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一、小學語文游戲化教學設計的意義

1.激發(fā)學習興趣，使學習效率得到提高

小學生處于學習的初級階段，渴望知識的獲取。游戲作為教學方法的一種，通過將知識與游戲相結合，賦予知識鮮活的生命，吸引小學生學習興趣的同時更快速的吸收與掌握知識。同時小學語文很多知識點本身具備一定的游戲成分，通過在小學語文教學中，以游戲化教學輔助其它教學活動的開展，將使小學生學習效率事半功倍

2.促進小學生綜合素質的培養(yǎng)

從社會角度分析，游戲化教學在傳授給學生知識同時，使學生在游戲中學會與人相處、溝通交流等社會性行為。通過游戲化教學設計，滿足學生娛樂的需求，以及通過游戲活動的參與，學會與同學友好的溝通與交流，在班級這個小團體游戲活動中通過對游戲規(guī)則的了解和遵守，學會尊重他人與約束自己。其次，通過小學語文教學游戲化，學生之間養(yǎng)成團結合作、自主決策等等優(yōu)秀品質，為小學生日后成長道路打下堅實的基礎。

3.實現學生主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力小學語文是一門具備“人文性”的學科，學習過程不僅是對知識的掌握，更為滋養(yǎng)與豐富學生的精神世界，使學生具備優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學語文教學中學生對教學過程參與較少，通過小學語文游戲化教學設計，使學生的主體地位得以顯現。學生在參考游戲過程中，課堂參與性增加，同時在游戲過程中，對自身意見的表達、規(guī)則的建議、目標實現過程的環(huán)節(jié)中使課堂參與能力增加，主體地位實現。小學生在游戲過程中發(fā)揮創(chuàng)新想象能力，在游戲中尋找問題與解決問題使實踐能力不同程度得到提升。通過小學語文游戲化教學設計，為小學生日后的學習與成長打下良好基礎。

二、小學語文游戲化教學設計

1.通過角色扮演使課文內容更生動

小學生大多擁有強烈的表現欲，通過小學語文游戲化教學設計，使小學生的模仿能力和創(chuàng)造能力得以施展。小學語文課本擁有許多生動有趣的課文，每一篇課文都可以創(chuàng)造出一個小游戲。通過引導學生對課文內容與情感的體會，進行如角色扮演游戲，使小學生對課文內容有深刻的體會。例如在講授《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以扮演青蛙媽媽，學生們扮演小蝌蚪。教師扮演的青蛙一蹦一蹦的前進，而小朋友是從長著尾巴快活的游來游去然后逐漸的長出四條腿，最后在尋找到媽媽時，發(fā)現小蝌蚪們已經長出了大眼睛、綠衣裳，白肚皮，四條腿。通過游戲的進行，同學們對青蛙的外形有了深刻的了解，通過課堂對話的設計可以理解到小蝌蚪為什么一定要找到媽媽，在此過程中，實現了知識的積累，同時情感上對課本知識也有了更深的了解。

2.創(chuàng)造競技性、益智性的游戲，增加課堂趣味性

小學生還有爭強好勝的心理特點，因此可以設計出有競爭性的游戲，兼顧課堂趣味性同時培養(yǎng)學生的競爭意識。在一段時間的語文教學后可以通過知識競賽，講故事比賽等活動，鞏固學生知識點，使學生充分展現自己，并從中得到鼓勵與進步。例如，高年級的小學生可舉行一次成語接龍游戲，由一位同學首先出題，其它同學根據前一位同學所說成語最后一個字同音或同字說出另一個成語。在游戲過程中，學生不僅開動腦筋思考自己所掌握的成語，同時對其它同學說出的新穎的成語展現出好奇心，如此一來，同學們詞匯掌握將更豐富。其它如猜謎、闖關、益智類游戲等等設計都可以使枯燥的語文教學內容變成學生熱愛的充滿趣味的教學形式。

3.結合信息化技術創(chuàng)設適當的游戲情境

小學語文游戲化教學設計，離不開逼真的游戲場景設置，小學生在逼真的游戲情境中，更能設身處地的進入游戲角色，掌握教學內容。在當代網絡信息技術迅速發(fā)展環(huán)境下，小學語文游戲化教學設計可結合多媒體等教學設備的運用，以現代化的信息技術為小學語文游戲化教學提供便利。多媒體教學手段相對于傳統(tǒng)教學最顯著的優(yōu)點在于其從聽覺、視覺、等感官感受上使學生得到真切的體驗。

三、結語

游戲對學生的成長過程具有重要意義，小學生在游戲的過程中體驗人際交往、掌握基礎社會經驗。當前在我國小學語文教育中，游戲化教學還處于起步階段，需要教育工作者正確認識到游戲與教學之間存在的聯(lián)系，在教學實踐中積極摸索落實，使游戲化教學在教學一線真正實現可行性同時發(fā)揮豐富的教學作用。

作者：楊棟先 陳俊 單位：貴州興仁縣李關鄉(xiāng)三昧塘小學