倉儲(chǔ)管理課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)探索

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【摘要】三全育人是符合國(guó)家人才培養(yǎng)需求的一種系統(tǒng)育人理念，而課程思政則是實(shí)現(xiàn)三全育人最有效的途徑。通過課程思政的實(shí)施，挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素，通過課堂教學(xué)這個(gè)主渠道承擔(dān)起育人職責(zé)。

【關(guān)鍵詞】倉儲(chǔ)管理;課程思政

1課程思政的研究背景及意義

1．1研究背景

為深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過程，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，挖掘梳理專業(yè)課程的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設(shè)，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的思政建設(shè)格局。而課程思政正是實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的主要載體與手段。專業(yè)課程應(yīng)具有傳授知識(shí)培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生三觀的重要作用。教師在教學(xué)過程中要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。課程思政不是要改變專業(yè)課程的屬性，更不是把專業(yè)課程都當(dāng)作思政課程，而是充分發(fā)揮課程的德育功能，運(yùn)用德育思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基調(diào)和價(jià)值內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)載體，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

1．2研究意義

首先，通過課程思政可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的德育職能。挖掘?qū)I(yè)課程的育人功能，梳理課程中的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設(shè)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)三全育人的思政建設(shè)格局，著力培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任、熱愛祖國(guó)、愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、追求卓越的應(yīng)用型技能人才。其二，課程思政的實(shí)施還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)生為本、以育人為要、以學(xué)習(xí)為中心，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，先從學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、歷史故事、現(xiàn)實(shí)問題等導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)理論知識(shí)與思政元素合理地結(jié)合，用豐富多彩的課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂吸引力，提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量。

2《倉儲(chǔ)管理》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

以《倉儲(chǔ)管理》課程為例，思考課程與思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，主要包含倉儲(chǔ)的概念/倉庫的概念與文化自信;貨物堆碼的要求/倉庫現(xiàn)場(chǎng)5S管理與工匠精神;貨物出庫的要求/出庫憑證審核與職業(yè)素養(yǎng)/職業(yè)道德三個(gè)結(jié)合點(diǎn)。具體設(shè)計(jì)思路如下:

2．1結(jié)合點(diǎn)一:倉儲(chǔ)的概念;倉庫的概念———文化自信

在模塊一倉儲(chǔ)認(rèn)知的任務(wù)一倉儲(chǔ)與倉庫的概念的講解中以介紹我國(guó)早期西安半坡村的仰韶遺址作為導(dǎo)入介紹我國(guó)古代人類對(duì)于倉庫的早期運(yùn)用，我國(guó)人民早在遠(yuǎn)古時(shí)期已經(jīng)開始利用智慧來提高勞動(dòng)生產(chǎn)技能，以此來改善自己的物質(zhì)條件及生活環(huán)境。不僅使人類能夠立足于自然界之中，而且有所發(fā)展，逐漸成為自然界的主人。通過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生在掌握倉儲(chǔ)與倉庫概念的同時(shí)，了解我國(guó)的歷史與文化，與古代中國(guó)人的智慧，從而提高文化自覺、樹立文化自信。

2．2結(jié)合點(diǎn)二:貨物堆碼的要求;倉庫現(xiàn)場(chǎng)5S管理———工匠精神

在模塊五在庫作業(yè)管理的任務(wù)三貨物堆碼要求和現(xiàn)場(chǎng)5S管理的講解中為同學(xué)們講解工匠精神的內(nèi)涵并結(jié)合理論知識(shí)傳遞給學(xué)生工匠精神的思想。通過這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生在掌握貨物堆碼原則與現(xiàn)場(chǎng)5S管理的同時(shí)，能夠具備專業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)能力及職業(yè)品質(zhì)，樹立工匠精神意識(shí)，并能將工匠精神中“敬業(yè)、精益、專注”的品質(zhì)運(yùn)用于未來的工作崗位中，為創(chuàng)出“中國(guó)制造”、“中國(guó)服務(wù)”的品牌做出貢獻(xiàn)。

2．3結(jié)合點(diǎn)三:貨物出庫要求;出庫憑證審核———職業(yè)素養(yǎng);職業(yè)道德

在模塊六出庫作業(yè)管理的任務(wù)一貨物出庫準(zhǔn)備的講解中以分析“第三方物流公司的出庫審核憑證”案例為導(dǎo)入講解出庫作業(yè)過程中需要遵循的原則、出庫單據(jù)審核包含的具體內(nèi)容，分析未按流程操作可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果等。通過這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解使學(xué)生了解作為物流專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。職業(yè)素養(yǎng)主要是指本職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求。職業(yè)道德主要是指從事職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，用于規(guī)范自己行為的道德情操、道德品質(zhì)、行為原則等。通過案例分析使學(xué)生了解職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的重要性，以及由于未按流程操作或工作過程的疏忽可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，從而使學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、精益求精、辦事公道的意識(shí)與品質(zhì)。

3課程思政實(shí)施效果

3．1教學(xué)目標(biāo)達(dá)成效果

從教學(xué)目標(biāo)方面，在理論知識(shí)講解的過程中融入課程思政的內(nèi)容，以達(dá)到潤(rùn)物無聲地進(jìn)行德育的目的。使學(xué)生在掌握一定專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠一定程度的提升文化素養(yǎng)、樹立正確的三觀，具備敬業(yè)精神與職業(yè)道德。此外，在教學(xué)過程中注重把愛國(guó)主義、民族情懷等內(nèi)容貫穿滲透到課程教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立愛國(guó)主義情懷，提升文化自覺和文化自信。從教學(xué)設(shè)計(jì)方面，通過融入內(nèi)容豐富、形式多樣的案例達(dá)到寓道于教、寓德于教、寓教于樂的目的。在理論知識(shí)的講解過程中穿插課程思政的內(nèi)容豐富了授課內(nèi)容，使理論知識(shí)的講解不再一味地枯燥乏味，一些有趣的案例還可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到在提升學(xué)生思政軟實(shí)力的同時(shí)也提高理論知識(shí)的吸收率的目的。

3．2教學(xué)改革實(shí)施效果

在教學(xué)資源方面，通過深挖課程思政內(nèi)涵開發(fā)出若干適合與課程思政相結(jié)合的教學(xué)案例、小知識(shí)鏈接、小討論等，并與原有理論知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，制定符合當(dāng)代大環(huán)境下人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)，形成新的教學(xué)大綱、教案及課件。在教學(xué)過程方面，主要通過小知識(shí)鏈接、案例分析為切入點(diǎn)，展開分組討論，充分進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，并請(qǐng)學(xué)生們分享體會(huì)。教師對(duì)各組分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而引入課程主題及相應(yīng)理論知識(shí)進(jìn)行講解，并基于理論的講解滲透各模塊中的課程思政內(nèi)容，達(dá)到在加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等軟實(shí)力的目標(biāo)。在教學(xué)手段與方法方面，采用豐富多彩的授課形式，主要包含講授法、案例分析法、小組討論法等。通過授課形式的切換，改善學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間聽課易疲勞的現(xiàn)象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂吸收率。小組討論的形式可以提升學(xué)生的溝通與交流能力，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升個(gè)人綜合能力。

3．3教學(xué)效果及反饋

在學(xué)生對(duì)本課程接受程度方面，相比一味地講授理論知識(shí)，學(xué)生更加喜歡這種融入案例分析與討論環(huán)節(jié)的授課形式，不僅達(dá)到了潤(rùn)物無聲進(jìn)行德育的目的，而且豐富多彩的授課形式也提升了學(xué)生們的課堂關(guān)注度與參與度，提升了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的吸收率，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論與思政在教學(xué)過程中的相互促進(jìn)。在課程反饋與感悟方面，首先，課程內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，應(yīng)選擇較易實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的授課模塊，避免出現(xiàn)生搬硬套、拼接生硬的情況。其次，應(yīng)注意教學(xué)方式的多樣化，運(yùn)用討論、案例等教學(xué)方式提升學(xué)生課堂參與度，用通俗易懂的語言、生動(dòng)鮮活的事例啟發(fā)學(xué)生思考、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。最后，還應(yīng)繼續(xù)探索課程思政新形式和新途徑，不僅局限于課堂，還可在課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、活動(dòng)等形式在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中傳遞正能量。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李文斯，鳳美艷．應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)物流學(xué)課程思政的構(gòu)建與研究［J］．智庫時(shí)代，2019(05)．

作者：張揚(yáng) 單位：天津中徳應(yīng)用技術(shù)大學(xué)