中職計算機(jī)實訓(xùn)課教學(xué)設(shè)計與反思
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摘要：當(dāng)前，技工院校都實施了一體化教學(xué)，計算機(jī)專業(yè)實施一體化教學(xué)已經(jīng)多年。隨著一體化教學(xué)模式的深入推進(jìn)，加上計算機(jī)專業(yè)知識的不斷更新，中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識水平又參差不齊，計算機(jī)實訓(xùn)課怎樣發(fā)展更符合一體化的教學(xué)理念，并滿足學(xué)生將來的從業(yè)需求？如何建立高效的實訓(xùn)課堂便成為擺在眼前的課題？本文結(jié)合筆者多年計算機(jī)教學(xué)的經(jīng)驗，將從課前的備課、課堂中的教學(xué)實施以及教學(xué)評價三個方面來探討如何提高計算機(jī)實訓(xùn)課的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)實訓(xùn)課;教學(xué)設(shè)計
筆者從事多年的技工院校計算機(jī)教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的水平參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，還有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的耐心。這樣的狀況導(dǎo)致他們在從業(yè)初期不能很好地適應(yīng)崗位需求。如何通過實訓(xùn)課高效課堂的建立來改變這一狀況是計算機(jī)專業(yè)教師的一大課題。對此，筆者結(jié)合多年的職教工作，認(rèn)為提高課堂效率應(yīng)從以下幾方面入手。
一、備課時著重考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極性
在一體化教學(xué)中，學(xué)生是主體，要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，只有學(xué)生想學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，教學(xué)才能成功。所以在備課時要充分考慮如何調(diào)動學(xué)生積極性。
1.選擇的任務(wù)、素材要聯(lián)系學(xué)生實際
技校的學(xué)生有活潑的天性，教師在教學(xué)中可以選擇學(xué)生喜愛的素材。計算機(jī)專業(yè)的實訓(xùn)課中有大量的圖文混排練習(xí)、平面設(shè)計和動畫制作涉及大量的素材，對于文字類、圖片類和音頻文件，都可以選擇適合學(xué)生的，而不一定非要用教材提供的素材。例如筆者在一次教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生因為沒有獲得校園文化節(jié)的獎項而情緒低落，馬上將排版練習(xí)的素材換成《我微笑著走向生活》這首詩歌，讓學(xué)生在練習(xí)排版的同時感受詩歌之美，得到鼓勵。聯(lián)系實際的第二個方面是要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，考慮學(xué)生的就業(yè)需要。例如計算機(jī)基礎(chǔ)課的老師在講汽修專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)課時，就要根據(jù)學(xué)生將來的就業(yè)需要進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計。針對學(xué)前教育的學(xué)生備課時PPT的講解這部分課時應(yīng)占的較多，這樣的教學(xué)設(shè)計才能滿足學(xué)生的從業(yè)需求。讓學(xué)生感覺到老師設(shè)計的實訓(xùn)內(nèi)容將來會用到，這樣學(xué)生就會有很高的學(xué)習(xí)興趣。
2.通過巧妙的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實訓(xùn)課中教師的授課方法可以多種多樣。例如在Photoshop教學(xué)中對畫筆工具進(jìn)行講解時，可以通過“神筆馬良”的故事導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容；在具體的講授中可以通過對比的方法演示畫筆工具的神奇；在繪制效果時可以通過夸張的繪制增強(qiáng)學(xué)生的記憶力；分小組實施任務(wù)階段可以引入競爭機(jī)制，以比賽的形式來展開；回答問題這一環(huán)節(jié)可以設(shè)計成小游戲讓學(xué)生都積極參與等。多種多樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效果才會更好。
二、課堂中要體現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)
學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的技能，不是要把應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)為熟練工，而是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。課堂教學(xué)應(yīng)著眼于如何促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，以便于將來能適應(yīng)崗位需求。
1.能力培養(yǎng)最重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣
首先教師在講課時要引導(dǎo)學(xué)生、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己思考、獨立完成。在計算機(jī)實訓(xùn)課中，如果只是教師演示，學(xué)生根據(jù)教師的演示和講授來完成任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因為計算機(jī)這個專業(yè)特點是信息技術(shù)更新快，學(xué)生如果沒有自己學(xué)習(xí)的能力是很難適應(yīng)社會的需要。而自學(xué)能力的培養(yǎng)首先就是要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。對于計算機(jī)教學(xué)中的多個任務(wù)，教師可以嘗試先分析任務(wù)讓學(xué)生自己思考，發(fā)現(xiàn)任務(wù)中的的重點、難點，讓學(xué)生通過小組討論、網(wǎng)上查資料等方式自己解決這些難點、重點，若仍然解決不了，教師再一起交流、探討共同解決。勤于思考習(xí)慣的養(yǎng)成要求學(xué)生在課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在課堂中要積極參與到教學(xué)中積極回答老師的提問并參與到小組的討論中，在課后要不斷反思自己。老師要注意的是在課前、課堂、課后的每一個學(xué)習(xí)階段都引導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
2.學(xué)生能力的培養(yǎng)要注重全面發(fā)展
計算機(jī)專業(yè)課不光要解決學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用的問題，還要注重全面培養(yǎng)學(xué)生。例如團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，規(guī)范操作能力的培養(yǎng)等。筆者在實訓(xùn)課中經(jīng)常實施分小組教學(xué)。通過分組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可以得到能力強(qiáng)的學(xué)生的幫助，并能了解到學(xué)習(xí)好的同學(xué)是如何解決問題的。學(xué)生在幫助別人時又獲得了對這個問題的深刻理解。這樣的教學(xué)設(shè)計無形當(dāng)中就鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。筆者在平時的教學(xué)中要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，計算機(jī)實訓(xùn)課中可以要求學(xué)生提前到實訓(xùn)室準(zhǔn)備好素材、養(yǎng)成保存文件的好習(xí)慣，還可以要求學(xué)生按操作步驟開機(jī)、關(guān)機(jī)。這些細(xì)小的行為習(xí)慣有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.老師在上課時要教“學(xué)法”
即要教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。例如平面設(shè)計軟件課上，老師可以把自己備課和工作中怎樣選擇素材，擴(kuò)充知識的網(wǎng)站介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己在課下自學(xué)。另外老師還可以教給學(xué)生一些解決問題的方法，教師可以分享自己解決問題的經(jīng)驗。把自己的經(jīng)驗講給學(xué)生，讓學(xué)生感悟到問題的發(fā)生以及解決的辦法。例如在平面設(shè)計的課程中有字體設(shè)計這一部分，網(wǎng)上有很多藝術(shù)字體可以安裝，還有藝術(shù)字體生成器，可以把這些設(shè)計方法都告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己體驗網(wǎng)站的設(shè)計效果。學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”能力的重要措施之一，在課堂中向?qū)W生傳授知識和技能的同時，更應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。高效課堂的建立，不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會”，而且要知道學(xué)生“會學(xué)”，教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠運用科學(xué)方法獲取知識的能力。
三、教學(xué)評價階段要進(jìn)行多維度的教學(xué)評價
1.教學(xué)評價不要只注重教學(xué)效果，而要注重教學(xué)過程
注重教學(xué)過程的第一點是要注意對錯誤的有效評價。當(dāng)一個實訓(xùn)項目結(jié)束時，在評價階段教師不能只關(guān)注最后項目的完成情況，要看學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)是否有值得肯定的地方；學(xué)生最后的完成情況雖然沒有達(dá)到要求，是否有創(chuàng)意，這些創(chuàng)意是否值得借鑒；學(xué)生在實訓(xùn)中的錯誤或者不恰當(dāng)?shù)牡胤绞遣皇墙虒W(xué)設(shè)計的失誤導(dǎo)致；學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的辦法這也是值得肯定的地方。課堂不是跑道而應(yīng)該是跑的過程。在學(xué)生與教師的互動與對話中，學(xué)生的錯誤也是課堂中鮮活的組成部分。通過學(xué)生之間不同錯誤的比較，反過來看每個學(xué)生的特長與創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點。教師還要通過學(xué)生的錯誤審視自己的教學(xué)設(shè)計，不斷改善教學(xué)設(shè)計。注重過程的另一個方面是指這個過程不單單指本節(jié)課，教學(xué)評價還包括整個課程的學(xué)習(xí)過程。例如計算機(jī)應(yīng)用軟件Photoshop、3dsmax等，學(xué)生在最初的學(xué)習(xí)階段所完成的任務(wù)和一段時間教學(xué)后的效果是不一樣的，教師應(yīng)該保留學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段的作品，可以在適當(dāng)?shù)臅r候回放以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在總結(jié)知識的同時還可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生感覺到自己確實在進(jìn)步。
2.注重學(xué)生自身的評價
學(xué)生作為課堂的主體，必須具備自我評價的能力。即能夠參照教學(xué)目標(biāo)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價。在計算機(jī)實訓(xùn)課教學(xué)中，課堂的結(jié)尾常常是老師進(jìn)行課堂小結(jié)，然而長期這樣的方法不利于學(xué)生自我評價能力的提高。例如在平面設(shè)計的課程中會出現(xiàn)這樣的問題，學(xué)生完成一幅設(shè)計作品，教師覺得有明顯的錯誤或者不恰當(dāng)?shù)牡胤?，而學(xué)生卻不知道怎樣改，不知道怎么做下去。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象就表明學(xué)生自我評價的能力有待提高。提高學(xué)生的自我評價能力可以從兩個方面來著手。第一，鼓勵學(xué)生自我評價，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)。一開始學(xué)生是缺少自我評價的經(jīng)驗，不知道從哪些方面入手。教師可以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。老師可以以提問的方式，讓學(xué)生在回答問題的過程中完成自我評價，并在師生問答的過程中提升自我評價的能力。例如在PPT教學(xué)中的某個章節(jié)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。教師可以用多個問題引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的掌握，到完成任務(wù)的時間，再以完成的效果對自己進(jìn)行一個系統(tǒng)的評價。另一方面是利用小組互評來增強(qiáng)學(xué)生的自我評價能力。在本文的第二部分就提到通過小組學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的能力。小組學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力，在評價階段可以讓小組成員之間互評來提高學(xué)生的自我評價能力。交流與合作本就是課堂中最鮮活的部分，給學(xué)生一個交流的空間與氛圍，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中展開評價。多維度的教學(xué)評價不但能讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，正確評價自己；而且學(xué)生自我評價能力的提高會更好地促進(jìn)教師的教學(xué)工作。只有師生不斷地交流合作、共同努力，才能夠創(chuàng)建高效課堂。中職計算機(jī)課程涉及的知識面廣，對其教學(xué)方法的探索也是一個艱巨的過程。教師在平時的實訓(xùn)課中要做到多準(zhǔn)備、多反思、多交流、多學(xué)習(xí)，這樣才能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
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作者:文瑞青 單位:臨汾高級技工學(xué)校