制圖基礎(chǔ)課程教學(xué)模式
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0引言
制圖基礎(chǔ)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)用性很強(qiáng)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，它既有完整的理論體系，又具有很強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性?！爸茍D是設(shè)計(jì)師、生產(chǎn)者和使用者密不可分的技術(shù)語(yǔ)言。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師通過(guò)圖樣來(lái)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想；在生產(chǎn)過(guò)程中，制造者根據(jù)圖樣進(jìn)行制造生產(chǎn)；在使用過(guò)程中，使用者通過(guò)圖樣來(lái)了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和使用性能，它具有語(yǔ)言文字無(wú)法表達(dá)的功能?！币虼?，制圖基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞也將直接影響到學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及今后從事的工作。基于課程教學(xué)任務(wù)的迫切性，我們專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該不斷進(jìn)行該課程的教學(xué)探索，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的高級(jí)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。
1教學(xué)現(xiàn)狀分析
制圖基礎(chǔ)課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)用性很強(qiáng)，但與實(shí)踐類(lèi)課程相比，不僅理論知識(shí)點(diǎn)較多，而且教學(xué)內(nèi)容十分抽象，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)工作存在以下問(wèn)題：
（1）強(qiáng)調(diào)“教師教”和“學(xué)生聽(tīng)”的單一教授模式。教師往往把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生也習(xí)慣性接受教師和書(shū)本的答案，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主性，更不用說(shuō)是否具備獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性往往會(huì)被打破。
（2）教學(xué)安排過(guò)于緊湊，課程學(xué)時(shí)相對(duì)較短。目前，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)采用了集中式授課模式，教學(xué)任務(wù)為五周，按照學(xué)時(shí)分配，每周2天授課。由于制圖學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，在五周內(nèi)完成制圖課程的學(xué)習(xí)會(huì)給藝術(shù)類(lèi)學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，對(duì)教師來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)。據(jù)了解，工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的制圖課程教學(xué)是貫穿于整個(gè)學(xué)期，這樣教師不僅能把知識(shí)點(diǎn)講授完，而且便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的快速消化，也不會(huì)產(chǎn)生短時(shí)間內(nèi)厭惡課程的情緒。
（3）學(xué)生空間想象能力和作圖表達(dá)能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。三本藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的文化理論基礎(chǔ)相對(duì)要弱些，要接受這樣一門(mén)理性思維較強(qiáng)的課程的確有些難度。學(xué)生接受新知識(shí)能力不足，理性思維較弱，空間想象能力較差，比方說(shuō)不能根據(jù)已知視圖補(bǔ)畫(huà)第三視圖，特別是畫(huà)截交線和相貫線。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確，在課堂上常常表現(xiàn)為注意力不集中，懶于動(dòng)腦動(dòng)手；部分同學(xué)不能正確使用繪圖工具，不嚴(yán)格按照國(guó)標(biāo)規(guī)定制圖，特別是在尺寸標(biāo)注時(shí)隨便敷衍，沒(méi)能做到清晰性和準(zhǔn)確性。更夸張的是，部分學(xué)生面對(duì)制圖基礎(chǔ)課中的某些抽象概念會(huì)產(chǎn)生煩躁的情緒，不能靜下心仔細(xì)思考，甚至選擇逃避。因此，如何有針對(duì)性地提高制圖基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不斷思考、總結(jié)、探索的問(wèn)題。
2明確教學(xué)思路，精選教學(xué)內(nèi)容
社會(huì)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的制圖能力需求是本課程教學(xué)的核心依據(jù)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的理念及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的要求，確定了產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)制圖基礎(chǔ)課程新的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生能夠熟練掌握產(chǎn)品制圖知識(shí)和規(guī)范，具有較好的三維空間想象力和空間造型能力，能夠按照制圖規(guī)范通過(guò)圖紙表現(xiàn)設(shè)計(jì)思維，具備徒手繪制設(shè)計(jì)圖紙的能力。根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)精選教學(xué)內(nèi)容，打破固定式教材的教授模式，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。該課程以制圖基礎(chǔ)知識(shí)與技能、投影基礎(chǔ)、立體的投影及表面交線、組合體、圖樣畫(huà)法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖、軸測(cè)圖、裝配圖、軸測(cè)分解圖為教授的主要內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)新環(huán)境，從投影作圖入手，著重講解組合體的三視圖、軸測(cè)圖及軸測(cè)分解圖，進(jìn)而闡明實(shí)物與圖紙之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，由淺入深地編排課程內(nèi)容，能為學(xué)生之后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)工作實(shí)踐奠定良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)?shù)亟档蛯?zhuān)業(yè)理論深度的要求，更加強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，優(yōu)化他們的繪圖及讀圖能力。在內(nèi)容上通過(guò)實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生真正了解制圖在行業(yè)領(lǐng)域的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
3設(shè)置多元互動(dòng)的教學(xué)方法
圍繞產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)制圖基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐并根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)新環(huán)境，構(gòu)建新專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式下的教學(xué)方法體系，設(shè)置多元互動(dòng)的課堂教學(xué)方法，具體方法如下：
（1）導(dǎo)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的整體觀。基于課程本身的枯燥性，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整體觀進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到制圖這一環(huán)節(jié)在整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的重要位置。課堂中結(jié)合一些生動(dòng)的國(guó)內(nèi)外經(jīng)典設(shè)計(jì)案例進(jìn)行解析，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，將理論教學(xué)與實(shí)際案例相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。
（2）融合三維繪圖技術(shù)平臺(tái)。利用計(jì)算機(jī)三維繪圖技術(shù)手段提高學(xué)生對(duì)制圖課程的興趣，將立體概念貫穿課程教學(xué)的全過(guò)程，包括PPT課件中動(dòng)畫(huà)演示和三維軟件的運(yùn)用，使學(xué)生更好地了解實(shí)體的構(gòu)成原理和表達(dá)方法，使其空間想象可視化，培養(yǎng)空間思維能力。
（3）教學(xué)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。制圖課程需要掌握的知識(shí)點(diǎn)多而難，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，并且要注重與學(xué)生的互動(dòng)，提倡“讓學(xué)生當(dāng)老師”的教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)中安排學(xué)生上臺(tái)評(píng)析同學(xué)們的作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)大家主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的積極性。另外，學(xué)好制圖基礎(chǔ)課程，要具有一定的空間想象能力和抽象思維能力，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的自身情況、知識(shí)接受能力及將來(lái)工作的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度精簡(jiǎn)。
（4）融入實(shí)體模型的教學(xué)模式。課程實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在制圖中結(jié)合實(shí)物模型。一方面，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際產(chǎn)品繪制三視圖，如要求學(xué)生以組為單位，根據(jù)教室桌凳進(jìn)行實(shí)際測(cè)量、繪制三視圖，將完成的三視圖張貼于教室，供大家相互觀摩，并將所有存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)；另一方面，要求學(xué)生根據(jù)三視圖制作實(shí)體模型，比如利用橡皮泥、硬紙板等輔助材料制作生活小產(chǎn)品的等比例模型。通過(guò)大量的由圖到物、由物到圖的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，讓制圖課程變得看得到、摸得著，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖的能力。同時(shí)，這種相互轉(zhuǎn)換的教學(xué)模式能夠更好地幫助學(xué)生提高思維的敏銳度，構(gòu)建良好的空間想象力。
（5）強(qiáng)化課堂習(xí)題訓(xùn)練?；谡n程學(xué)時(shí)較短的問(wèn)題，為了提高課堂效率，課程教學(xué)要提煉重點(diǎn)，并要求學(xué)生課堂及時(shí)完成相關(guān)練習(xí)。這種課堂習(xí)題訓(xùn)練的教學(xué)模式能夠及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行一一指導(dǎo)。另外，這種模式也減少了學(xué)生不做或抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，更是對(duì)學(xué)生自信心的一種培養(yǎng)。
（6）將理論與實(shí)踐相結(jié)合。課堂教學(xué)中，不僅僅是理論知識(shí)的講解，更重要的是要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。一方面，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目案例的解析來(lái)提高學(xué)生的興趣；另一方面，要求每個(gè)學(xué)生尋找生活中喜歡的產(chǎn)品，闡述產(chǎn)品的外形、尺寸、功能、結(jié)構(gòu)、工作原理、優(yōu)缺點(diǎn)等，并與老師和同學(xué)進(jìn)行相互交流，然后對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行剖析、拆解、測(cè)量，最后完成三視圖、軸測(cè)圖、軸測(cè)分解圖的繪制工作。這種教授模式能更好地將課堂的理論與實(shí)踐完美結(jié)合，不僅僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制圖對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要性，激發(fā)他們對(duì)制圖課程的興趣點(diǎn)，也增強(qiáng)了他們對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的認(rèn)知度。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表述能力及善于觀察身邊事物的能力，為之后的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的思維基礎(chǔ)。
4總結(jié)教學(xué)成果，做好教學(xué)反思
課程教學(xué)不單單是純粹的課堂教學(xué)，做好教學(xué)成果的總結(jié)與教學(xué)反思也是課程教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它能夠更好地優(yōu)化我們的教學(xué)質(zhì)量。在課程末尾，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況及時(shí)做好課堂總結(jié)，并要求每個(gè)同學(xué)完成一份課程小結(jié)。通過(guò)這樣的方式能夠第一時(shí)間了解每個(gè)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況及對(duì)課程的看法。課程結(jié)束后，不僅安排學(xué)生進(jìn)行課程作業(yè)展覽，同時(shí)還邀請(qǐng)其他教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩，并給予一定的課程教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣的課程展覽形式，一方面可以督促學(xué)生及時(shí)完成課堂作業(yè)，相互觀摩，相互促進(jìn)，另一方面也可以對(duì)自己教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。最后，將其他老師對(duì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和學(xué)生的反饋意見(jiàn)及時(shí)進(jìn)行記錄，由此認(rèn)真做好教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)中存在的不足。從學(xué)生的作業(yè)情況、課程作業(yè)展覽及教學(xué)反饋看，該課程的教學(xué)成果得到了師生們的一致認(rèn)可。
5結(jié)語(yǔ)
本文探索的教學(xué)模式是基于一線教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的總結(jié)與優(yōu)化，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還培養(yǎng)了他們思維的創(chuàng)新和空間想象能力。同時(shí)，通過(guò)增強(qiáng)教師和學(xué)生的良好互動(dòng)，不但活躍了課堂氛圍，而且提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益。綜合來(lái)看，這種多元、可視的教學(xué)模式取得了一定的成效。因此，筆者認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)要因材施教、與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的自身特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，只有這樣才能獲得滿意的教學(xué)效果。
作者：李孫霞 單位：浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院