初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式

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摘要：語文是一門語言文化豐富的學(xué)科。學(xué)生學(xué)好語文，不僅能夠提高學(xué)生在日常生活中的交流和溝通能力，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其它的學(xué)科。在小學(xué)階段，學(xué)生就開始接觸語文。由于學(xué)生的年齡比較小，教師只是鍛煉學(xué)生進(jìn)行一些簡單地朗讀，對于學(xué)生在寫作上的培養(yǎng)還不太多。到了初中階段，教師就更加重視培養(yǎng)學(xué)生的讀和寫能力，來逐漸提高學(xué)生的作文寫作水平。本文就初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)模式

一、讀寫結(jié)合的重要性

學(xué)習(xí)語文的兩項(xiàng)基本技能是“讀”與“寫”，這兩者之間相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)生在語文中多進(jìn)行閱讀，能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，學(xué)生通過閱讀來記憶知識。由于初中的學(xué)生正處于身體和心理成長的階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。學(xué)生可以通過讀的信息，經(jīng)過自己的思維記憶和教師的正確引導(dǎo)，把知識用于寫作上。這樣就能夠豐富學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。教師正確地指導(dǎo)學(xué)生的寫作水平，在教學(xué)上將這兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的課堂氣氛，提高教師的教學(xué)效率。

二、讀寫結(jié)合的教學(xué)策略方法

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣

在語文學(xué)習(xí)上教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀，要做到讀寫結(jié)合的教育模式。教師就要采用新的教學(xué)模式，在學(xué)生閱讀導(dǎo)入情境教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激起學(xué)生的閱讀興趣。在文章講到重要的自然段時(shí)，教師要結(jié)合講故事、表演節(jié)目等情境的導(dǎo)入，來加深學(xué)生對文章的深刻記憶[2]。例如，教師在講《范進(jìn)中舉》這一課時(shí)，當(dāng)講到范進(jìn)高中回到家時(shí)，左領(lǐng)右舍還有家人都來道喜的場景時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事中，找?guī)讉€(gè)學(xué)生扮演范進(jìn)、范進(jìn)老丈人和鄰居，引導(dǎo)他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生們分別表現(xiàn)出自己的行為特征和語言特點(diǎn)。學(xué)生們進(jìn)入情境表演得有模有樣。教師可以借助這個(gè)為寫作話題，讓同學(xué)們自由分析討論，來加深學(xué)生對文章的理解。

(二)新穎課本，探索創(chuàng)新

在初中語文的課本中，有的文章中會有一些經(jīng)典、新穎的段落。在這些段落中，教師可以給學(xué)生稍微地改動一下，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力，讓學(xué)生自己發(fā)揮才能，能夠做到充分地補(bǔ)充片段的內(nèi)容。這樣就要求學(xué)生對文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情有所了解，學(xué)生要對文章細(xì)細(xì)地進(jìn)行閱讀，把握文章的情感，從而加深對于文章的理解。這樣就能提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的寫作能力[3]。例如，教師在講到《紫藤蘿瀑布》這一課時(shí)，作者借用紫藤蘿來暗示自己的情思。在文章中，作者寫了眼前的紫藤蘿，還回憶起過去的紫藤蘿。教師在教學(xué)時(shí)，可以把過去的紫藤蘿的描寫讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，通過和作者的思想感情對比，讓學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充過去紫藤蘿的樣子，學(xué)習(xí)作者這種托物言志的寫法，提高學(xué)生的寫作能力。

(三)仿寫文章，提高寫作能力

學(xué)生在對文章進(jìn)行閱讀時(shí)，往往要先明白文章中作者對生活的理解和感受，一定要對文章的好詞好句進(jìn)行積累，學(xué)習(xí)文章的寫作技巧和寫作方法。在初中考試中，最后的閱讀理解和寫作都占有很重要的分?jǐn)?shù)，這就要求學(xué)生通過在日常中閱讀來提高寫作能力[4]。例如，教師在講七年級上冊《春》時(shí)，作者在文章中多次運(yùn)用比喻的修辭手法。如1，雨，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。2，春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。文章描繪了春日的圖景，讀起來朗朗上口。在課下，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)這種寫作手法的運(yùn)用，來提高學(xué)生的寫作技巧?？偠灾?，在初中語文教學(xué)中，教師要分析讀與寫在語文教學(xué)中的重要性。想要提高學(xué)生的讀與寫的能力，教師還要不斷地創(chuàng)新與探究新的教學(xué)模式，來激起學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生真正地做到讀與寫的結(jié)合。因此，教師就要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生多積累知識，學(xué)以致用，提高寫作方法，從而提高教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃繼峰.“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式構(gòu)建高效初中語文課堂[A].教育理論研究(第三輯)[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018:1.

[2]鄒澤明.初中語文課教學(xué)的新路徑——以讀促寫，讀寫結(jié)合[J].課程教育研究，2018(39):99.

[3]魏來.以教材為依托的小學(xué)中段語文讀寫結(jié)合訓(xùn)練序列建構(gòu)研究[D].四川師范大學(xué)，2018.

[4]彭啟紅.初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略簡析[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集(第十六卷)[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018:4.教學(xué)探討

作者：鄒小姍 單位：江西省樟樹市第二中學(xué)