小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化教學(xué)模式構(gòu)建

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[摘要]作為21世紀(jì)的小學(xué)生，掌握信息技術(shù)很重要。小學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知和理解能力有限，采用生活化的教學(xué)模式開展信息技術(shù)教學(xué)，可以更好地幫助他們理解和掌握知識。生活化教學(xué)是將教學(xué)過程與小學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，同時引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)知識解決實(shí)際問題的教學(xué)模式，它對培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)大有裨益。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；生活化教學(xué)；信息素養(yǎng)；獲取信息

一、樹立科學(xué)的生活化教學(xué)理念

任何一種教學(xué)模式的構(gòu)建和完善都需要科學(xué)的教學(xué)理念來支撐，要構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，首先要確立科學(xué)的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)模式的構(gòu)建都要以學(xué)生的發(fā)展和需求為前提，尊重學(xué)生的人格和主體意識，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知水平、知識儲備和理解能力有限，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時存在一定難度，因此構(gòu)建生活化教學(xué)模式要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，全面了解小學(xué)生的知識基礎(chǔ)、性格年齡特點(diǎn)、興趣愛好等，做到以生為本，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。

二、設(shè)計(jì)新穎的生活化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生普遍注意力不易集中，學(xué)習(xí)過程中容易受外界干擾，如果在教學(xué)中缺少課堂導(dǎo)入，直接進(jìn)入枯燥的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)將大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于課堂教學(xué)的開展，因此，教師要重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。新穎、有趣的課堂導(dǎo)入可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大提升教學(xué)效率。對小學(xué)生來說，生活中的事物是他們最熟悉的，也最能引起他們的興趣，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時要選取生活中學(xué)生感興趣的事物，讓課堂導(dǎo)入更具應(yīng)用性和趣味性，以更好地引起小學(xué)生的共鳴。例如，在學(xué)習(xí)“畫圖工具”時，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“制作邀請卡”活動：學(xué)校要邀請不同職業(yè)的人來學(xué)校參觀，讓學(xué)生針對不同的職業(yè)設(shè)計(jì)合適的邀請卡?；顒娱_始時先讓學(xué)生自己確定卡片內(nèi)容，然后選擇喜歡的圖形和文字在紙上設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后，教師詢問學(xué)生“想不想把自己的卡片在電腦上制作出來，變成更加漂亮的電子邀請卡”，這樣一來，大大激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，教師再順勢導(dǎo)入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、安排豐富的生活化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，只有保證教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、豐富，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)課程內(nèi)容較為晦澀難懂，同時比較抽象，而小學(xué)生的思維方式處于形象思維階段，抽象思維能力還不夠成熟，很多教學(xué)內(nèi)容對他們來說難以理解，學(xué)習(xí)起來難度較大，進(jìn)而影響他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，因此，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇和編排，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性。教師不妨將教學(xué)內(nèi)容生活化，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的生活化內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加具體和生動，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“文件管理”內(nèi)容時，首先讓學(xué)生玩一個小游戲，就是快速地在自己的書桌中找到某份試卷。有的學(xué)生很快找到，而有的學(xué)生則花費(fèi)很多時間。教師讓找的最快（慢）的學(xué)生總結(jié)一下自己速度快（慢）的原因，他們認(rèn)為找的速度跟自己書桌的條理性有關(guān)，這時教師可以導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：電腦就像一個書桌一樣，電腦桌面上的“我的電腦”就相當(dāng)于書桌，打開“我的電腦”里面包含C、D、E等不同硬盤，這些就相當(dāng)于學(xué)生不同科目的學(xué)習(xí)資料，每個硬盤中的資料分門別類整理清楚才能更好地查找，就像整理書桌一樣，只有將不同的資料按照一定的方法整理好，才能在查找時做到迅速準(zhǔn)確。這樣一來，將抽象的計(jì)算機(jī)存儲和文件管理知識，以小學(xué)生比較熟悉的書桌為例進(jìn)行講解，學(xué)生可以輕易地理解和掌握，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)設(shè)生動的生活化教學(xué)情境

小學(xué)生性格活潑，好奇心強(qiáng)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式會壓抑他們的天性，影響教學(xué)效果。為此，教師要改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在他們熟悉和喜愛的情境中學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“如何利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息”時，教師首先制定搜集資料的主題是“環(huán)境污染”，然后通過展示一些生活化的圖片和視頻，如垃圾污染、河流污染、霧霾等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過這些隨處可見的場景認(rèn)識到環(huán)境污染的現(xiàn)狀和危害，將學(xué)生帶入到現(xiàn)實(shí)情境中，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，迫切希望獲得更多的資料來了解污染狀況。之后，教師可以介紹網(wǎng)絡(luò)搜集信息和資料的方法，并引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作。

五、設(shè)計(jì)實(shí)用的生活化課堂練習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的是為了將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，解決生活中遇到的問題。當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，人們生活的方方面面都離不開信息技術(shù)，小學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力就顯得格外重要，有效運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題才是素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。課堂練習(xí)是鍛煉學(xué)生知識運(yùn)用能力的重要途徑，因此，教師在教學(xué)中除了傳授知識以外，還要重視課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)和完成，而且所設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)不能脫離生活實(shí)際，要貼近生活，提高課堂練習(xí)的實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決存在問題。例如，為了提升小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力，教師可以設(shè)計(jì)一個旅游主題的課堂練習(xí)：家人打算一起去北京旅游，希望能游覽故宮、長城、天安門等幾個景點(diǎn)，讓學(xué)生安排旅行路線、住宿、門票等事宜。面對這一練習(xí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生理清幾個需要解決的問題：要熟悉網(wǎng)絡(luò)定車票、酒店、購買門票的流程，設(shè)計(jì)最佳旅游路線，然后讓學(xué)生按照這幾個板塊逐一解決問題，在此過程中不但能提升學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力，還能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升大有裨益。

六、建立完善的生活化評價體系

教學(xué)評價是了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要渠道，通過評價結(jié)果，學(xué)校和教師可以清晰地看到教學(xué)中存在的問題和不足，據(jù)此提出有針對性的解決策略，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)信息技術(shù)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識外，還要掌握大量的實(shí)用技能，因此，建立完善的評價體系至關(guān)重要。評價學(xué)生的信息技術(shù)水平不能簡單地通過考試分?jǐn)?shù)來衡量，而應(yīng)該增加更多生活化的元素，重視學(xué)習(xí)的過程性評價，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)用技能，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。首先，要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的考核以及過程評價，通過學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)衡量學(xué)生對知識的掌握水平。其次，評價過程中使用生活化的方式，學(xué)生在完成一項(xiàng)任務(wù)后，教師可以通過提出一些問題，如“今天的題目覺得困難嗎？在哪一個步驟時感覺困難較大？”“通過網(wǎng)絡(luò)搜索信息和資料時遇到了哪些問題？”“今天完成的課業(yè)很好，分享一下你的經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)?！边@些生活化的評價標(biāo)準(zhǔn)能從多個角度對學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行評價?？傊?，小學(xué)信息技術(shù)課的最終目標(biāo)是提升小學(xué)生的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)踐，解決生活中的問題。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入挖掘各種生活化素材，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，不斷豐富生活化教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)。

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作者：黃初敏 單位：福建省莆田市涵江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)