項目教學(xué)理論下中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

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【摘要】本文就項目教學(xué)理論的概念、項目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)高效應(yīng)用的方法和注意事項及項目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義四個方面展開了探討。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué);中職數(shù)學(xué);教學(xué)理論

一、項目教學(xué)理論的概念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中職數(shù)學(xué)教師們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識瑣碎難懂，常常采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，以自我為核心，幾乎是從一節(jié)課上課鈴聲響起，講到下課鈴聲響起。隨著教育事業(yè)的不斷改革，這種教育模式已被時代趨勢所淘汰。現(xiàn)今涌現(xiàn)出許許多多新型教學(xué)理論，例如，項目教學(xué)理論。項目教學(xué)理論是一種新型教學(xué)理論，它主要是以學(xué)生為主，課堂上改變以往的風(fēng)格，根據(jù)中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點，教師負(fù)責(zé)設(shè)計不同的項目，學(xué)生主要是針對這些項目來提出有效解決思路及方法，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間充分互動，合作完成項目。

二、項目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中高效應(yīng)用的方法

1.提前制訂好項目，并充分準(zhǔn)備與之相呼應(yīng)的教學(xué)方案?，F(xiàn)如今的教育事業(yè)中，項目教學(xué)理論還未完全被大家所接受，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重視項目教學(xué)理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重大意義。在上課之前，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)提前做好課前準(zhǔn)備，首先要做的就是要選定好與數(shù)學(xué)知識緊密相關(guān)的項目，但注意不要選那些枯燥無味的內(nèi)容，要切合實際情況，項目具有針對性和連接性，可以讓學(xué)生在解決問題的過程中將數(shù)學(xué)知識點連接起來，還要充分考慮到學(xué)生的實際解決能力、項目的可行性和必要性及實施過程中可能會遇到的問題，在此之中將項目教學(xué)理論融合到日常數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。這也就需要中職數(shù)學(xué)教師在課前做好教學(xué)方案的工作，定要與之前已經(jīng)制訂好的項目相呼應(yīng)，為高效率上課做好充分準(zhǔn)備。2.強調(diào)中職學(xué)生注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，并能靈活應(yīng)用到生活當(dāng)中。一些中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)上課聽不懂老師講課內(nèi)容，下課做不出來課后練習(xí)題的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)知識點也算是瑣碎繁多，如若學(xué)生沒有學(xué)會一個知識點、一條定義或定理，或許就解不了那么一道相關(guān)知識的數(shù)學(xué)題。所以中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生強調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性，讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識學(xué)起，體會到基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要性，切勿急于求成。數(shù)學(xué)學(xué)科本就是長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的科目，非一朝一夕所能成功。3.提前做好小組分配，積極與同學(xué)互動，合作完成項目任務(wù)。項目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也要求中職數(shù)學(xué)教師提前做好學(xué)生小組分配，有利于課上學(xué)生互相幫助，合作完成項目任務(wù)。在課堂上，中職數(shù)學(xué)教師要積極與同學(xué)互動，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并讓他們積極參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)討論當(dāng)中。并且要學(xué)會融合數(shù)學(xué)知識在項目講解評價當(dāng)中，聯(lián)系日常生活實踐，來讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)理論知識。

三、項目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的注意事項

1.積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)模式，切勿墨守成規(guī)。項目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，相比之下，項目教學(xué)理論有著很大的優(yōu)勢，那么中職數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。項目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用相比較與傳統(tǒng)教學(xué)模式，更符合中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心理，它能夠有效的激發(fā)中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而對中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極大的幫助。2.注重項目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并將教材中數(shù)學(xué)知識歸并到項目中。大多數(shù)的教育者仍未體會到項目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重大意義，故而中職學(xué)生使用的數(shù)學(xué)課本教材還未做出相應(yīng)的改變。這就需要中職數(shù)學(xué)教師在備課期間主動查找大量有用資料，將項目教學(xué)理論融合在教學(xué)當(dāng)中，靈活歸并數(shù)學(xué)知識在各個項目中，同時還需要符合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況。3.留意中職學(xué)生心理，主動激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生正處于美好的青春期，活潑愛動，思維靈活。若讓他們老老實實去學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)理論知識，可能不切實際。而項目教學(xué)理論就考慮到了這樣一點，中職數(shù)學(xué)教師要留意到中職學(xué)生心理，巧妙運用項目教學(xué)理論在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將理論知識和日常生活實踐聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，這將對教學(xué)有著極大的幫助。四、項目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義1.有利于激發(fā)中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。項目教學(xué)理論作為一種新型的教學(xué)方式，容易引起中職學(xué)生的興趣，從而主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式下，被動機(jī)械的學(xué)習(xí)，這種新鮮的教學(xué)模式更有利于促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生成績。2.有利于培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣和團(tuán)隊合作的能力。項目教學(xué)理論是以學(xué)生為主體，通過團(tuán)體合作，一起探討來共同完成項目任務(wù)的教學(xué)方式。中職學(xué)生可以在討論分析的過程中獨立思考，共享想法，互相幫助，并且能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)理論知識。這有利于提高學(xué)生分析，解決問題的能力，同時讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中能夠各抒己見，表現(xiàn)自己，提高自信心，學(xué)會團(tuán)體合作，從而快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識。3.有利于活躍課堂氣氛，高效率完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。項目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，讓枯燥的數(shù)學(xué)理論知識變得有趣。這些都為中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作帶來了極大的幫助，讓教師在教學(xué)過程中輕松高效完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。若教師們都能高效應(yīng)用項目教學(xué)理論，這也將有利于我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，推動我國教育事業(yè)走向巔峰。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀芹.項目教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用及成效研究[D].上海師范大學(xué),2017.

作者:馬秀武 劉子恩 單位:通遼職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校