教育教學(xué)實(shí)踐改革模式分析

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摘要：“卓越工程師”教育培養(yǎng)從我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要和高新技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)自身培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)體系的特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與工程實(shí)際工作，以提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力為指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，獲得工程師的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的工程應(yīng)用型卓越工程師。因此，“卓越工程師”教育教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新改革應(yīng)重點(diǎn)從學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和模式方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：教育實(shí)踐；卓越工程師；師資隊(duì)伍

面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進(jìn)水平、中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代高等工程教育體系，促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)。[1]當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)主要是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。在世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中，擁有高素質(zhì)工程技術(shù)人才的多少已成為衡量一個(gè)國(guó)家科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要指標(biāo)和依據(jù)。我國(guó)正處在轉(zhuǎn)型的重要?dú)v史時(shí)期，提高工程學(xué)校教育的運(yùn)行效率，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，加強(qiáng)“卓越工程師”教育實(shí)踐改革和創(chuàng)新，均具有劃時(shí)代的意義。

一、現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)與“卓越工程師”教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位

當(dāng)今，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化促進(jìn)了企業(yè)的高新技術(shù)化，產(chǎn)生了越來(lái)越多的具有高技術(shù)含量的職業(yè)崗位，這些職業(yè)崗位對(duì)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能提出了更高的要求。現(xiàn)代企業(yè)員工已不再僅僅是孤立的、局部的、機(jī)械的技術(shù)單元上的操作者，而需要成為工程現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。因此，“卓越工程師”教育培養(yǎng)必須適應(yīng)上述變化和要求，把理論知識(shí)的培養(yǎng)與崗位技能的訓(xùn)練放在同等重要的地位，這是現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高等工程教育外延及內(nèi)涵擴(kuò)展所提出的現(xiàn)實(shí)要求。[2]在制定“卓越工程師”教育培養(yǎng)要強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識(shí)，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制。在完成校內(nèi)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與工程實(shí)際工作，以提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力為指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，獲得工程師的基本訓(xùn)練，具備從事產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理等工作的基本能力，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的工程應(yīng)用型卓越工程師。

二、“卓越工程師”教育課程體系構(gòu)建

現(xiàn)代高等工程教育首先是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展而形成的，當(dāng)前高等工程教育的課程體系所面臨的最大挑戰(zhàn)來(lái)自于迅速發(fā)展的高新技術(shù)。面對(duì)高新技術(shù)在工程領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展，“卓越工程師”教育課程體系構(gòu)建必須體現(xiàn)高新技術(shù)，課程體系與課程內(nèi)容必須圍繞高新技術(shù)進(jìn)行改革。改革的重要任務(wù)之一就是要圍繞高新技術(shù)開(kāi)發(fā)出新的課程，特別是技術(shù)應(yīng)用性課程和實(shí)訓(xùn)課程。傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式除了強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性與系統(tǒng)性外，在學(xué)習(xí)績(jī)效的判定上更注重的是知識(shí)點(diǎn)的灌輸和記憶，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐應(yīng)加強(qiáng)重視。對(duì)于“卓越工程師”教育來(lái)講，知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用才是最重要的，只有通過(guò)知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用，才能體現(xiàn)知識(shí)以外的價(jià)值。“卓越工程師”教育課程體系構(gòu)建需要應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，積極調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局。在培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置上，一方面不過(guò)細(xì)劃分專業(yè)，重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的教學(xué)；另一方面，則根據(jù)技術(shù)發(fā)展的需要，不斷導(dǎo)入新的學(xué)科，使高等工程教育適應(yīng)乃至超前于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。通過(guò)與企業(yè)的共同研究、委托研究、獎(jiǎng)學(xué)金支付、技術(shù)支持、委托實(shí)驗(yàn)等方式與企業(yè)加強(qiáng)合作，構(gòu)建起新型的校企協(xié)作式教育機(jī)制，增強(qiáng)了高等工程教育服務(wù)地方的能力，形成了高等工程教育與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)。

三、“卓越工程師”教育實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生以獲取感性知識(shí)、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、提高工作能力和科研試驗(yàn)?zāi)芰槟康牡亩喾N教學(xué)形式的統(tǒng)稱。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，共同完成大學(xué)完整的教學(xué)體系。[3]要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，就需要不斷創(chuàng)造條件加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐。高等工程教育實(shí)踐主要有六個(gè)方面的內(nèi)涵：普通勞動(dòng)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、研究項(xiàng)目實(shí)踐、工程訓(xùn)練實(shí)踐、工業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、社會(huì)教研實(shí)踐。學(xué)生經(jīng)歷了以上六個(gè)方面的實(shí)踐經(jīng)歷，就可以脫離書(shū)本，開(kāi)始走向工程。我國(guó)工程類學(xué)生現(xiàn)階段參與工程實(shí)踐、工業(yè)實(shí)踐的社會(huì)環(huán)境比較差。盡管國(guó)家明確提出實(shí)踐教育對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，積極倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，但由于在國(guó)家層面沒(méi)有制定相應(yīng)的法律、法規(guī)，這就使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)完成工程實(shí)踐、工業(yè)實(shí)踐非常困難。即使部分學(xué)?？朔刂乩щy，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，也很難有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作設(shè)備，很多情況下只能走馬觀花。[4]“卓越工程師”計(jì)劃一方面是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；另一方面是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程。學(xué)校和企業(yè)共同合作，讓工程類的學(xué)生充分深入企業(yè)，了解企業(yè)的現(xiàn)狀與需求；通過(guò)一系列的教學(xué)安排，學(xué)生除了學(xué)習(xí)各種工藝知識(shí)，掌握各種工藝方法，還可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和增強(qiáng)綜合素質(zhì)。通過(guò)企業(yè)的工業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐，可以使學(xué)生在工程訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深造，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人與群體、個(gè)人與企業(yè)、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)聯(lián)度，更加趨近工程師應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的學(xué)習(xí)和實(shí)踐更加符合工程類學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，同時(shí)也為年輕的工程技術(shù)人員在工程領(lǐng)域施展才華奠定深厚的實(shí)踐基礎(chǔ)、群眾基礎(chǔ)和管理基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)的師資聘任制度，將人才培養(yǎng)質(zhì)量落到實(shí)處

“卓越工程師”教育不同于普通高等教育，優(yōu)秀的教師應(yīng)是“雙師型”的，即教師不僅要掌握本專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還要具備相應(yīng)的技能。在基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)理論學(xué)科教師的聘任上，注重對(duì)高職稱和高學(xué)歷獲得者的優(yōu)先錄用；在實(shí)踐教學(xué)科目教師的聘任上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能和理論素養(yǎng)，即實(shí)踐教學(xué)科目的教師要有在企業(yè)取得技術(shù)革新及管理業(yè)績(jī)，并由具有教學(xué)研究能力的優(yōu)秀工程師和管理人才來(lái)?yè)?dān)任。師資隊(duì)伍建設(shè)是要對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造并加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。從工程教育出發(fā)，講師、教授型的教師要向工程師、高級(jí)工程師轉(zhuǎn)型，特別是要向高級(jí)技師型轉(zhuǎn)型。這樣，就可以建設(shè)一支理論聯(lián)系實(shí)際的，理論-工程-技能立體化的“三師型”師資隊(duì)伍。在學(xué)校行政管理上，可實(shí)行教職人員在校企交叉或輪流任職的人事制度，以此推進(jìn)內(nèi)部的教育改革以及校企協(xié)作式人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

五、結(jié)束語(yǔ)

工程教育經(jīng)過(guò)多年發(fā)展已經(jīng)具備良好基礎(chǔ)，基本滿足了社會(huì)對(duì)多種層次、多種類型工程技術(shù)人才的大量需求。隨著企業(yè)高新技術(shù)化的迅速發(fā)展，接受高等工程職業(yè)教育的勞動(dòng)者將越來(lái)越受到社會(huì)的青睞，我們一定要在總結(jié)我國(guó)工程教育歷史成就和借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，深化改革，加快發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高等工程教育的要求。培養(yǎng)具有技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)技能、職業(yè)技能的應(yīng)用技術(shù)型和高技能型的中高級(jí)人才，實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”的培養(yǎng)途徑模式多樣化。

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作者：1徐強(qiáng) 2劉小春 單位：1.四川師范大學(xué) 2.四川嘉陽(yáng)集團(tuán)有限責(zé)任公司