高職高專學(xué)生教育教學(xué)方法
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隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，人們的社會(huì)工作生活無(wú)不受到網(wǎng)絡(luò)的影響。作為人群中的一個(gè)特殊群體，大學(xué)生上網(wǎng)情況關(guān)系到高等教育的質(zhì)量和發(fā)展方向，更應(yīng)引起社會(huì)和廣大教育工作者的重視。在2010年7月，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心了《第26次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，報(bào)告指出，截至2010年6月，我國(guó)網(wǎng)民總數(shù)已達(dá)4.2億，其中學(xué)生比例達(dá)30.7%，是網(wǎng)民中的最大群體。而近幾年，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展，大學(xué)生群體也幾乎全部為“90后”甚至“95后”，他們接受新事物的能力強(qiáng)，容易受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法不斷受到網(wǎng)絡(luò)的沖擊，教師在應(yīng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)狀況時(shí)，還應(yīng)考慮如何利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展。為研究目前高職高專院校學(xué)生上網(wǎng)狀況以及其對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生的影響，文中針對(duì)高職高專院校的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，測(cè)試其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的技能，進(jìn)而分析高等教育中應(yīng)采取的教育教學(xué)方法。
1材料與方法
1.1調(diào)查對(duì)象
以2014年鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院在校生為例，選取92名2013級(jí)學(xué)生和93名2014級(jí)學(xué)生，涵蓋網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)。所調(diào)查對(duì)象已具備基本的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，與網(wǎng)絡(luò)接觸頻繁，網(wǎng)絡(luò)對(duì)其積極和消極作用明顯，能夠清晰反應(yīng)出學(xué)生上網(wǎng)對(duì)高等教育教學(xué)的影響。
1.2調(diào)查方法
調(diào)查采用問(wèn)卷形式，對(duì)該185名學(xué)生測(cè)試上網(wǎng)情況、受網(wǎng)絡(luò)影響程度。調(diào)查中以班級(jí)為單位，采用匿名作答方式，答題時(shí)間為半小時(shí)。問(wèn)卷收回后，排除作答無(wú)效的問(wèn)卷，共獲得180份有效問(wèn)卷。對(duì)問(wèn)卷按照班級(jí)、年級(jí)分類統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生上網(wǎng)情況對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生的影響。
2結(jié)果與分析
2.1學(xué)生上網(wǎng)基本狀況
調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，82.78%的學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常上網(wǎng)，45.56%的學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間在2小時(shí)以上，46.11%的學(xué)生經(jīng)常同時(shí)使用手機(jī)和電腦上網(wǎng)。只有21.11%的學(xué)生上網(wǎng)的目的為查找資料。另外，在對(duì)上網(wǎng)情況的評(píng)價(jià)中，只有1.67%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)為主，20%的學(xué)生表示上網(wǎng)浪費(fèi)時(shí)間，但又離不開，23%的學(xué)生表示上網(wǎng)以?shī)蕵?lè)為主。調(diào)查中，雖然全體學(xué)生都表示平時(shí)使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，但是約38.33%的學(xué)生對(duì)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的2G、3G、4G網(wǎng)絡(luò)的區(qū)別并不了解。學(xué)生抱著學(xué)習(xí)的目的購(gòu)置電腦，但是實(shí)際使用結(jié)果與最初的初衷相差甚遠(yuǎn)。大多數(shù)學(xué)生沉迷于聊天、娛樂(lè)、打游戲中，不能正確的使用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)習(xí)和鞏固專業(yè)知識(shí)，約59%的學(xué)生表示在網(wǎng)上常常找不到所需材料。
2.2學(xué)生上網(wǎng)的教育教學(xué)對(duì)策
網(wǎng)絡(luò)并不能有效的幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，相反，目前大學(xué)生心理問(wèn)題越來(lái)越突出，近23%的學(xué)生存在心理障礙[2]，教育教學(xué)過(guò)程艱難，新形勢(shì)下針對(duì)學(xué)生上網(wǎng)采取相適應(yīng)的教育教學(xué)方法已迫在眉睫。第一，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用網(wǎng)絡(luò)是人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的一個(gè)重要里程碑，為我們的日常工作生活帶來(lái)了巨大的便利，如果能夠合理有效的利用，將會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。大學(xué)生上網(wǎng)傾向與初衷相悖較遠(yuǎn)的一個(gè)重要原因是他們?cè)趯W(xué)習(xí)工作和人際交往中存在迷茫，單一的課堂教學(xué)并不能讓學(xué)生完全理解專業(yè)課學(xué)的是什么，應(yīng)該怎么學(xué)。尤其是在進(jìn)入大學(xué)校園之前，學(xué)生一直接受的是填鴨式的應(yīng)試教育思想，他們習(xí)慣于被老師安排應(yīng)當(dāng)完成哪些作業(yè)和任務(wù)，自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力尚不足。因此，在高等教育教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生如何獲取自己想要的知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)范圍，并不需要老師滿堂灌式的講授，教師可以在教學(xué)中逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在適當(dāng)?shù)牡胤搅舭?，或提示相關(guān)內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，由學(xué)生自己查閱資料或討論，最后由教師進(jìn)行查驗(yàn)和點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的知識(shí)點(diǎn)，并思考它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而克服上網(wǎng)無(wú)所事事或偏離上網(wǎng)初衷。第二，開辟以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主的第二課堂“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)在文化和價(jià)值取向不斷沖擊的環(huán)境中，自我性和叛逆性特點(diǎn)突出，他們大多不愿接受家長(zhǎng)和教師的強(qiáng)硬教育，卻愿意將自己的喜怒哀樂(lè)說(shuō)與網(wǎng)上虛擬世界中的網(wǎng)友。因此教師可以通過(guò)網(wǎng)上聊天等方式走進(jìn)學(xué)生心里，通過(guò)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的言行及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，也可以在網(wǎng)上征求他們對(duì)教學(xué)的建議和他們心中的疑惑。形成以課堂教育為第一課堂，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為第二課堂的多層次、寬路徑、多種教育資源相結(jié)合的教育教學(xué)方法。第三，重視學(xué)生德育進(jìn)入高職高專院校的學(xué)生，并不代表他們比本科院校的學(xué)生的成績(jī)或能力差，相當(dāng)一部分學(xué)生曾經(jīng)在小學(xué)至中學(xué)也是班中的佼佼者，而有的學(xué)生由于受家庭和社會(huì)的影響導(dǎo)致成績(jī)慢慢下滑，心理落差較大，加之處于學(xué)校和教師褒獎(jiǎng)視線的邊緣，部分學(xué)生便出現(xiàn)自暴自棄的心理，出現(xiàn)迷戀網(wǎng)絡(luò)，不聽(tīng)教師教育的現(xiàn)象。對(duì)于這部分學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)首先幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問(wèn)題，樹立學(xué)習(xí)信心，打破成績(jī)就是一切的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和人生意義。第四，發(fā)展學(xué)生社團(tuán)或興趣小組在學(xué)生群體中，思想進(jìn)步的學(xué)生占據(jù)主流地位，他們離開自己原來(lái)熟悉的中學(xué)環(huán)境和親屬來(lái)到大學(xué)，陌生感、孤獨(dú)感與好奇心共存，渴望溝通交流的他們相互依賴、相互學(xué)習(xí)。成立學(xué)生社團(tuán)或興趣小組可以在豐富學(xué)生校園生活的同時(shí)，為學(xué)生之間相互交流提供平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生組織自發(fā)的做一些有意義的公益活動(dòng)或研究學(xué)習(xí)等活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的自身道德素養(yǎng)，又可以讓學(xué)生之間相互共勉，減少盲目上網(wǎng)現(xiàn)象，促進(jìn)高校教育教學(xué)活動(dòng)。
3結(jié)論
通過(guò)對(duì)高職高專院校學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查，分析學(xué)生上網(wǎng)基本情況以及上網(wǎng)對(duì)教育教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的反饋和影響，針對(duì)目前學(xué)生上網(wǎng)目的盲目，學(xué)業(yè)和技能無(wú)法得到有效的提升，影響傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程，提出應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)生思想政治工作和學(xué)生組織等多渠道入手，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)形勢(shì)下學(xué)生教育教學(xué)工作。
作者：張明真 單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院