初中生物環(huán)境教育教學論文

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一、創(chuàng)造學習情境，讓學生了解到環(huán)境教育的重要意義

以“生態(tài)系統(tǒng)”的教學為例，教師可以引導學生觀看多媒體視頻，由于我國部分地區(qū)環(huán)境保護做得不夠好，我國的綠地已經(jīng)逐漸減少，綠地減少使得當?shù)販囟茸兏?，土壤缺少水分而沙漠化，沙漠化的地區(qū)綠色生物變得更少，生物也不能在此地生存，繼而人類也不能在此地生存。該視頻片斷說，像這般沙漠化的地區(qū)在我國變得越來越多，如果持續(xù)下去，我國將是一個不適宜人類生存的地方。教師引導學生繼續(xù)思考，目前經(jīng)常出現(xiàn)的霧霾問題、溫度升高的問題，學生從多媒體視頻中理解到環(huán)境問題的嚴重性，又從自己身邊的例子感受到改善環(huán)境問題迫在眉睫，他們就能夠感受到環(huán)境教育的重要意義，愿意自主吸收與環(huán)境教育相關(guān)的知識。學生愿意自主學習，教師的課堂教學會更有效，而有效的教學又能推動環(huán)境教育的展開。

二、探索知識規(guī)律，讓學生領(lǐng)悟到科學探究的方法

在有效教學的理論中，如果強行塞給學生生物理論，學生不僅不會對這些知識感興趣，也不會意識到這些概念的真正意義。初中生物是一門要求學生自己探索知識的課程，只有在探索中他們才會找到解決問題的方法。在學生意識到環(huán)境教育的重要性后，接下來他們就會迫切想要了解怎樣做才能改善未來的環(huán)境?教師可以引導學生探索以下日常生活中容易看到的現(xiàn)象:樹皮中有白蟻類的昆蟲，這些昆蟲依附于樹木提供的營養(yǎng)而生，啄木鳥食昆蟲而生活，啄木鳥死后尸體被細菌分解，細菌能夠存活，細菌分解后的營養(yǎng)物質(zhì)成為土壤中的腐殖質(zhì)，樹木吸收腐殖質(zhì)中的營養(yǎng)，它們生長得更茂盛，茂盛的樹木給昆蟲提供更多的營養(yǎng)。教師可以引導學生思考，它們之間是什么關(guān)系?學生經(jīng)過思索能夠發(fā)現(xiàn)它們屬于食物鏈的關(guān)系，如果食物鏈中任何一個環(huán)節(jié)斷掉，那么與之相關(guān)的生物都將不能存活。這時教師繼續(xù)引導學生思考，我們目前的環(huán)境為什么會惡化呢?學生經(jīng)過思索就能感受到我們的自然環(huán)境就是一個大的食物鏈，人類在這個食物鏈的頂端，現(xiàn)在我們親手破壞了綠色植物，這導致整個生生不息的食物鏈遭到破壞，所以我們必須付出代價。想要改善環(huán)境，首先就要從恢復(fù)食物鏈開始，而恢復(fù)食物鏈第一要務(wù)，就是要做好綠化工作。學生通過探索知識規(guī)律，就能夠明白解決環(huán)境問題最終的方法就是做好綠化工作，而做好綠化工作的根本，就是從現(xiàn)在開始重視初中生物知識的學習。教師要應(yīng)用有效教學理論引導學生探索知識，讓學生在探索中培養(yǎng)自己的思維能力，并促使讓他們努力地學好環(huán)境保護相關(guān)的知識。

三、重視知識實踐，讓學生尋覓到環(huán)境教育的宣傳途徑

在有效教學理論中，如果學生僅僅只是學習理論知識，他們依然無法真正理解學習知識的意義，如果能夠讓學生把學過的知識運用到實踐中，他們就能夠利用自己的知識去解決問題。當學生意識到學好初中生物知識能改善自己的生活時，教師就可以引導學生去進行調(diào)查，比如，要求學生去調(diào)查自己居住的小區(qū)、街道的綠化情況，并讓學生思考怎樣運用學過的環(huán)境知識才能改變現(xiàn)在的生活環(huán)境。學生經(jīng)過實地調(diào)查就能發(fā)現(xiàn)，雖然我國現(xiàn)在很重視綠化工作，可是在生活中很多人依然沒有環(huán)境意識，破壞環(huán)境的事情時有發(fā)生。學生發(fā)現(xiàn)了問題，就會積極思考要怎樣宣傳才能讓周圍的人了解環(huán)境與人類之間的關(guān)系，讓周圍的人不再破壞環(huán)境。學生一邊學習一邊進行環(huán)境保護的宣傳，教師的環(huán)境教育才會變得更有效。使用有效教學的理論能夠推動教師的環(huán)境教育工作，它使整個初中生物教學變得更有效。教師可以以環(huán)境教育為例，進一步思索如何在課堂上開展有效教學。

作者：管砥霞 單位：江蘇省鹽城市田家炳中學