職業(yè)教育教學論文

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一、傳統(tǒng)教學模式的缺陷

1.教學方法與手段單一。

教學目標的錯位就必然會導致教學方法的簡單化甚至教學模式的填鴨化。無論是考證輔導班式的教學還是《經(jīng)濟法》純理論教學，都停滯在講授理論和加強課堂與課后練習的傳統(tǒng)教育階段。筆者在中國知網(wǎng)、萬方等學術期刊網(wǎng)上就這一主題專門進行了搜索，搜索結果顯示，雖然有個別教師對于傳統(tǒng)教學模式下的高職《經(jīng)濟法》課堂教學方法進行了反思，但結果無外乎在傳統(tǒng)講授法的基礎上增加了圖表法[1]、案例教學法或雙向提問式教學法[2]等傳統(tǒng)教學方法，并沒有脫離傳統(tǒng)教學模式的桎梏。有些學校倒是對傳統(tǒng)教學模式作了一定的反思，引入了網(wǎng)絡手段，可是卻陷入了認識上的誤區(qū)，就是只把傳統(tǒng)課堂教學的內(nèi)容放到網(wǎng)絡教學平臺，供學生瀏覽學習、下載資料。在這些網(wǎng)絡教學中，網(wǎng)絡的教學特征，教學功能，教學互動等優(yōu)勢都沒有完全體現(xiàn)發(fā)揮出來。[3]因此，都沒有實現(xiàn)良好的教學效果。

2.教學效果一般。

教學理念的陳舊導致教學方法的單一，進而導致教學目標難以實現(xiàn)。筆者關于這一問題曾經(jīng)在學生中做過調研，學生們普遍表示，《經(jīng)濟法》課程給他們的印象就是上課學習、下課背書、考前做題，非常地傳統(tǒng)，也非常地無趣。傳統(tǒng)的填鴨式與題海式的傳授方法很容易導致學生失去學習的興趣和熱情，使學生獲得的《經(jīng)濟法》知識難以鞏固，教學中的前學后忘成為普遍現(xiàn)象，難以實現(xiàn)良好的教學效果。在高職院校的生源質量本就一般的情況下，這種后果更加明顯。教育的目的是要幫助學生掌握知識，而非為了幫助學生應付考試，如果純粹為了考試而教學，是不可能實現(xiàn)良好的教育效果的。我們應該去提倡“教師為主導，學生為主體”，讓學生主動性、創(chuàng)造性地學習知識、應用知識。[4]傳統(tǒng)的教學模式顯然難以實現(xiàn)這一目標，為了良好的教學效果，必須通過教育信息化實現(xiàn)教學模式的改革與創(chuàng)新。

二、信息化教學模式的創(chuàng)新

1.理論依據(jù)構建。

筆者認為，信息化教學模式的主要手段是通過計算機網(wǎng)絡進行教學，信息化建設指引下的職業(yè)教育教學模式，改革與創(chuàng)新的最終形式就是通過計算機網(wǎng)絡完成日常教學任務。這么認為的依據(jù)是著名的“情境認知理論”?！督?jīng)濟法》是一門社會科學，《經(jīng)濟法》教學的要求契合情境認知理論的特征。情境認知理論認為，教師創(chuàng)設的情境要與真實的社會情境、生活情境和科研活動的情境相吻合。這樣，使學生有可能在似真的活動中，通過觀察、概念工具的應用以及問題解決，形成科學家看待問題的方式和解決問題的能力，適應共同體的文化。[5]而要在課堂上去模擬與《經(jīng)濟法》相關的、真實的社會情境、生活情境相似的教學情境，唯有通過計算機網(wǎng)絡手段來實現(xiàn)。因此，相對于傳統(tǒng)教學模式，網(wǎng)絡教學應該實現(xiàn)以下幾方面創(chuàng)新：（1）教學目標上，應該以實現(xiàn)學生主動性、創(chuàng)造性地學習知識、應用知識為目標，立足于學生對教學內(nèi)容的掌握，而非提升考試通過率。（2）教學內(nèi)容上，應該建立在教材基礎上，能夠為網(wǎng)絡所共享的教學課件、多媒體信息資源以及試題庫為主，在教學過程中應該盡量脫離教材。（3）教學方法與手段上，教師在設計教學活動時在注意情境設計、協(xié)作學習環(huán)境設計、網(wǎng)絡教學策略設計的同時，還要注意信息資源設計，強調利用各種信息資源來支持“學”，具體的知識點要盡量采用文本、聲音、動畫等多種媒體表現(xiàn)。[6]（4）在考試設計方面，應該充分利用網(wǎng)絡手段實施考試，實現(xiàn)隨機題庫制與無紙化考試相結合，減輕教師閱卷負擔，減少閱卷出錯率，同時節(jié)約學校的經(jīng)費資源。

2.教學目標設計。

傳統(tǒng)的《經(jīng)濟法》課堂教學僅僅以順利完成期末考試或提升考證通過率為目標，完全背離了職業(yè)教育的初衷。信息化建設正好可以實現(xiàn)教學目標設計的創(chuàng)新，真正實現(xiàn)素質與技能教育。筆者以為，高職《經(jīng)濟法》教育應根據(jù)高職人才的特點和培養(yǎng)目標，在教學中避免理論與實踐分離、知識和能力分離、教學和考證分離，以豐富學生的知識面、增強學生運用理論知識解決與分析實際問題的能力為教學目標。在傳統(tǒng)的教學模式下，這一教學目標難以實現(xiàn)，而網(wǎng)絡化教學則可以完成這一任務。筆者認為，《經(jīng)濟法》課程的網(wǎng)絡化教學，意味著教師可以通過計算機軟件對理論知識進行情景模擬預設，然后通過網(wǎng)絡手段實現(xiàn)機———機資源共享，為課堂教學的開展奠定基礎。這樣，在課堂教學中，每一名學生都可以在教師的指導下通過預設的模擬情景去學習理論知識，并運用理論知識對情景中出現(xiàn)的問題進行分析與解答。

3.課堂教學創(chuàng)新。

《經(jīng)濟法》課程的網(wǎng)絡化教學，關鍵在于運用計算機信息技術進行課堂教學的創(chuàng)新。這一舉措必須要在充分考慮高職學生心理與認知特點的前提下，對教學內(nèi)容與方法進行改革和創(chuàng)新，使之契合高職學生的特點，也符合學生考證與就業(yè)的需要，從而摸索出一套具有實用性和有效性的《經(jīng)濟法》課堂教學模式。第一，教學內(nèi)容創(chuàng)新?？梢钥紤]在保證《經(jīng)濟法》基本理論知識的基礎上，多使用教學案例，只不過教學案例要與情景模擬法相結合，在案例設計時要注意增加學生的代入感，在合適的案例中可以考慮由學生來扮演案例的主角，這樣可以最大限度地保證學生在教學過程中感同身受，提升教學效果。第二，教學方法創(chuàng)新。主要是要大量地使用案例分析法與情景模擬法，《經(jīng)濟法》教學過程非常適合運用這些教學方法，而這也正是引入網(wǎng)絡化教學的根本原因，因為唯有計算機信息技術方可實現(xiàn)通過聲音、圖像、動畫等電子元素將教學案例形象的在計算機上表現(xiàn)出來，讓學生直觀地感受到學習的樂趣，深刻地理解知識適用的條件，提高學生分析與解決問題的能力。第三，教學手段創(chuàng)新。網(wǎng)絡化教學離不開電子教學資源的制作與共享，這就要求教師必須在課前準備好《經(jīng)濟法》課程的內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容制作好教學課件、動畫軟件等電子教學資源，將其上傳到機房或校園網(wǎng)絡平臺上，實現(xiàn)資源共享。這樣，在教學的過程中就可以通過網(wǎng)絡手段實現(xiàn)資源共享，為課堂教學的開展奠定基礎。

4.考試制度改革。

教育信息化建設不但能夠改革傳統(tǒng)的課堂教學，還可以實現(xiàn)作業(yè)與考試制度的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學模式下，教師要完成大量的作業(yè)布置和批改任務。在考試前，教師要首先出試卷、印試卷、裝訂試卷、分裝試卷，考完試以后還要辛苦地閱卷、核分、填寫成績單，可謂事倍而功半。在網(wǎng)絡化教學模式下，這一問題有望得到解決，實現(xiàn)無紙化的作業(yè)與考試，節(jié)約教學資源。第一，通過計算機網(wǎng)絡，教師在日常課堂教學中就可以進行作業(yè)布置，讓學生在計算機上當場完成，教師可以在學生完成的過程中通過計算機根據(jù)學生的需要進行輔導和答疑，學生完成作業(yè)后通過計算機可以完成自動批改，結果會傳到教師計算機上，由教師根據(jù)結果再進行重點講解。第二，教師在考試前只編寫并在網(wǎng)絡上按照規(guī)定格式上傳試卷即可，題量、分值與考試時間都可以事先在計算機上設定好。學生考試在機房進行，直接進行上機考試，在試題庫中隨機抽題，不僅杜絕了學生相互作弊的可能性，還可以在考試完畢后由計算機立即統(tǒng)計出學生的考試成績，并通過網(wǎng)絡上傳到教務系統(tǒng)，無須教師再辛苦地閱卷，更不會出現(xiàn)核分和登陸成績時不小心出錯的情況。這樣，在網(wǎng)絡條件下，最終可以實現(xiàn)作業(yè)與考試的無紙化，節(jié)約了學校大量的人力與物力，實現(xiàn)了考試制度的改革與創(chuàng)新。反思傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學模式，實現(xiàn)與時俱進的改革與創(chuàng)新，離不開教育信息化建設。通過對《經(jīng)濟法》課程實施網(wǎng)絡化教學改革，可以發(fā)現(xiàn)教育信息化建設滿足了情境認知理論對教育的要求，可以實現(xiàn)教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與手段以及考試制度等方面的改革與創(chuàng)新，從而達到提升職業(yè)教育教學質量、培養(yǎng)技能型職業(yè)人才的目的，并為職業(yè)教育教學改革提供了一條可行的進路。

作者：王珺 單位：江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術學校