高校教師思政教育教學疲憊現(xiàn)象及措施

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一、出現(xiàn)教師疲憊現(xiàn)象的原因

1.1社會環(huán)境因素

從1995年教育部提出素質教育改革至今,素質教育在教育改革中取得了一定的進步,但是在具體落實的過程中仍然存在著比較多的問題。部分高職院校在人才培養(yǎng)的教學計劃中就沒有提到素質教育的內容,即使有也是微乎其微,不足道也,致使人才的培養(yǎng)和素質教育被人為的分割開來,在教育的過程中嚴重脫軌,教師沒能清楚地意識到思政教育的重要性,使得高職院校的素質教育工作無法順利進行。高校的教育組織未能充分發(fā)揮其作用,在執(zhí)行工作中缺乏連貫性,與社會實際聯(lián)系不緊密,重實踐輕理論。在吸收黨員時,也只是片面強調數(shù)量,忽視質量。使得對學生思政教育教學的開展受到一定程度的制約。

1.2教師隊伍建設落后

參與思想政治教育的教師隊伍建設落后,不能滿足思想政治教育發(fā)展形勢的需求。主要有兩方面:(1)由于到多數(shù)高職院校的教師仍是跟隨中專學校的升格而留在該校,教師自身的素質程度普遍偏低,對理論的把握不夠深,缺乏對理論體系深刻理解,不能做到準確地詮釋“馬列主義”在我國的新的成果精髓,對于理論的作用和意義吃不透。(2)高職院校的教師仍然使用傳統(tǒng)的教育教學方式和方法,在課堂上給學生灌輸知識,沒有創(chuàng)新意識,課堂缺乏生氣,只講理論不講實際,或者只是空談理論。加上教師對于學生缺乏細致深入的了解,教育工作只停留在表面,于社會環(huán)境因素的變化對大學生的影響缺少研究分析,未能掌握學生的思想動態(tài),做到有的放矢。

1.3教師自身的職業(yè)疲憊

一般對于長期以來只從事一門課程的教學的教師,容易產(chǎn)生職業(yè)冷漠感,對于太有規(guī)律的教學、上班覺得無奈。這也很容易磨滅一個教師的積極性,使之對職業(yè)產(chǎn)生反抗情緒,導致消極心理,在教學過程中不太投入,無法與學生進行良好的溝通,引導學生對思政教育的目的進行思考。此外教師個人的不良性格也易使其產(chǎn)生巨大的心理壓力,在工作上則害怕接受挑戰(zhàn)、安于現(xiàn)狀,得過且過,責任感不強。還有就是,學校內部經(jīng)常有不夠完善的評價體系,極易造成教師內心的矛盾沖突。這些因素都間接影響到教師的教學積極性。

二、針對疲憊現(xiàn)象的改良措

2.1改革教學模式,提高學生興趣

完善高職院校的教學制度,制定與高職院校培養(yǎng)學生目標相一致的教育發(fā)展目標,為促進思想政治教育提供一個健康積極的環(huán)境,是很有必要的。高職院校學生由于基礎較薄弱,對于理論并不太感興趣,對思想政治教育課不夠重視。這需要思想政治教育教師通過在教學過程中調整素材的新穎性和教學方式,調動學生豐富的想象力,聯(lián)系生活經(jīng)驗,激發(fā)學生的興趣和好奇心。高職院校負責思想政治課的教師,上課多是采用專業(yè)性話語,使得學生難以理解教材,脫離實際生活。所以高職院校教育應由“以老師教學生聽”為主轉化為“以學生為主、教師為輔”,讓學生成為學習的主人,不斷提高自我的創(chuàng)造力和探索能力,在知識的海洋自由的翱翔。通過開展自主學習活動,讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的實踐,調動積極性,進而培養(yǎng)學生的自主學習、獨立處理問題的能力。

2.2加強教師隊伍建設,提高教師素質

教師作為教育者,在思想政治教育教學中起著主導作用,如何提高教師的自身素質是現(xiàn)在的迫切需求。在實際工作中,專業(yè)課教師進行思想政治教育比專職思想政治教育教師具有更大的優(yōu)越性,專業(yè)課教師的隊伍的人數(shù)多于專職思想政治教育教師,在開展工作中具有優(yōu)越條件,要充分發(fā)揮其潛力。專業(yè)課教師和學生之間在專業(yè)上有更多的共同語言,更容易交流。而專職教師則不如專業(yè)教師受到歡迎。高職思政教育教學想要抓好教師隊伍建設,就必須認識到專業(yè)課教師的重要性,使他們具有對學生進行自覺教育的意識。不斷加強自身的社會主義道德修養(yǎng)和政治理論學習,認真專研,提高教學水平。定時的對負責思想政治教育的教師進行培訓、舉辦座談會等進行相互交流學習,增強工作經(jīng)驗的學習,提高教師素質。改善教師隊伍建設的不協(xié)調結構,采取獎勵措施,對優(yōu)秀教師進行表彰。

2.3加強教師積極性

高職院校通過開展一些列的活動來豐富教師的文化生活。豐富的文化生活可以極大地改善一個人情緒,使其調整好自己的心態(tài),增強他們的生活樂趣,進而對他們的心里產(chǎn)生積極的影響。學?？梢耘c其他高職院校進行交流合作,對老師進行培訓,甚至可以組織老師走訪學習。以此來激發(fā)教師的工作熱情、釋放壓力。校領導對教師進行精神激勵(因為精神激勵往往要比物質獎勵更有效果),對與教師工作中取得的成就要及時的肯定、稱贊、表揚,提升教師的榮譽感和成就感,通過和教師建立起有好的關系,在工作和生活中給以幫助,滿足教師的需求。

三、結語

綜上所訴,目前高職院校思想政治教育教學疲憊現(xiàn)象的存在比較普遍,要想促進高職院校思政教育,關鍵是要解決好現(xiàn)在所面臨的問題,采取積極的措施:通過改革教學體系,加強思政課教師隊伍的建設,提高教師自身的思想素質,激發(fā)教師積極性等多方面入手,為高職院校的思想政治教育注入更多的新力量,從而開創(chuàng)出一個新的關于思政教育教學的局面。

作者：杜紅梅 單位：冀中職業(yè)學院