深化農(nóng)村教育教學(xué)管理改革有效性分析

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辦好農(nóng)村教育，深化農(nóng)村教育教學(xué)管理改革，是當(dāng)前彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育短板的關(guān)鍵步驟，也是適應(yīng)新課程背景的全新要求。因此，在辦學(xué)農(nóng)村教育進(jìn)程中，要堅(jiān)持以有效性為指引、以新課程為基礎(chǔ)，持續(xù)探索優(yōu)化農(nóng)村教育教學(xué)管理改革的時(shí)代路徑。本文將結(jié)合《教育教學(xué)管理與改革》一書，以新課程為研究背景下，分析農(nóng)村教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題，探索為確保農(nóng)村教育教學(xué)管理改革的有效性，需要堅(jiān)持的路徑及實(shí)施要求，以期為當(dāng)前全面推動(dòng)農(nóng)村教育教學(xué)管理改革優(yōu)化提供有效參考。由包艷宇著，延邊大學(xué)出版社于2018年10月出版的《教育教學(xué)管理與改革》，主要以教育教學(xué)管理為研究對(duì)象，從教育目的、教育對(duì)象和教學(xué)管理模式、改革要求等多個(gè)角度對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)管理與改革實(shí)踐進(jìn)行了全面論述，提出了教育學(xué)研究的規(guī)律性和科學(xué)性相對(duì)不足，有待進(jìn)一步完善的論述與建議。該書具有以下特點(diǎn)：

一、理論扎實(shí)，框架清晰

該書理論研究基礎(chǔ)極為扎實(shí)，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)管理所涉及的各項(xiàng)要素、細(xì)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)化論述，形成了關(guān)于教育教學(xué)管理的完整論述框架。在新課程背景下，農(nóng)村教育教學(xué)管理存在以下問(wèn)題：一方面，目前農(nóng)村教育教學(xué)管理體系過(guò)于死板，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校缺少必要的自主辦學(xué)權(quán)，教學(xué)管理呈現(xiàn)明顯的滯后性問(wèn)題。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校普遍嚴(yán)格遵循教育主管部門、中心校的具體要求及發(fā)展指示開展教學(xué)管理工作，整個(gè)管理過(guò)程缺少相對(duì)獨(dú)立的彈性空間。由于農(nóng)村教育教學(xué)管理缺少應(yīng)有的獨(dú)立空間與自主權(quán)，過(guò)于依賴上級(jí)部門，很難有效推進(jìn)符合農(nóng)村實(shí)際的教育教學(xué)管理模式。另一方面，目前農(nóng)村教育教學(xué)管理缺少必要?jiǎng)?chuàng)新和有效融合，整個(gè)教學(xué)體系過(guò)于單一，直接影響了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。部分農(nóng)村學(xué)校仍未真正、有效融入智慧教育，不僅教育成效不佳，也影響了教育體系的實(shí)時(shí)更新與優(yōu)化。

二、題材鮮活，構(gòu)思新穎

該書構(gòu)思新穎，善于透過(guò)問(wèn)題的表面，深度研究其中蘊(yùn)含的內(nèi)在規(guī)律。尤其是其中提出要從教育的價(jià)值與規(guī)律角度推動(dòng)教育教學(xué)管理，意義突出。在新課程背景下，為確保農(nóng)村教育教學(xué)管理改革的有效性，需要重點(diǎn)把握以下要求：其一，在新時(shí)代育人環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)生教育管理面臨轉(zhuǎn)變育人理念、推動(dòng)文化育人的新要求。因此，要綜合農(nóng)村學(xué)生的基本狀況，通過(guò)優(yōu)化教育管理方案，突出學(xué)生主導(dǎo)特征，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生教育管理的最佳成效。其二，在深化農(nóng)村教育教學(xué)管理進(jìn)程中，要充分把握農(nóng)村教育的內(nèi)在要求，積極遵循農(nóng)村學(xué)生的基本規(guī)律，充分融入新課程的時(shí)代要求，全面提升農(nóng)村教育的教學(xué)質(zhì)量。要充分研判農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展形態(tài)，通過(guò)精準(zhǔn)把握農(nóng)村教育教學(xué)的客觀基礎(chǔ)、教學(xué)資源和創(chuàng)新條件，融合農(nóng)村教育教學(xué)管理的基本要素與教學(xué)特點(diǎn)，推動(dòng)農(nóng)村教育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)有序改革、精準(zhǔn)改革。其三，要圍繞學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)訴求，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持“以評(píng)促教”，為全面提升農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。教師要重視優(yōu)化過(guò)程管理、關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，真正有效把握農(nóng)村教育教學(xué)的核心訴求。

三、聚焦趨勢(shì)，探索應(yīng)用

該書以目前教育學(xué)的價(jià)值認(rèn)知不足為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)管理的改革趨勢(shì)進(jìn)行敘述，提出了相應(yīng)的改革策略與建議，為當(dāng)前提升教育教學(xué)管理提供了可供借鑒的應(yīng)用建議。在新課程背景下，為了深化農(nóng)村教育教學(xué)管理改革的有效性，要從以下路徑出發(fā)：首先，堅(jiān)持以學(xué)生主導(dǎo)引領(lǐng)農(nóng)村教育教學(xué)的有效性改革。在推進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)管理改革進(jìn)程中，要將學(xué)習(xí)自主權(quán)、課程的主動(dòng)權(quán)及時(shí)“交還”給學(xué)生，使學(xué)生真正意義上成為教學(xué)的關(guān)鍵主體，通過(guò)實(shí)時(shí)了解、精準(zhǔn)研判學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，真正營(yíng)造學(xué)生主導(dǎo)的自主課堂，全面超越農(nóng)村教育教學(xué)的被動(dòng)形態(tài)。要在充分、科學(xué)研判農(nóng)村學(xué)生的思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)訴求，把握有效育人要求，確保農(nóng)村教育教學(xué)的有效性。其次，要充分關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際需要，實(shí)施和諧、溫情的“關(guān)懷”式教育管理，通過(guò)提高農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)歸屬感，使其在現(xiàn)實(shí)生活中，尋找學(xué)習(xí)研究主題，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感，使學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)過(guò)程，整體實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效能發(fā)展。最后，要嘗試以“公共資源+社會(huì)力量”為基礎(chǔ)理念，通過(guò)面向社會(huì)招聘助教志愿者，補(bǔ)充農(nóng)村教育教學(xué)的參與力量，要重視引入智慧技術(shù)、傳統(tǒng)文化，通過(guò)豐富農(nóng)村教育教學(xué)資源，全面提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。該書詳細(xì)闡釋了教育學(xué)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且對(duì)教育教學(xué)管理提出了改革建議，有利于當(dāng)前全面做好教育教學(xué)工作。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展不斷成熟，面對(duì)建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”、深化農(nóng)村教育教學(xué)管理改革的時(shí)代任務(wù)，農(nóng)村學(xué)校要以多層次融合、廣維度協(xié)作的全新辦學(xué)理念為基礎(chǔ)，綜合新課程背景，穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)管理改革，通過(guò)融入新的育人要求，凸顯農(nóng)村教育教學(xué)的地域性，確保實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育教學(xué)價(jià)值的有效延伸。

作者：孟秀燕 單位：鄭州科技學(xué)院