電大輔導(dǎo)教師繼續(xù)教育論文
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1.1繼續(xù)教育經(jīng)費嚴重不足
部分基層電大沒有專門的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)費，這也是阻礙教師們專業(yè)發(fā)展的一個重要因素。例如，重慶電大榮昌分校輔導(dǎo)教師繼續(xù)教育學(xué)歷提高的教育經(jīng)費，若是報讀電大，獲得學(xué)歷后可以由單位報銷部分學(xué)費。按重慶普通高校繼續(xù)教育學(xué)院目前的收費標準計算，兩年的學(xué)習(xí)學(xué)費、交通、食宿等費用至少是上萬元。相對工資較低、福利待遇比較差的基層電大輔導(dǎo)教師來說，這是一筆不小的開支。學(xué)校對教師去參加各種專業(yè)培訓(xùn)，非學(xué)歷的繼續(xù)教育，又常常由于經(jīng)費問題而放棄。因是非學(xué)歷的繼續(xù)教育，專業(yè)培訓(xùn)費用較高，大多數(shù)教師也考慮到費用問題而主動放棄學(xué)習(xí)機會。
1.2繼續(xù)教育缺乏教育資源整合
基層電大輔導(dǎo)教師的繼續(xù)教育，沒有充分體現(xiàn)教育資源的整合，當(dāng)?shù)赜欣慕逃Y源沒有真正的發(fā)揮作用，通常都把電大教師排除在外。對教師的培訓(xùn)集中在少數(shù)的骨干教師精英式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源閑置，現(xiàn)代教育信息技術(shù)及遠程教育的開發(fā)與推廣不夠。許多輔導(dǎo)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力還有待提高，網(wǎng)絡(luò)資源還不能共享，不會利用國家開放大學(xué)的圖書館資源。基層電大輔導(dǎo)教師不能得到有利的教育信息、新的教育理論、教育教學(xué)技能，更無法獲得重要的培訓(xùn)課程視頻資源等。上級電大繼續(xù)教育研究中心提供的資源還比較少，缺乏實時更新的教育教學(xué)觀念、學(xué)科的最新改革、研究動態(tài)等等。
1.3繼續(xù)教育缺乏針對性、實用性
基層電大輔導(dǎo)教師由于進修機會比較少，有的教師甚至根本沒有機會出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校也由于經(jīng)費緊張，沒有給輔導(dǎo)教師購買或配置足夠的教學(xué)資源，除了一本教材，甚至連教學(xué)參考方面的理論書籍都沒有?；鶎与姶蟮牟糠峙嘤?xùn)課程設(shè)置不規(guī)范，缺乏系統(tǒng)性，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性、層次性、先進性、實效性，缺乏綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和教材教法類課程的培訓(xùn)。在繼續(xù)教育培訓(xùn)課程設(shè)計上不能體現(xiàn)教師的真正需要，開設(shè)的課程沒有體現(xiàn)出時代特色與新時期對教師知識與技能的需求。有時設(shè)計的培訓(xùn)課程，沒有直接的指導(dǎo)教學(xué)的作用，培訓(xùn)成了走過場，為了完成繼續(xù)教育的任務(wù)而學(xué)習(xí)，沒有真正的轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)在的教學(xué)技能，教師培訓(xùn)后教育教學(xué)水平提高不明顯，教師仍用老一套的教學(xué)方式，沒有達到繼續(xù)教育的目的，不利于教師的可持續(xù)發(fā)展與專業(yè)發(fā)展。鑒于目前的狀況，基層電大急需想辦法為輔導(dǎo)教師設(shè)計合理的、有實效的繼續(xù)教育培訓(xùn)課程。
2基層電大輔導(dǎo)教師繼續(xù)教育的出路
2.1樹立繼續(xù)教育利于提高自身專業(yè)發(fā)展的思想觀念
社會進步，科技發(fā)展迅速，知識更新快，對輔導(dǎo)教師的知識能力結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。職前和入職的教育知識、技能在工作幾年時間里就變得有些落后于時代的發(fā)展和要求。教師工作實踐中也不斷遇到新的問題、新的知識，而這些都需要教師再學(xué)習(xí)、再充實、完善自己的知識結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)教師和基層電大的領(lǐng)導(dǎo)要有與時俱進的教師教育觀念，樹立繼續(xù)教育是提高教師教育教學(xué)水平、促進教師自身專業(yè)成長與發(fā)展的觀念，深刻的意識到轉(zhuǎn)變原有的教育教學(xué)觀念的現(xiàn)實和未來意義，通過培訓(xùn)提高自己的素質(zhì)，要以積極的態(tài)度面對繼續(xù)教育，自主學(xué)習(xí)、自主提高，主動投入到繼續(xù)教育中，通過多種渠道獲得學(xué)習(xí)的機會，得到當(dāng)前的專業(yè)教育教學(xué)的最新動態(tài)，學(xué)科的新理論和最新的研究成果。
2.2增加繼續(xù)教育經(jīng)費的投入
基層電大在繼續(xù)教育經(jīng)費的來源方面應(yīng)該采取多種方式相結(jié)合，國家、地方財政、教育行政主管部門、上級電大和教師個人共同承擔(dān)。在資金上，配置繼續(xù)教育資金要做到資金配置的效率和公平的平衡，能很好的滿足受訓(xùn)輔導(dǎo)教師的需要和選擇的多樣性。針對繼續(xù)教育經(jīng)費太少的現(xiàn)狀，基層電大不僅要請求國家開放大學(xué)和省級電大等多方對繼續(xù)教育高度重視，還要以地方政府、教育行政主管部門為主體，對繼續(xù)教育加大投入。否則，就會因培訓(xùn)經(jīng)費不足，最終導(dǎo)致基層電大輔導(dǎo)教師繼續(xù)教育沒有動力和缺乏后勁，從而影響電大的辦學(xué)效益和聲譽。
2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)，整合教育資源
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是利用網(wǎng)絡(luò)達到信息、資源共享，適應(yīng)21世紀信息時代對知識快速更新的要求，跨越對知識的單純傳遞。電大教師學(xué)習(xí)是資源共享的學(xué)習(xí)，挖掘所有參與培訓(xùn)的其他學(xué)習(xí)者資源的過程。電大教師的繼續(xù)教育，應(yīng)該和地方教育資源相協(xié)調(diào)，充分利用地方的資源優(yōu)勢，聘請繼續(xù)教育專家及專門的研究者與繼續(xù)教育優(yōu)秀的教師參與進來，互相整合，發(fā)揮優(yōu)勢，實施過程中注意模式的多樣化，開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育等資源的優(yōu)勢。充分利用國家開放大學(xué)和各個省級電大的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，將基層電大自己的培訓(xùn)中心和各個地方電大聯(lián)網(wǎng)，輔導(dǎo)教師可以免費享用中心的數(shù)字圖書館、知名電大的教育資源。運用視頻培訓(xùn)、流媒體教學(xué)，教師可以根據(jù)自己的時間安排學(xué)習(xí)課程，網(wǎng)上下載培訓(xùn)內(nèi)容、專家教師的講義等。擴大網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育不僅可以為基層電大輔導(dǎo)教師節(jié)省時間、財力、物力，還為廣大教師提供更多的學(xué)習(xí)機會和更寬泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.4結(jié)合實際，按需設(shè)計有效課程
電大教學(xué)培訓(xùn)計劃和電大繼續(xù)教育課程設(shè)置較陳舊，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意、先進性和超前性，教非所用，教學(xué)內(nèi)容不切合電大的發(fā)展實際，不能適應(yīng)發(fā)展壯大的電大學(xué)習(xí)的需要。必須從電大輔導(dǎo)教師的實際需要、興趣、能力和經(jīng)驗出發(fā)，促進教師的專業(yè)成長、發(fā)展。教師學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)課程應(yīng)該以解決實際問題為導(dǎo)向，設(shè)置有效的問題，進行有效的溝通。培訓(xùn)課程應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，系統(tǒng)講課后組織課堂專題研究或討論，讓工作經(jīng)驗豐富的教師和大家分享其成功之處，使其他的教師獲得成長。培訓(xùn)課程設(shè)計的問題是教師實際工作中的，促使他們聯(lián)系自己的實際進行積極思考，熱情參與、雙向溝通，獲得最新的教育教學(xué)知識、技能。有效的課程一定要考慮電大輔導(dǎo)教師的實際需要，有提高學(xué)歷的繼續(xù)教育，有較高層次的提高教育教學(xué)水平的培訓(xùn)，又有基本技能培訓(xùn)向教學(xué)觀念和解決教育教學(xué)實際問題能力的培訓(xùn)，提高教師的綜合教育教學(xué)能力水平，促進其專業(yè)成長和發(fā)展。在開展培訓(xùn)計劃前，搞好培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)意愿和培訓(xùn)需要的調(diào)查研究工作，了解輔導(dǎo)教師當(dāng)前最缺乏的是什么。根據(jù)教師反饋的培訓(xùn)信息進行分析、歸類，采取不同層次級別的培訓(xùn)開課。課程的設(shè)置盡量反映基層電大輔導(dǎo)教師的需要層次，解決教師的實際困難，促使其學(xué)以致用，盡快的應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實踐中，解決問題，提高教學(xué)效果。總之，基層電大輔導(dǎo)教師的繼續(xù)教育還需要不斷創(chuàng)新，不斷拓寬培訓(xùn)途徑，不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容。
作者：蔣秀英 單位：重慶市榮昌縣教師進修學(xué)校 重慶電大榮昌分校
