醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中互動(dòng)直播的優(yōu)勢(shì)作用

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【摘要】繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育就是基于當(dāng)前我國教育體系的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種模式，醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育本身體現(xiàn)出重要的價(jià)值，占據(jù)著教育過程中重要的地位，這種教育模式的開展能夠促進(jìn)學(xué)生的成長，為學(xué)生構(gòu)建更加豐富的醫(yī)學(xué)認(rèn)知，使學(xué)生能夠形成專業(yè)的醫(yī)學(xué)理念，讓學(xué)生在未來參加醫(yī)學(xué)工作的過程中更加快速地適應(yīng)崗位的變革以及要求，提高教育的公平性以及靈活性。通過繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育能夠推動(dòng)醫(yī)學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)醫(yī)學(xué)研究工作的順利展開，因此具有重要的意義，當(dāng)前隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育體系中已經(jīng)滲透了一些新的教育模式以及教育的方向，使教育的形態(tài)更加完善。本文針對(duì)互動(dòng)直播在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的優(yōu)勢(shì)作用進(jìn)行相應(yīng)的分析，探討新型教育體系在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)直播；醫(yī)學(xué)教育；繼續(xù)教育

引言：

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)事業(yè)的快速穩(wěn)定發(fā)展已經(jīng)促進(jìn)了醫(yī)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的變革和創(chuàng)新，與此同時(shí)也使醫(yī)學(xué)發(fā)展的周期得到了相對(duì)應(yīng)的縮減，在醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展過程中，醫(yī)學(xué)研究人員一些陳舊的知識(shí)必然會(huì)體現(xiàn)出落后性的特點(diǎn)，難以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需求。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)發(fā)展過程當(dāng)中，追求獲取一些知識(shí)之后一勞永逸的想法難以和時(shí)代的發(fā)展相匹配，因此需要針對(duì)一些新的社會(huì)體系和格式來對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的滲透，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)教育模式的宏觀發(fā)展，使醫(yī)學(xué)教育制度更加完善，醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容更加深入，讓學(xué)生能夠?qū)︶t(yī)學(xué)教育產(chǎn)生客觀的理解。這些問題都需要醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠具有相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知，因此在醫(yī)學(xué)教育體系中需要進(jìn)一步完善醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育模式，使互動(dòng)直播在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育領(lǐng)域中發(fā)揮更加重要的價(jià)值。

一、了解醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育

醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育是一種針對(duì)在職的醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)和教育的具體方式，這種教育模式本身是一種基于人體為具體的研究對(duì)象，將生命科學(xué)作為教育過程的主導(dǎo)，采取多樣化的教育方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而能夠培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)水平更高的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，使其在未來的社會(huì)發(fā)展過程當(dāng)中發(fā)揮更加重要的價(jià)值，造福于全人類。在這個(gè)過程中，人體的深?yuàn)W以及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)促進(jìn)了當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的變革，使其能夠在基礎(chǔ)教育的前提上進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變革，并且在積累知識(shí)的過程中不斷地摸索和前進(jìn)，尋求新的教育理念，因此醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中極其重要的部分，這種教育模式作為新的教育方式，本身具有重要的價(jià)值，在教育的過程中，教學(xué)的對(duì)象通常是一些在職的醫(yī)務(wù)人員。通常來說，繼續(xù)教育本身的體現(xiàn)出多樣化的形式，會(huì)更加關(guān)注醫(yī)務(wù)人員以及圖書館的資源，使醫(yī)學(xué)人員本身的學(xué)術(shù)知識(shí)能夠得到進(jìn)一步的拓寬以及充實(shí)，使醫(yī)學(xué)人員的視野得到開拓和豐富。在醫(yī)學(xué)工作中，相關(guān)人員存在一些難以解決的困境問題是十分普遍的現(xiàn)象，他們會(huì)向其他人員進(jìn)行求助或者查找醫(yī)學(xué)典籍來解決。通過培訓(xùn)班以及進(jìn)修教育的方式，能夠使醫(yī)學(xué)工作人員的知識(shí)面得到進(jìn)一步的拓展，使其能夠始終保持和時(shí)代的發(fā)展同步的效果，這也是一種比較普遍的方式。在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育過程中，進(jìn)修班是以授課的方式來進(jìn)行的，這樣的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生快速了解醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的一些具體知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出個(gè)性化的教學(xué)要求[1]。

二、互動(dòng)直播在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的優(yōu)勢(shì)作用分析

2.1有利于轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育的思想模式

在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育過程中，進(jìn)修的方式以及學(xué)習(xí)班是最普遍的兩種形式。但是實(shí)際中由于存在客觀因素的影響，包括存在的時(shí)間以及距離和工作等內(nèi)容，導(dǎo)致很多醫(yī)務(wù)工作人員在其工作的過程中極其繁忙，難以按期參加進(jìn)修或者學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致醫(yī)務(wù)工作人員和很多交流以及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)難以融合。通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)直播的教學(xué)方式能夠使教學(xué)的領(lǐng)域更加寬廣，通過文字、圖形以及視頻和聲音等多種教學(xué)模式，從視覺以及聽覺上來對(duì)醫(yī)務(wù)工作人員進(jìn)行相應(yīng)的刺激，使其能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容更加關(guān)注，同時(shí)不會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)過程中時(shí)間以及空間的限制，使整體的教學(xué)現(xiàn)場更加真實(shí)，教育的環(huán)境也能夠體現(xiàn)出更加多樣化的特點(diǎn)。具體來說，在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育工作，授課的時(shí)間以及空間都會(huì)比較局限，導(dǎo)致一些專業(yè)的人員在授課的過程中講解先進(jìn)的醫(yī)學(xué)知識(shí)時(shí)無法更加直觀地展示傳統(tǒng)的教育模式，也會(huì)對(duì)一些醫(yī)務(wù)人員產(chǎn)生反作用。但是通過互動(dòng)直播的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式來進(jìn)行醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育，能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教育思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位得到充分的體現(xiàn)，并且為醫(yī)務(wù)工作人員提供更加全面豐富的學(xué)習(xí)資料，包括醫(yī)學(xué)專家的教學(xué)視頻、手術(shù)操作的視頻以及相對(duì)應(yīng)的一些醫(yī)學(xué)文件資料，使其工作和學(xué)習(xí)的過程中都能夠利用充分的空余時(shí)間來學(xué)習(xí)，也使醫(yī)務(wù)工作人員的醫(yī)學(xué)水平更高，專業(yè)性更強(qiáng)，并能夠?qū)σ恍┬碌募膊〉闹委熾y點(diǎn)產(chǎn)生更加透徹的理解，獲取到更新的治療理念。與此同時(shí)，醫(yī)務(wù)工作人員也可以結(jié)合自身的專業(yè)能力，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使個(gè)性化的教育效果得到全面的體現(xiàn)。

2.2有利于實(shí)現(xiàn)即時(shí)的互動(dòng)以及交流

基于當(dāng)前互動(dòng)直播平臺(tái)在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育過程中當(dāng)中的應(yīng)用，整體的功能也越來越豐富，發(fā)揮出了良好的價(jià)值。在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上所開展的醫(yī)學(xué)教育工作中，醫(yī)務(wù)工作人員能夠結(jié)合自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況來選擇各種各樣的互動(dòng)模式，使其能夠和工作人員自身的實(shí)際情況產(chǎn)生緊密的融合和匹配，充分利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，通過互動(dòng)直播來發(fā)揮出醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的重要價(jià)值，不再像傳統(tǒng)的教學(xué)過程一樣被動(dòng)地接受知識(shí)，并且能夠和專家進(jìn)行及時(shí)的交流，解決在日常工作中面對(duì)的一些問題。除此之外，通過互動(dòng)直播教學(xué)模式的應(yīng)用，還能夠和醫(yī)務(wù)工作人員及時(shí)分享一些優(yōu)秀的臨床經(jīng)驗(yàn)，使其在面對(duì)一些問題時(shí)更加冷靜自如，互相借鑒學(xué)習(xí)，促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展[2]。

2.3有利于實(shí)現(xiàn)各種資源的共享

醫(yī)學(xué)體系本身就是現(xiàn)代教育模式中重要的一部分，內(nèi)容和其他的學(xué)科之間存在重要的關(guān)聯(lián)性，在此基礎(chǔ)上能夠形成人體的專業(yè)體系。隨著當(dāng)前生命健康科學(xué)的發(fā)展，產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識(shí)，人們對(duì)于醫(yī)學(xué)方面的認(rèn)知和觀點(diǎn)也更加全面，但是可能醫(yī)務(wù)人工作人員在工作的過程中難以接受到一些新的醫(yī)療知識(shí)和內(nèi)容，導(dǎo)致其工作存在一些不足之處。隨著互動(dòng)直播平臺(tái)的產(chǎn)生以及發(fā)展，已經(jīng)使傳統(tǒng)的問題得到了相對(duì)應(yīng)的解決，使教學(xué)空間進(jìn)一步擴(kuò)大，使醫(yī)務(wù)人員獲取知識(shí)的途徑也更加豐富。基于互動(dòng)直播的基礎(chǔ)上，醫(yī)務(wù)工作人員在了解相關(guān)的知識(shí)理論內(nèi)容時(shí)，花費(fèi)的時(shí)間就會(huì)更少，同時(shí)也會(huì)了解到一些更加先進(jìn)的醫(yī)學(xué)技術(shù)和內(nèi)容，幫助他們更加快速的而且了解傳統(tǒng)的落后的醫(yī)學(xué)理念方面存在的一些具體問題，并掌握當(dāng)前的先進(jìn)臨床知識(shí)，面對(duì)臨床醫(yī)學(xué)中的困難，使工作人員自我素質(zhì)水平得到進(jìn)一步的提高，并且能夠使患者享受到更加良好的醫(yī)療服務(wù)[3]。

三、互動(dòng)直播在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的具體應(yīng)用

互動(dòng)直播本身具有實(shí)時(shí)性以及在線交流的特點(diǎn)，能夠體現(xiàn)出良好的應(yīng)用價(jià)值。互動(dòng)直播在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的應(yīng)用能夠顯示教師的畫面以及教師所使用的PPT和Word教學(xué)材料，并由教師來切換任何所需要播放的畫面，同時(shí)也不用等緩沖完畢就能夠通過拖動(dòng)進(jìn)度條來控制視頻的時(shí)間段。這種互動(dòng)直播能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)場的直播以及錄播的效果。除此之外，互動(dòng)直播也能夠通過系統(tǒng)來使現(xiàn)場的學(xué)生和主播實(shí)現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的溝通和交流，通過網(wǎng)絡(luò)的形式了解實(shí)時(shí)的問題，對(duì)問題進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的解決，在直播網(wǎng)絡(luò)課堂中看到網(wǎng)友的發(fā)言，提交自己的問題，而教師則可以在互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)直播中對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的解答，體現(xiàn)出良好的效果[4]。第一，互動(dòng)直播在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用能夠錄制一些精彩的課堂內(nèi)容。除了能夠?qū)︶t(yī)學(xué)工作人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)，包括心肺復(fù)蘇的培訓(xùn)、護(hù)理操作規(guī)范的培訓(xùn)等多個(gè)環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上對(duì)醫(yī)務(wù)工作人員進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育，使投入的資金得到相對(duì)應(yīng)的節(jié)約，并且能夠提高教學(xué)的效果。與此同時(shí)，通過互動(dòng)式的反饋來改進(jìn)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中的具體內(nèi)容。當(dāng)前醫(yī)院內(nèi)部的講課方面內(nèi)容極其豐富，其中精彩的部分異彩紛呈，如果能夠?qū)ζ溥M(jìn)行相對(duì)應(yīng)的保存，實(shí)現(xiàn)合理的利用，必然能夠提高醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的成果，為醫(yī)務(wù)工作人員帶來更好的工作基礎(chǔ)。第二，互動(dòng)直播的應(yīng)用能夠用于為患者進(jìn)行科普的知識(shí)講座，同時(shí)也可以用于不同病區(qū)病友之間的護(hù)理宣教，通過相應(yīng)的互動(dòng)功能來使受眾在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)提出問題，并由專業(yè)的醫(yī)務(wù)工作人員對(duì)其進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的解決。第三，互動(dòng)直播的應(yīng)用能夠推出一些著名的醫(yī)務(wù)人員的講座。將其表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)體系中，融合傳統(tǒng)的媒體來進(jìn)行講解，從而能夠更生動(dòng)地對(duì)其進(jìn)行宣傳，這種宣傳的方式要比傳統(tǒng)的網(wǎng)頁宣傳更加有效，同時(shí)也能夠獲得具體的解答以及咨詢，體現(xiàn)出良好的社會(huì)效益以及教學(xué)價(jià)值，節(jié)約相關(guān)方面的成本。與此同時(shí)，也可以通過互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)直播的形式來進(jìn)行長期性的講座宣講，體現(xiàn)出良好的效果[5]。第三，互動(dòng)直播的應(yīng)用能夠聯(lián)合服務(wù)中心以及隨訪中心來完成一些網(wǎng)絡(luò)集中隨訪的工作。將其作為現(xiàn)有隨訪工作模式的重要補(bǔ)充，了解到出院之后患者的恢復(fù)情況以及患者對(duì)于治療的滿意度，從而能夠激勵(lì)醫(yī)務(wù)工作人員在其工作中更加認(rèn)真細(xì)致，也提高自身的工作服務(wù)水平。第五，互動(dòng)直播的應(yīng)用中可以滲透一些有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容，包括孕婦課堂網(wǎng)絡(luò)直播、兒童保健知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)直播等，從而能夠解決孕婦們?cè)趹言羞^程中的一些燃眉之急，防止在孕婦懷孕的過程中產(chǎn)生一些意外情況導(dǎo)致妊娠環(huán)節(jié)產(chǎn)生一些困難，對(duì)孕婦進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，從而能夠提高互動(dòng)直播的實(shí)際價(jià)值和效果。

四、結(jié)束語

總而言之，作為現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，互動(dòng)直播在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用具有明顯的價(jià)值，能夠使醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育更加快捷和方便，使其整體的范圍更加廣泛，幫助醫(yī)務(wù)工作人員提高整體的工作水平，更好地滿足醫(yī)學(xué)發(fā)展過程中的一些客觀需求。

參考文獻(xiàn)

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[5]向燦燦,陳建鋼.重大傳染病疫情防控:口腔醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的必修課[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2020,3406:704-707.

作者：譚嘉儀 單位：肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校