雙減下中學教學管理策略淺析

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2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，明確了義務教育階段的育人主體，提出了全面發(fā)展素質教育的要求。“雙減”圍繞立德樹人根本任務，樹立健康第一的教育理念，體現(xiàn)了黨中央對學生學業(yè)負擔的宏觀調整，以及加大對校外培訓，尤其是學科類校外培訓的治理決心。本文以鄭州市鄭東新區(qū)文苑學校為例，探討“雙減”背景下的中學教學管理策略。

一、以學習拓格局，深化教師職業(yè)認知力

蕭伯納曾言：“直接追求幸福和美麗，是愚蠢的行為?！边@句話也可理解為“答案永遠比問題高一個維度”。就像在面對教育問題時，教育工作者往往需要站在生命和社會發(fā)展的高度上來思考。思想決定思路，意識決定行動?！半p減”減的是違背教育規(guī)律的做法，對教育品質提出了更高的要求，提示我們必須循道而行。作為學校管理者，我們有責任帶領教師積極領會重要文件精神，引領教師從國家發(fā)展、民族發(fā)展、生命成長的高度思考教育工作，提升站位，打開格局，讓教師深刻認識到“雙減”工作的意義，從而在“雙減”工作上積極思考、主動作為。

二、以創(chuàng)新促課改，培育教師課程實施力

課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀。多年的課程改革實踐證明，抓住了課改，就抓住了育人工作的“牛鼻子”。高考改革背景下，考查指向已經(jīng)實現(xiàn)了從知識立意到能力立意再到素養(yǎng)立意的變換。學校管理者必須引導教師做好國家課程校本化實施，使學科教學走向學科教育。為此，我們做了以下嘗試。

（一）上好開學第一課，在學科活動中培育素養(yǎng)

開學第一課是最好的教育契機。我們要求教師認真準備開學第一課，帶領學生熟悉知識框架，于細節(jié)處認知學科方法，使學生認識到學科的重要價值，調動學習的內驅力。每學期，學校都會以教研組為單位組織內容豐富的學科節(jié)活動，每次參與都令筆者感觸很深，學生參與積極性高漲，學科思想在這一過程中被培育，學科知識因這一平臺散發(fā)光芒。

（二）小組建設、任務驅動，讓教室變學堂

教育教學的主陣地是課堂，課堂決定著一所學校的品質。當前，很多教師的課堂都存在講授比重過高的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象該如何轉變呢？對于此，我們的答案是小組建設。我們引導教師關愛、尊重學生，做好小組建設，讓課堂成為學生展示交流的平臺。我們引導教師按照“學習金字塔”理論，不做“滿堂灌”的“講師”，而是成為課堂的促進者與合作者，做到“三講三不講”，即講在精彩處、疑難處、重要處，學生已經(jīng)會的不講，學生自己能夠學會的不講，講了學生還是不會的不講。我們要通過這些教學轉變調動學生的學習積極性，培育學生的合作能力和探究能力。

（三）推進“大教學觀”，落實學科核心素養(yǎng)

我們帶領教師積極學習并探索落實“大教學觀”，在觀念上從“教”轉向“學”，在內容上從“學科”到“跨學科”整合，在教學組織上從“課時”到“單元”，引導教師從經(jīng)驗教學轉向設計教學，著力培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)了從育分到育人的轉變。

（四）完善課程體系，提供肥沃土壤

在“雙減”背景下，學生全面發(fā)展有了更多實施的空間和資源。在開足開齊開好國家課程的同時，學校積極引導教師做好校本課程和社團課程的開發(fā)，給學生提供更多探索自我和探索世界的機會，全力打造優(yōu)質有序、幸福舒展的校園生活。我校圍繞“眾和·潤根”“豐和·潤源”“融和·潤慧”三大課程板塊制定課程目標，開發(fā)“和潤”課程方案，給學生提供規(guī)范化、結構化、系統(tǒng)化、優(yōu)質豐富可選擇的課程和最適恰的教育，讓每個學生都能盡可能地得到充分發(fā)展。

（五）聚焦“雙減”優(yōu)化作業(yè)，減量提質

學校重視作業(yè)建設，要求教師做好不同類型作業(yè)的結構性設計，全面壓減作業(yè)的總量和時長，豐富批改作業(yè)的形式，要求作業(yè)布置做到“四精”（精選、精練、精改、精講）；作業(yè)反饋做到收必改、改必評、錯必糾、糾必果。學校創(chuàng)新形式，以全科閱讀為抓手，打破學科壁壘，完善閱讀訓練體系，讓學生動口、動手、動腦。

三、以關鍵帶整體，激發(fā)教師內在驅動力

“雙減”對課堂教學效率提出了更高的要求。當前，學生在校時間變長，教師的工作強度和責任也隨之增加。只有加強團隊建設，激發(fā)組織活力，優(yōu)化工作方式，才能使教師始終保有熱情和活力，避免因過度消耗而疲憊不堪。因此，我們加強團隊建設，用教師成長推動學生成長，以點帶面，全面賦能。

（一）抓好關鍵隊伍，以點帶面

對于中層干部，我們以打造團結有力的領導班子為目標，要求他們守土有責、守土盡責、守土擔責。對于教研組組長、年級級長，學校賦予他們足夠的空間和自主權，將他們定位為校內的學科專家。對于班主任，學校每周開展主題學習活動，定期進行經(jīng)驗分享，以班主任成長帶動班級成長。

（二）珍視青年教師，加強培養(yǎng)力度

基于學校教師年輕化的現(xiàn)狀，我們成立了“新青年”學習小分隊，抓住青年教師入職前三年的成長黃金期，給他們壓擔子、指路子：每周聽課，集中研討，微信公眾號每周發(fā)布學習總結，在“課”字上下功夫，在“研”字上做文章。在這一過程中，青年教師快速成長，迅速站穩(wěn)了講臺。

（三）注重教師專業(yè)成長，以研修促提升

學校推行每周大小雙教研，“大教研”為學科組共同討論學習，組織基于解決核心素養(yǎng)落實疑難問題的研訓和專題研究。“小教研”為教師集體備課，研教材、研學生、研教學，規(guī)范教學過程，提升課堂效率。教師堅持每周開展一次沙龍研討、每周寫一篇千字博文，交流研討，發(fā)現(xiàn)身邊的智慧，在教育經(jīng)驗分享、好書推薦中，對話碰撞，共同提升?！半p減”是治理教育亂象的一劑良方、一記重拳。往深處看，“雙減”是教育本質的回歸，是對教育規(guī)律的堅守和對教育生態(tài)的重建；往遠處看，“雙減”讓教育成為真正的教育，讓兒童成為真正的兒童。如何在“雙減”政策落地的同時確保減負提質，值得每個教育工作者深思。

作者:劉瑞 單位:鄭州市鄭東新區(qū)文苑學校