低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)管理探析

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自律性差是低年級(jí)小學(xué)生的普遍特點(diǎn)，要做好低年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)管理，就要善于抓住小學(xué)生的心理特征，選擇適合該年齡段特點(diǎn)的管理方法，這樣才能做到有的放矢。

一、低年級(jí)學(xué)生教學(xué)管理重在一個(gè)“實(shí)”字，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

從一年級(jí)開(kāi)始，我要求學(xué)生每學(xué)一篇課文之前都要先預(yù)習(xí)，每學(xué)期開(kāi)始，為每一位學(xué)生下發(fā)本學(xué)期預(yù)習(xí)要求，并張貼到語(yǔ)文課本首頁(yè)。預(yù)習(xí)要求有：

（1）讀課文三遍，在文中畫(huà)出生字。

（2）查字典給一類(lèi)生字組詞，并讀兩遍。

（3）查找與課文相關(guān)的資料。第二天課前還要檢查預(yù)習(xí)情況，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.打造充滿(mǎn)生機(jī)的課堂

教學(xué)之前，備課研討是關(guān)鍵，除了研讀教材，還要盡可能地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行拆解，循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，落實(shí)好小組合作學(xué)習(xí)，放手讓孩子自己去做，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自己的探究。

3.作業(yè)布置不求數(shù)量，重在課上知識(shí)的鞏固和拓展練習(xí)

在作業(yè)批改上，力求細(xì)致，既要規(guī)范孩子的作業(yè)，又要找出作業(yè)中的每一個(gè)好句子、好語(yǔ)段，并及時(shí)給予肯定，給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生受到成功的喜悅。

二、抓好識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)

低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)仍然是教學(xué)的重點(diǎn)。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字，例如，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作識(shí)字卡片、編字謎等。盡可能多的采用由易到難的教學(xué)方法，例如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字讀文、讀短文識(shí)字……這種循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，既讓學(xué)生掌握了識(shí)字規(guī)律，又使得識(shí)字方法潛移默化融入學(xué)生心中。寫(xiě)字教學(xué)如同教孩童學(xué)步，需要我們有耐心，從培養(yǎng)孩子的寫(xiě)字興趣入手，進(jìn)而規(guī)范孩子的寫(xiě)字行為?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“：寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字基礎(chǔ)?！睂?xiě)字指導(dǎo)，需要常抓不懈。寫(xiě)字時(shí)要求學(xué)生“一看二臨三比較”，經(jīng)常開(kāi)展小組內(nèi)的寫(xiě)字比賽，互相監(jiān)督，比一比誰(shuí)寫(xiě)的字既干凈又規(guī)范。還可以從每次的作業(yè)中挑選出整齊規(guī)范的“作品”進(jìn)行展覽，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的積極性。

三、重視寫(xiě)話訓(xùn)練，讓學(xué)生有話可寫(xiě)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話剛?cè)腴T(mén)，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫(xiě)話就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫(xiě)幾行字，詞不達(dá)意。我認(rèn)為寫(xiě)話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)，可以從以下方面入手：

1.加強(qiáng)閱讀

要求學(xué)生堅(jiān)持每天讀書(shū)，讀我們所學(xué)的語(yǔ)文書(shū)，讀適于學(xué)生讀的課外書(shū)，如讀繪本故事、童話系列、看圖寫(xiě)話……并且鼓勵(lì)學(xué)生互相換讀、借讀，增加學(xué)生的閱讀量，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子交流、協(xié)作的好習(xí)慣。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練

平時(shí)我把自己寫(xiě)好的小短文，或是找到的范文用課件進(jìn)行展示，讓學(xué)生讀范文，模仿訓(xùn)練。充分利用口語(yǔ)交際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展。先在小組內(nèi)交流，把自己的想法講給同伴聽(tīng)，再推薦幾個(gè)在班上講，鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。同時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

3.發(fā)揮想象續(xù)編故事

現(xiàn)行的教材中不乏優(yōu)美的小故事，課文學(xué)過(guò)之后，讓學(xué)生續(xù)編故事，既鞏固了課文內(nèi)容，又發(fā)揮了孩子的想象，真是一舉多得。如，在教學(xué)《玩具柜臺(tái)前的孩子》一文后，想象孩子再次來(lái)到柜臺(tái)前會(huì)發(fā)生什么樣的事情？再如，在教學(xué)《拔苗助長(zhǎng)》這個(gè)故事后，想象這個(gè)人以后種田會(huì)怎么種等。

四、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，后進(jìn)生則易于暴露其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體提升。

1.發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素

每一名后進(jìn)生的產(chǎn)生都不是一天兩天形成的，同樣要彌補(bǔ)他們的差距也需要我們長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)和付出。我們要以平常的心態(tài)對(duì)待。后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其他學(xué)生一樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。應(yīng)當(dāng)看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

2.真正做到曉之以理，動(dòng)之以情

對(duì)待后進(jìn)生，首先做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫的虛偽與欺哄。其次做到接受，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物?？傊?，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)管理，作為教師，一定要有足夠的耐心、愛(ài)心，在這一孩子身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，老師和家長(zhǎng)之間的密切配合，特別是家長(zhǎng)與老師之間的及時(shí)交流顯得尤為重要。家校雙方首先要從習(xí)慣入手，要做到教育方法靈活多樣且要持之以恒，久而久之，學(xué)生的自律意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，整體水平就會(huì)慢慢提高。實(shí)踐證明，學(xué)生的興趣一旦培養(yǎng)起來(lái)，就會(huì)帶著快樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)，并從中享受成長(zhǎng)的快樂(lè)！

作者：尹遜寶 單位：山東省肥城市老城街道辦事處中心小學(xué)