教學(xué)管理的問題與對策3篇

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（一）

一、高職院校實踐性教學(xué)管理存在的問題

（一）思想觀念落后

隨著我國改革開放不斷深入以及社會不斷發(fā)展，我國高等職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，并取得了一些成績。但也存在一些迫切需要解決的問題，特別是我國高等職業(yè)教育的思想與觀念還沒有跟上時代的步伐，仍然比較落后，這已經(jīng)成為了新時期我國高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。思想觀念是否先進將決定高職院校實踐性教學(xué)管理的水平。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，落后的思想觀念會直接導(dǎo)致高職院校實踐性教學(xué)管理水平低下。只有不斷深入高職院校實踐性教學(xué)管理研究，努力進行創(chuàng)新型教學(xué)管理建設(shè)，才能有效提高實踐教學(xué)管理水平。

（二）理論研究與實踐探索比較薄弱

近幾年來，我國高職院校在高等教育中地位不夠突出，國內(nèi)對高職院校實踐性教學(xué)管理的理論研究也不多，大多數(shù)集中在普通高校的理論研究與實踐研究上。與此同時，高職院校實踐性教學(xué)管理得不到應(yīng)有的重視與關(guān)注，導(dǎo)致高職院校實踐性教學(xué)管理的理論研究與實踐探索比較薄弱，這就嚴重制約了高職院校實踐性教學(xué)管理的科學(xué)發(fā)展。

（三）實踐性教學(xué)管理缺乏效率，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力

近年來，高職院校的實踐性教學(xué)管理，特別是高職學(xué)生的校外實習(xí)的組織管理讓高職院校十分頭疼。究其原因，主要是高職院校的學(xué)生在校外的實習(xí)環(huán)境比較特殊，比較復(fù)雜；實習(xí)基地也比較分散。這些都給高職院校實踐性教學(xué)管理工作帶來了很多麻煩，其直接后果就是高職院校的實踐性教學(xué)的開展和提高受到阻礙。與普通高等院校相比，高職院校所培養(yǎng)的人才是應(yīng)用型、能夠勝任實際工作的職業(yè)技術(shù)人員，因此高職院校更注重學(xué)生實踐性教學(xué)?？墒窃趯嶋H生活中，有些高職院校卻盲目模仿一些普通高校的做法和經(jīng)驗，將重心放在理論性學(xué)習(xí)上。顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)脫離了高職院校的人才培養(yǎng)目標，也限制了學(xué)生的動手實踐能力的發(fā)展與提高。實踐的天地很廣闊，不重視學(xué)生的實踐鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)造力是難以發(fā)揮，優(yōu)秀的應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人員也難以培養(yǎng)出來的。

（四）實踐性教學(xué)管理制度不夠完善

當前，我國一些高職院校沒有高度重視實踐性教學(xué)管理，沒有加大投入組建實習(xí)中心，只是實施二級管理，在系部組建實驗室或者實訓(xùn)室。這樣實踐性教學(xué)管理責、權(quán)與利就不夠清晰，難以較好地開展管理工作。與此同時，還有一些高職院校沒有建立起比較完善、系統(tǒng)的實踐性教學(xué)管理制度。

二、解決高職院校實踐性教學(xué)管理問題的對策

（一）轉(zhuǎn)變思想、更新觀念

要與時俱進，轉(zhuǎn)變思想，不斷更新觀念，重視高職院校實踐性教學(xué)管理的研究，擯棄落后的管理方式，在實踐性教學(xué)的實施過程中要體現(xiàn)民主，決策要科學(xué)。筆者在多年的工作中深深體會到：國際化管理觀念、現(xiàn)代化管理觀念與可持續(xù)管理觀念應(yīng)有益于促進高職院校實踐性教學(xué)管理水平的提高，值得推廣與應(yīng)用。所謂國際化管理觀念，就是借鑒當今國外一些先進的高職院校實踐性教學(xué)管理的觀念與經(jīng)驗，不斷充實與完善我國高職院校實踐性教學(xué)管理的理念，并努力與國際化的管理理念接軌。現(xiàn)代化管理觀念就是指，高職院校實踐性教學(xué)管理應(yīng)體現(xiàn)時代特征，不斷創(chuàng)新管理方法與內(nèi)容，在實際工作中運用發(fā)展的思想與觀念來指導(dǎo)高職院校實踐性教學(xué)管理工作。要具備可持續(xù)管理觀念就是指創(chuàng)造公平競爭的環(huán)境，建立與完善持續(xù)性發(fā)展的競爭機制，從而實現(xiàn)高職院校實踐性教學(xué)管理效率的提高。

（二）加強實踐性教學(xué)管理體系的建設(shè)

為了促進我國高職院校實踐性教學(xué)管理高效地開展工作，讓高職學(xué)生在實踐中又好又快地發(fā)展與鍛煉自己，就必須加強高職院校實踐性教學(xué)管理體系的建設(shè)。筆者認為，可以從以下幾個方面入手：

1.建立規(guī)范的實踐性教學(xué)管理組織。要加強高職院校實踐性教學(xué)管理的組織建設(shè)?？茖W(xué)規(guī)范的管理組織是做好高職院校實踐高職院校實踐性教學(xué)管理存在的問題與對策性教學(xué)管理工作的組織保障。作為一所高職院校，可從下面這條路徑進行實踐性教學(xué)管理的組織建設(shè)。一是讓負責全校教學(xué)管理的教務(wù)處，對實踐性教學(xué)實施宏觀管理，結(jié)合學(xué)校實際制定出實踐性教學(xué)管理的規(guī)章制度以及方法與措施；二是高職院校的各系部負責人全面負責高職學(xué)生的實踐教學(xué)工作，也可以指定分管教學(xué)的系部副主任具體負責高職學(xué)生的實踐教學(xué)工作的組織和實施。教務(wù)處以及各系部均應(yīng)高度重視高職學(xué)生實踐性教學(xué)的重要地位與作用，齊心協(xié)力共同將實踐性教學(xué)工作做好、做實。尤其是各系部要根據(jù)實踐大綱，以職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線、職業(yè)素養(yǎng)為根本，詳細做出實習(xí)計劃，安排好高職學(xué)生實習(xí)地點，認真指導(dǎo)其實習(xí)并做好實習(xí)考核工作。

2.規(guī)范實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)管理。實踐性教學(xué)管理的每一個環(huán)節(jié)都不應(yīng)忽視，要加強環(huán)節(jié)管理。一是高職院校應(yīng)設(shè)立專職人員負責實踐性教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)的管理、組織與落實等各項工作。二是每一個環(huán)節(jié)的具體實施均要設(shè)立實踐性教學(xué)的指導(dǎo)小組，負責修改與完善本專業(yè)學(xué)生的實綱，制定本專業(yè)學(xué)生的實習(xí)計劃，指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生的實習(xí)與成績評定。值得一提的是，對于高職學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的選題不能脫離理論教學(xué)與科研生產(chǎn)的實際。

3.規(guī)范實踐性教學(xué)質(zhì)量管理。評價與考核是實踐性教學(xué)質(zhì)量管理的主要組成部分。通過評價與考核，可以優(yōu)化實踐性教學(xué)的效果。因此，各系部應(yīng)按照本單位或本專業(yè)的各個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)所規(guī)定的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)技能訓(xùn)練項目的有關(guān)要求，詳細制定學(xué)生實踐性教學(xué)的成績評定與考核的細則，狠抓實踐性教學(xué)質(zhì)量。抓實踐性教學(xué)質(zhì)量管理，一定不能流于形式，要高標準、嚴要求，按照既定的教學(xué)質(zhì)量管理的標準，對實踐性教學(xué)過程給予全面監(jiān)控，從而確保實踐性教學(xué)達到既定的目標。要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長情況，按照有利于提高學(xué)生綜合職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的要求，重點強化職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，以滿足學(xué)生勝任工作崗位和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要。

4.完善實踐性教學(xué)制度管理。各高職院校應(yīng)充分深入了解相關(guān)行業(yè)和地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展狀況和趨勢，熟悉與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展狀況，認真研究本專業(yè)與相關(guān)專業(yè)之間的相互關(guān)系和企業(yè)對專業(yè)人才的基本要求，制定一系列符合實踐性教學(xué)工作發(fā)展與管理的各種規(guī)章制度性的文件。各系部應(yīng)嚴格依據(jù)這些文件有關(guān)精神，認真開展實踐性教學(xué)工作。由于各系部的專業(yè)不一樣，不同的專業(yè)具有不同的要求，所以，各系部應(yīng)結(jié)合本單位的專業(yè)特點與要求，在學(xué)校的有關(guān)文件精神指引下，詳細制定本單位本專業(yè)的具體的實踐性教學(xué)的規(guī)章制度，并且要高標準嚴要求執(zhí)行。高職院校還要提高對實踐性教學(xué)的認識，不斷加大投入，求實創(chuàng)新，努力開創(chuàng)實踐性教學(xué)新局面。

（三）努力掌握現(xiàn)代化教學(xué)管理技術(shù)

先進的教學(xué)管理技術(shù)可以促進實踐性教學(xué)管理質(zhì)量的提升和效率的提高。運用現(xiàn)代教學(xué)管理技術(shù)可以簡便、客觀、準確地消除實踐性教學(xué)管理工作各種人為因素的干擾。比如，筆者所在的學(xué)校正在運用一款學(xué)生實踐性教學(xué)管理系統(tǒng)，可以很方便地對實踐性教學(xué)實習(xí)計劃、學(xué)生實習(xí)成績考核、學(xué)生學(xué)籍管理、教材選擇與訂購、實踐性教學(xué)質(zhì)量的評價等內(nèi)容進行有效管理，工作效率與質(zhì)量明顯提升。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，如果沒有現(xiàn)代化教學(xué)管理技術(shù)來輔助高職院校的實踐性教學(xué)與管理，就會跟不上時展的步伐。筆者始終認為，只有了解與掌握現(xiàn)代化教學(xué)管理技術(shù)，我們才可以建立和使用高效的實踐性教學(xué)的信息管理系統(tǒng)，提高實踐性教學(xué)管理，使其更加現(xiàn)代化與科學(xué)化，也提高其工作效率與準確性，進而提高實踐性教學(xué)管理的質(zhì)量。

（四）全員全過程參與的互動性教學(xué)管理

高職院校要實施“全員參與、全過程參與”的互動性實踐性教學(xué)管理方式，全面調(diào)動每一名教師、每一名學(xué)生的主觀能動性，讓他們積極參與高職院校實踐性教學(xué)管理的全過程。高職院校還要從本校的實踐性教學(xué)實習(xí)計劃的實際出發(fā)，在計劃制訂、計劃實施與計劃評價等每一個環(huán)節(jié)中都要民主科學(xué)地廣聽民意，認真修訂以及探索更加有效的管理策略，以切實提高本校學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)的積極性與專業(yè)實踐技能。

三、結(jié)語

總之，要做好高職院校實踐性教學(xué)管理這項工作并非易事，需要學(xué)校每一名教師，每一名學(xué)生共同參與配合，各司所職。同時，我們也可以充分借鑒國外的高職院校實踐性教學(xué)管理的先進經(jīng)驗，取長補短，按照有利于提高學(xué)生綜合職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的要求，在實踐中不斷優(yōu)化與提高實踐性教學(xué)管理工作。

作者：湯巍

（二）

一、高校教學(xué)管理中存在的問題

(一)教學(xué)管理觀念陳舊、迂腐

高校教學(xué)管理工作決定著教學(xué)的質(zhì)量，而教學(xué)管理理念又指導(dǎo)著管理工作，因此管理觀念在高校教學(xué)管理中起著決定性的作用。但是由于受到傳統(tǒng)教育體制的影響，在實際管理工作當中教學(xué)管理觀念還是比較陳舊、迂腐。第一、一些高校的高層管理人員觀念守舊、墨守成規(guī)，不愿意改變，這樣就限制了教學(xué)管理工作的向前發(fā)展。第二、許多高校的教學(xué)管理者玩忽職守，忽視教學(xué)管理在高校發(fā)展中的重要地位，缺乏深入的研究。第三、高校在教學(xué)管理當中缺乏“以學(xué)生為本”的思想觀念，忽視了學(xué)生的需求。

(二)行政化教學(xué)管理

改革開放30多年以來，我國各個領(lǐng)域的發(fā)展早已步入市場經(jīng)濟時代，但是，在高校教學(xué)管理當中行政化傾向還是十分的嚴重，在日常管理工作中也經(jīng)常出現(xiàn)“官僚”作風(fēng)。首先，我們的教學(xué)管理觀念十分的落后，并且很多高校還停留在計劃經(jīng)濟時代的行政教學(xué)管理模式，追求的只是表面文章，對具體工作不管不顧。在行政教學(xué)管理模式下，強調(diào)規(guī)章制度的權(quán)威性，阻礙老師和學(xué)生的創(chuàng)造性。其次，在教學(xué)過程中師生的互動程度非常的低，并且教學(xué)管理者主導(dǎo)著教學(xué)的全過程，使得教師缺乏在教學(xué)管理中的主體性，這就使他們在教學(xué)過程中不再關(guān)注學(xué)生的接受程度，而只是一味的進行注入式教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。陳舊的教學(xué)管理模式不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，因此教學(xué)管理難以實現(xiàn)真正的創(chuàng)新。

(三)教學(xué)管理人員素質(zhì)參差不齊

教學(xué)管理需要管理人員具備專業(yè)的管理知識和相關(guān)的管理技能，并且接受較長時間的專業(yè)培訓(xùn)和持續(xù)不斷的實踐鍛煉。教學(xué)管理為教學(xué)活動提供保障，這就要求管理人員在思想上、業(yè)務(wù)上達到較高水準。高校的教學(xué)管理水平和培養(yǎng)出的人才的素質(zhì)都受到教學(xué)管理者的影響，但是各高校管理人員的素質(zhì)參差不齊，這就造成了培養(yǎng)出的人才的素質(zhì)也是參差不齊的，這也使得高校教學(xué)管理人員后繼無人。同時，政府的主導(dǎo)著高校的人事調(diào)動，不能很好的貫徹執(zhí)行科學(xué)發(fā)展觀。正是因為這個原因，很多無能的管理者通過走后門、拉關(guān)系走上的重要的職位，導(dǎo)致管理人員的素質(zhì)參差不齊。大多數(shù)高校的管理人員關(guān)心的還是自己的晉升，每天忙于行政事務(wù)、疲于應(yīng)付，無心教學(xué)管理的創(chuàng)新和教學(xué)管理模式的改革，也就更沒有心思提升自我的教學(xué)管理能力了。隨著社會的進步和高校整體向前發(fā)展，高校教學(xué)管理者面臨著更大的挑戰(zhàn)。因此，提升教學(xué)管理人員的整體素質(zhì)將成為高校發(fā)展的重中之重。

(四)缺乏完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

現(xiàn)在，很多高校缺乏完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，而是簡簡單單的把老師的教學(xué)時間和教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系起來作為唯一的考核項目。因此在實際教學(xué)過程中，考核和監(jiān)督中存在著很多問題:第一、考核缺乏規(guī)范。很多高校還缺乏有效的、規(guī)范的并且能夠滿足不同需求的教學(xué)考核方法。即使有了相應(yīng)的考核方法，那么具體的操作流程是什么，很多高校還處于保密的狀態(tài)，導(dǎo)致考核止于形式。第二、學(xué)生和社會的監(jiān)督評價是高校最直接、最有效的信息來源，但是，在實際工作過程中，這些信息往往被忽略，導(dǎo)致教學(xué)管理者缺乏指定教學(xué)方案的依據(jù)。第三、在現(xiàn)代高校的教學(xué)管理之中還沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，嚴重阻礙的高校教學(xué)管理的前向發(fā)展。

二、提高高校教學(xué)管理質(zhì)量的對策與建議

對于高校在前進過程中存在的教學(xué)管理問題，應(yīng)該從根本上尋找方法加以解決，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)管理的高水平發(fā)展。

(一)革新教育管理觀念

高校的教育管理者應(yīng)該率先革新教學(xué)管理觀念，進行深入的研究，實現(xiàn)教學(xué)管理工作的逐步創(chuàng)新，實現(xiàn)高校教育管理的規(guī)范化、科學(xué)化和制度化。創(chuàng)建完善的教學(xué)管理機構(gòu)，明確崗位職責，制定科學(xué)的教學(xué)制度，使得教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)、相互銜接，教學(xué)活動有序的進行。在革新教育管理觀念的過程中必須堅持以人為本，充分發(fā)揮師生的主體作用，讓他們參與教學(xué)活動的管理，并且發(fā)揮監(jiān)督職能，促進教學(xué)管理的發(fā)展。教學(xué)管理是專門為教學(xué)活動服務(wù)的，在服務(wù)中提升管理水平，最大限度發(fā)揮管理者的聰明才智，使服務(wù)效果最佳。

(二)改革現(xiàn)有教學(xué)管理模式

行政化教育管理嚴重阻礙了高校的各項工作的向前發(fā)展，并且導(dǎo)致教學(xué)工作的脫節(jié)和老師主體性的缺失。因此，在教學(xué)管理中需要堅持“以人為本”的全面發(fā)展理念，堅持實現(xiàn)教師的主體性，使得教學(xué)優(yōu)先，以教學(xué)帶動學(xué)校的全面發(fā)展。高校在教學(xué)管理活動中還應(yīng)該重視學(xué)術(shù)的權(quán)威性，避免行政置于學(xué)術(shù)之上。

(三)提高教學(xué)管理者的素質(zhì)

高校教學(xué)管理者能力的提升是促進教學(xué)活動順利進行的保障，也是促進高?？焖侔l(fā)展的重要支撐。在提升管理者素質(zhì)方面往往需要投入大量的人力、物力、財力，并且需要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)活動打造一個良好的環(huán)境，創(chuàng)建一個規(guī)范的、科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)管理體系。可以從以下幾方面展開:首先，教學(xué)管理工作錯綜復(fù)雜，這就要求管理人員需要具備業(yè)務(wù)能力的同時還需要有專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，并且對教學(xué)活動十分的熟悉，這樣才能更好的為教學(xué)服務(wù)。因此，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，加強對教學(xué)管理人員進行系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn)，并且定期進行考核，敦促管理人員自我能力的提升。其次，高校應(yīng)該積極制定相應(yīng)保障管理人員權(quán)益的福利政策，保證管理人員的工資待遇和工作環(huán)境。對業(yè)績突出的管理人員實行物質(zhì)獎勵和精神獎勵，并且加大宣傳以期吸引更多的優(yōu)秀的管理人才的加入，形成一支專業(yè)知識扎實、實踐能力突出的教學(xué)管理隊伍。最后，高校要努力打造公開、公平、公正的競爭舞臺，激發(fā)管理人員的競爭精神，通過競爭體現(xiàn)合作，在合作中保持競爭，真正實現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。

(四)建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

以往的教學(xué)質(zhì)量評價標準不能全面的評價教師的教學(xué)質(zhì)量，而且也不利于調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，所以不能培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。因此，需要改進現(xiàn)有監(jiān)控體系，更好的為教學(xué)活動服務(wù)。第一，要建立新的教師工作質(zhì)量評價標準，使之能夠評價不同層次、不同性質(zhì)、不同內(nèi)容的教學(xué)活動，使教育工作能夠走上正軌。第二，各級教學(xué)管理者要深入教學(xué)第一線，及時聆聽學(xué)生的心聲，積極的解決教學(xué)過程中存在的難題，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，有效解決溝通不暢、反饋滯后等問題，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系走向科學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化。

三、結(jié)束語

時代在進步、高校也在不停的向前發(fā)展，高校教學(xué)管理要跟上時代的步伐，在“實戰(zhàn)”當中總結(jié)經(jīng)驗，有針對性的實現(xiàn)管理制度的改革，實現(xiàn)教學(xué)管理的可持續(xù)發(fā)展，為高校的長期發(fā)展和教學(xué)發(fā)展服務(wù)。

作者：王冰 單位：遼寧大學(xué)

（三）

一、高校教學(xué)管理中存在的問題

1.1教學(xué)管理觀念落后，服務(wù)意識淡漠

如前所述，高校的教學(xué)管理其實是以教書育人為主，從本質(zhì)上講，應(yīng)該是以培養(yǎng)合格的人才為中心，因此，高校應(yīng)該以廣大的學(xué)生和廣大教師為主，以為廣大的師生服務(wù)為中心。但事實上，許多高校的教學(xué)管理機構(gòu)無視這一基本出發(fā)點，教學(xué)管理觀念落后，服務(wù)意識淡漠，在日常管理中不能落實和貫徹這點，不僅不以人為本，反而處處為難廣大師生，從根本上就嚴重挫傷了教師和學(xué)生的積極性，進而影響到他們的工作熱情。1.2高校教學(xué)管理隊伍素質(zhì)偏低教學(xué)管理作為一項具體的管理工作，其成效高低也受到教學(xué)管理隊伍整體水平高低的影響，如果教學(xué)管理人員隊伍整體素質(zhì)偏低，那教學(xué)質(zhì)量與水平不可能取得很好的效果。這些年隨著教學(xué)改革深入，學(xué)生就業(yè)面臨的壓力越來越大，高校也越來越強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭優(yōu)勢，這不僅要求高校配備的專業(yè)教師隊伍素質(zhì)更高，同時也要求高校教學(xué)管理隊伍甚至后勤保障等部門的素質(zhì)都要更高。而目前許多高校的管理部門的管理人員，都是教師家屬，他們中有相當一部分既缺乏主動學(xué)習(xí)管理科學(xué)知識的自覺意識，同時也缺少培訓(xùn)提高的機會。在實際操作中，對教學(xué)管理工作，往往是看文件辦事，機械執(zhí)行管理制度，這樣在很大程度上制約了素質(zhì)教育的提高。

1.3高校教學(xué)管理體制缺乏靈活性

高校教學(xué)管理的目的之一是提高教育質(zhì)量，為此，各高校都制定了教學(xué)管理制度。這些教學(xué)管理制度在提高教育質(zhì)量方面具有明顯的作用，但這些制度在某些方面缺乏必要的靈活性，導(dǎo)致學(xué)生和老師在某些方面幾乎被制度卡得動彈不得。這些現(xiàn)象表現(xiàn)在以下兩個方面：一是在專業(yè)選擇上。根據(jù)我們的國情，學(xué)生在高考的志愿填報中往往是非常盲目的，許多根本都不了解該如何填報志愿，更談不上結(jié)合自己的興趣愛好及特長來填報。但進入大學(xué)經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生覺得自己更適合另外一個專業(yè)，因而向?qū)W校提出調(diào)整專業(yè)的要求，但由于管理制度的限制，實際上很難實現(xiàn)。二是學(xué)分制和選課制方面。目前，許多高校都實施了學(xué)分制和選課制，目的是讓學(xué)生能自主地決定自己選修的專業(yè)、教師、課程等。但從實際效果看，這樣的效果并不明顯，因為學(xué)生在花大量的時間在必修課上后，已經(jīng)很少有時間對自己感興趣的課程進行選修。

1.4高校教學(xué)管理評估體系不健全

為了提高高校教學(xué)質(zhì)量，教育部推行了高校教學(xué)管理評估工作，在一定程度上推動了高校教學(xué)管理建設(shè)。從某些方面看，這個教學(xué)評估工作能起到一定的教學(xué)管理監(jiān)控作用，促進高校教學(xué)管理工作的規(guī)范化和制度化。但應(yīng)該看到，高校教學(xué)質(zhì)量評估體系還不是很完善，還存在許多的問題，比如評估的過程很僵化，現(xiàn)在的評估工作基本上都是上級教育行政部門來組織，通過一些評估手段達到評比、鑒定、選拔的作用，其體現(xiàn)了教育的總結(jié)性功能。但是在我國目前的國情下，只要評估，高校之間必然會去找關(guān)系、走后門、托熟人，力求把分打高一點，好能夠順利過關(guān)。應(yīng)該認識到教學(xué)評估的根本目的不只在于分出好壞，更在于找出存在的問題并不斷改進。此外教學(xué)評估目前功能還比較單一。其實教學(xué)評估是有激勵、比較等多種功能，但目前的評估還不能充分發(fā)揮出這些功能的作用，甚至有些評估功能的發(fā)揮出現(xiàn)扭曲，這勢必會影響教育評估的準確性和被評對象的積極性。

1.5高校教學(xué)管理存在重行政管理輕學(xué)術(shù)管理的現(xiàn)象

高校教學(xué)管理不僅僅是單純的行政管理，而是有行政管理和學(xué)術(shù)管理雙重功能的活動。行政管理是維護學(xué)校正常的教學(xué)秩序和保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，正因為如此，高校行政管理受到高校的重視。但學(xué)校的中心任務(wù)是教學(xué)和科研，肩負者培養(yǎng)人才的目標，學(xué)術(shù)管理也是十分重要的。然而，從實際看，許多高校教學(xué)管理組織機構(gòu)不健全，學(xué)術(shù)管理上的話事權(quán)基本上在高校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子那里，而高校學(xué)術(shù)管理機構(gòu)的權(quán)力非常有限，甚至有的學(xué)校學(xué)術(shù)管理機構(gòu)形同虛設(shè)，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，導(dǎo)致了學(xué)術(shù)管理功能的喪失。所以，高校管理的行政管理和學(xué)術(shù)管理都必須受到重視，正確認識和處理這兩種功能的關(guān)系，防止忙于繁重的行政管理，而忽略學(xué)術(shù)管理職能，這不僅對于提高高校教學(xué)管理水平有意義，而且對于提高高校教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

二、完善高校教學(xué)管理的策略

2.1重塑教學(xué)管理理念

前文已經(jīng)提及，高校的教學(xué)管理工作從本質(zhì)上講首先就要強調(diào)“以人為本”，以為廣大師生服務(wù)為基本出發(fā)點。從根本上說，教學(xué)管理就是以教師和學(xué)生為根本，為教師和學(xué)生提供服務(wù)。一是建立競爭與合作相結(jié)合的教學(xué)管理理念。要推行“一體化”的觀念，讓學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員意識到自己都是本高校大“一體化”觀念下的一分子，“一榮俱榮，一損俱損”，相互之間應(yīng)該精誠合作，把高校建設(shè)好，只有這樣教職工們的福利水平才會好，學(xué)生的就業(yè)水平才會高，形成良性循環(huán)。二是推行民主化管理的管理理念。這也是推行“一體化”觀念的必要手段，想讓所有的教職工和學(xué)生在一個比較寬松的環(huán)境下共同生活，彼此共同進步，高校教學(xué)管理者應(yīng)該樹立民主化管理的管理理念，只有使用民主化的管理手段，才能讓高校各群體團結(jié)合作，不斷促進教學(xué)管理人員參與民主管理，全面促進高校教學(xué)和科研工作的發(fā)展。

2.2建立新型的教學(xué)管理組織

傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理組織是簡單的直線式結(jié)構(gòu)，從上到下垂直管理的階層明顯的組織形式。這樣的組織形式使教學(xué)管理人員形成等級意識和服從意識，強調(diào)教學(xué)管理人員循規(guī)蹈矩，它不利于高校創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此我們應(yīng)該創(chuàng)建新型的教學(xué)管理組織。一是協(xié)作是教學(xué)管理組織的基礎(chǔ)。教學(xué)管理組織具有多層次、多目標等特點。在教學(xué)管理的組織構(gòu)建中，首先應(yīng)以協(xié)作為其基礎(chǔ)。這些協(xié)作主要包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員之間的協(xié)作和學(xué)校教學(xué)層成員間的協(xié)作。二是以學(xué)習(xí)型組織作為教學(xué)管理組織的目標。學(xué)習(xí)型組織的最終目的在于建立學(xué)習(xí)的觀念，強調(diào)持續(xù)的轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)與改變，使組織成員在工作中充分調(diào)動積極性，不斷提升自己的能力。在高校教學(xué)管理中建立學(xué)習(xí)型組織會使高校適應(yīng)未來社會才人才發(fā)展的要求。三是建立網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)體系。在網(wǎng)絡(luò)化層級組織結(jié)構(gòu)中，教學(xué)管理人員沒有階層之分，只有分工不同，這樣的結(jié)構(gòu)中等級意識會被弱化，有利于構(gòu)建相對寬松的工作環(huán)境，有利于形成高校里和諧共處的良好局面，有助于提高管理效益和管理效率。

2.3完善教學(xué)管理體制

隨著高校改革的深入，作為高校體制改革的一條主線，高校管理體制改革的目的是理順內(nèi)部關(guān)系，優(yōu)化資源配置關(guān)系，提高工作效率。這些年，高校管理體制改革進行了多方面的嘗試，尤其是近年來的高校教學(xué)體制改革，這些改革主要針對我國高校教學(xué)管理體制中的種種弊端，這在一方面增強了許多高校教職工的心理承受力，另一方面也增加了教職員工參與改革的積極性，這些都是改革取得明顯效果的廣泛思想基礎(chǔ)?？梢钥闯?，高校的改革雖說艱難，但還是取得了一定的效果。然而，改革還需繼續(xù)進行下去，高校教學(xué)管理的體制隨著變化還要進一步改革與完善。

2.4建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)制度

建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)制度需要從以下三方面來考慮。一是改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，從教學(xué)計劃變?yōu)榕囵B(yǎng)計劃。高校人才培養(yǎng)模式是指高校為了實現(xiàn)不同培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)手段。不管是哪種教學(xué)模式，都有一定的局限性，必須要根據(jù)不同的環(huán)境及高校自身特點進行不斷調(diào)整。二是在選擇教專業(yè)、課程、教師和學(xué)習(xí)方式方面加大學(xué)生自主選擇權(quán)。各高校應(yīng)努力創(chuàng)造條件逐步解除轉(zhuǎn)專業(yè)的條件限制，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長自主選擇專業(yè)或變更主修專業(yè)，充分滿足其個性發(fā)展。三是提倡彈性學(xué)制。彈性學(xué)制是基于完全學(xué)分制，它具有較靈活性的教學(xué)管理制度與人才培養(yǎng)模式，有條件的高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的不同情況，嘗試教學(xué)的彈性制度，讓學(xué)生結(jié)合自身特長及興趣特點自主地選擇部分課程，這有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，這對提高高校教學(xué)管理水平、提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。

作者：蔡曉琳 單位：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院