優(yōu)化考試管理制度提高教學(xué)質(zhì)量

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改革考試制度，創(chuàng)造靈活多樣的考試方式

為了更好地對學(xué)生和教師進行考查，提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平，要實施教考分離的考試制度。何謂教考分離？有學(xué)者認為，就是指在教學(xué)過程中任課教師只負責(zé)教學(xué)，不參與所教課程的考題擬定和試卷批改，而由教學(xué)管理部門組織非任課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求命題或由題庫中調(diào)題組卷，統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一評卷的考試方法[4]。作為高等教育考試制度改革的趨勢，教考分離模式受到高度重視，與傳統(tǒng)的教考合一方式不同，教考分離模式可以使考試更加公平；增加成績的可信性、可比性；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；促進教師提升教學(xué)質(zhì)量等優(yōu)勢。教考分離模式下出卷工作由非任課教師完成，命題的主觀隨意性大大降低，而閱卷過程一般采取流水方式，根據(jù)統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，更加客觀公平，“人情分”大大減少，使得考試更加公平。

考試具有診斷、發(fā)展、選拔等多種功能。現(xiàn)行考試制度過分突出的是考試的選拔功能，帶來了考試的諸多弊端?？荚囍贫雀母锏闹匾繕?biāo)，就是要改變只強調(diào)考試的選拔功能的狀況，突出考試的診斷、發(fā)展的功能，以使考試成為發(fā)現(xiàn)問題、改進教學(xué)，進而促進學(xué)生發(fā)展的重要手段。必須明確，考試是促進學(xué)生發(fā)展的手段，而不是束縛和阻礙學(xué)生發(fā)展的繩索和障礙?？荚嚨淖谥际前l(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，幫助學(xué)生樹立自信心，增強學(xué)生的自我反省能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［5］。現(xiàn)有的高?？荚囍贫炔⒉焕趯W(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。重知識輕能力、考試形式單一、考試時間比較集中以及學(xué)生考試的壓力太大都是當(dāng)今考試的弊病。比如，大多考試通過試卷形式，而且考記憶性的東西的題型較多，這樣很容易造成學(xué)生死記硬背，不求甚解。而且試題的答案是唯一的，留給學(xué)生探索創(chuàng)新的機會少，這樣不利于學(xué)生思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高；測試學(xué)生能力的方法是多種多樣的，通過長期系統(tǒng)的試驗，可以挑選出其中比較合理，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，能夠比較科學(xué)的考生能力的測試方法，也就是考試方式；雖然過程比較復(fù)雜，對時間，經(jīng)費，對象的要求比較高，但是，為了提高教學(xué)質(zhì)量，不得不走通這條路。

運用科學(xué)技術(shù)方法量化分析考試質(zhì)量

隨著我國高等教育的發(fā)展，如何科學(xué)地評價教學(xué)質(zhì)量,是困擾高校教學(xué)健康發(fā)展的難題之一。特別是對一門課程教學(xué)效果的評價更是無所適從。由任課教師命題組卷,往往隨意性較強,對考試的質(zhì)量缺乏評判的依據(jù),因而考試分數(shù)也就失去了應(yīng)有的價值。運用現(xiàn)代教育評價技術(shù),對考卷進行科學(xué)分析,并藉此改進考試和教學(xué)質(zhì)量［6］。例如：①通過考試難度計算公式，能夠計算出試卷難易程度的指標(biāo)和能夠反映題目本身要求解答者付出的智力活動的測度；較科學(xué)的判斷課程試卷的難度和學(xué)生答題水平。還有平均成績計算法，標(biāo)準(zhǔn)差計算法，眾數(shù)計算法，偏度計算法，平均難度計算法等等考試質(zhì)量量化分析方法。都可以按照數(shù)據(jù)的形式反映出教師教學(xué)水平、學(xué)生努力程度和專業(yè)水平，為了教學(xué)質(zhì)量的提高提供可信的數(shù)據(jù)資料。除此之外，繼續(xù)完善考試質(zhì)量評價體系，還需要建立科學(xué)的，考試質(zhì)量評價指標(biāo)體系是評價活動的依據(jù)和基礎(chǔ)，也是衡量教學(xué)單元教學(xué)能力和效能的基本依據(jù)，在評價活動中起著重要的作用?？荚囐|(zhì)量評價的復(fù)雜性而引起的質(zhì)量評價結(jié)果的不準(zhǔn)確，會導(dǎo)致決策錯誤；因此，考試質(zhì)量評價是否科學(xué)有效，評價是否能達到預(yù)期目標(biāo)，發(fā)揮積極的作用，確立科學(xué)合理的評價指標(biāo)并使之具體化和可操作化是評價成敗的關(guān)鍵所在。

結(jié)語

總之，教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)的精神支撐和終極目標(biāo)，教學(xué)過程中，考試是當(dāng)前教學(xué)評價的最有效的指標(biāo)。在當(dāng)前新的形勢下，老套試卷和考試管理制度已經(jīng)不能很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,改革考試管理制度，提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)是迫在眉睫的緊急任務(wù)。為了提高教學(xué)質(zhì)量我們要不斷完善考試管理制度，創(chuàng)造靈活多樣的考試方式，抓好考試的每一個環(huán)節(jié)；不但要加強考試的管理，同時要提高老師的教學(xué)水平，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生成良好的學(xué)習(xí)氣氛；更加發(fā)揮考試的選拔、激勵、淘汰功能,加強考試的質(zhì)量保證體系；及時分析考后的成績，考試中間的無形數(shù)據(jù)，為完善考試管理提供快速更新的參考數(shù)據(jù)。

作者：阿不都海力力 . 肉孜 單位：新疆大學(xué)教務(wù)處