探討實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理模式創(chuàng)新

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摘要：實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)高校培育學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力有著重要的意義，高校想要提高自身的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的管理水準(zhǔn)，培育出更多的高質(zhì)量人才，就需要針對(duì)當(dāng)前的實(shí)際情況展開分析，并結(jié)合實(shí)際情況提出當(dāng)前實(shí)習(xí)時(shí)間、教學(xué)管理中存在的不足，從而構(gòu)建合理的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理模式。高校通過構(gòu)建合理、科學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理模式，可以為學(xué)校內(nèi)的學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，并積極開放各種實(shí)驗(yàn)教室，革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，培育更多具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的新型人才。

關(guān)鍵詞：高校；實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)；管理模式；研究

實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)作為我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分之一，不僅是將理論和實(shí)際相結(jié)合的重要內(nèi)容，還可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)各界的了解以及認(rèn)知，有效開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)水平，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的意義。高校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)好壞，直接影響到最終的教學(xué)質(zhì)量，更嚴(yán)重影響著學(xué)校是否可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。隨著我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，高校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)作用以及地位也逐漸升高，并受到社會(huì)各界的重視。實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的管理作為高校管理內(nèi)容的組成部分之一，已經(jīng)逐漸成為高校管理的重要組成內(nèi)容，完善改進(jìn)學(xué)校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理工作，對(duì)于提升高校的教學(xué)質(zhì)量以及管理水平，有著十分重要的意義。

1高校實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀

我國(guó)高校由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分依舊存在重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)理念，傳統(tǒng)教學(xué)方法依舊支配著大部分高校的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展[1]。此外，再加上近幾年各大高校的擴(kuò)招政策，致使各個(gè)高校的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)普遍存在著部分問題。

1.1高校實(shí)習(xí)時(shí)間教學(xué)的經(jīng)費(fèi)不足

由于高校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教室、場(chǎng)地設(shè)備等投入經(jīng)費(fèi)不夠，無法充分滿足實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的根本需求，而學(xué)校外的實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不夠、規(guī)模不夠大、指導(dǎo)學(xué)生的教室也比較少，再加上學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，致使學(xué)生外出實(shí)習(xí)的質(zhì)量很難保證，并且學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)也較少，無法從根本上提高學(xué)生的實(shí)際能力。

1.2實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容各自獨(dú)立

高校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)此種情況，主要源于以下兩方面：第一，高校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容方法比較重復(fù)，導(dǎo)致人力、物力以及財(cái)力等教學(xué)資源出現(xiàn)浪費(fèi)。第二，學(xué)校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，只重視教學(xué)過程，教師常重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知教授，很少對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，而學(xué)生在校期間只根據(jù)教師培育的方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重限制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，無法從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力[2]。

1.3現(xiàn)存的實(shí)踐教學(xué)模式統(tǒng)一

高校內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，都是根據(jù)班級(jí)進(jìn)行的，學(xué)生所上的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容時(shí)數(shù)都有嚴(yán)格的限制，教師很難增加部分具有綜合性，設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更不用說對(duì)學(xué)生開展因材施教，致使教師無法培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.4時(shí)間教學(xué)的管理不合理

現(xiàn)階段，大部分高校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理常采用封閉式的管理，再加上實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較固定、也只有固定的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生沒有任何可以選擇材料的余地。此外，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)地比較小，能夠進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有限，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)際實(shí)踐的積極性以及熱情，大部分學(xué)生不愿主動(dòng)參與到實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中。此外，當(dāng)前的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理常根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃制定教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及工作任務(wù)量，大部分教師很少愿意主動(dòng)講解更多的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，而實(shí)驗(yàn)室的工作人員也缺少可以進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師的水平能力有限、教學(xué)質(zhì)量較差等因素，都導(dǎo)致無法較好的培育學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐能力。這幾種情況都嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)興趣，消除了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)新性，影響著學(xué)生未來的發(fā)展[3]。

2高校實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理模式創(chuàng)新策略

2.1構(gòu)建多層次的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

高?？梢栽趯?duì)學(xué)校內(nèi)實(shí)際情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上制定合理的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，并進(jìn)行資源優(yōu)化整合、分層次的建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教室以及基地，從而將實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)作為主要的建設(shè)重點(diǎn)，最終強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。各大高校可以借助教育部門開展的基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)評(píng)估機(jī)會(huì)，將以往分散到各個(gè)單位以及教研室內(nèi)的設(shè)備和人員集中起來，并在這一基礎(chǔ)上加大人員財(cái)力的投入，增加實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)室內(nèi)的設(shè)備配置。此外，高校還需要革新以往陳舊的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少部分傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)踐過程，積極開展綜合性、設(shè)計(jì)性的創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮自身的想象能力，從而提高學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力[4]。

2.2加強(qiáng)校企合作建設(shè)校外實(shí)踐基地

長(zhǎng)期以來，校外實(shí)踐教學(xué)基地作為學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系的有效橋梁，也是學(xué)校培育學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力解決問題的重要紐帶，更是學(xué)生提高自身動(dòng)手能力以及創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵部分。校企合作中的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)教師需要打破以往的教學(xué)模式，除了需要由指導(dǎo)教師帶隊(duì)組織學(xué)生參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)活動(dòng)之外，還要求學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間到學(xué)校外的基地參加實(shí)踐活動(dòng)，從而擴(kuò)展學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間[5]。高校還需要提高學(xué)校內(nèi)的經(jīng)費(fèi)使用效率，保證學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以高效完成。另外，高校還需要整合更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐、相關(guān)教學(xué)資源，積極探索更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地提高自身的管理模式，多形式、多途徑地建立校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，加大學(xué)生和基地之間的交流溝通，從而提高學(xué)校以及基地的管理能力[6]。

2.3改善實(shí)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)條件

高校想要培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)作為主要的支撐，而實(shí)習(xí)實(shí)踐基地作為學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)以及創(chuàng)新體系的主要內(nèi)容，更是培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要基地[7]。因此，高校需要根據(jù)每年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)費(fèi)，詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)儀器購(gòu)買的設(shè)計(jì)方案，通過加大資金的投入，積極引進(jìn)更多的現(xiàn)金設(shè)備以及人才，提高學(xué)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐的能力以及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用率，幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，最終培育出更多綜合型的高素質(zhì)人才[8]。

3結(jié)語

綜上所述，高校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量受到多方因素的共同影響，高校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)工作，是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)性工作，教師以及學(xué)校需要承擔(dān)的責(zé)任比較大。因此，廣大實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)工作人員需要齊心協(xié)力，共同努力，充分樹立牢固的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀念、尊重實(shí)習(xí)實(shí)踐、崇尚實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，通過多種管理手段提高學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐意識(shí)，并緊跟時(shí)代的步伐革新當(dāng)前的實(shí)習(xí)實(shí)踐管理工作，促使學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的潛在能力以及特長(zhǎng)愛好，最終培育出更多全面的綜合型素質(zhì)人才。

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作者：趙丹卉 單位：渭南師范學(xué)院