學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實驗教學(xué)改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實驗教學(xué)改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：針對目前高等院校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題，講述了創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系，剖析實驗教學(xué)常見的問題，指出實驗教學(xué)改革的途徑。通過改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，建設(shè)新型實驗教學(xué)體系來達成創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)的目標。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；實驗教學(xué)改革；人才創(chuàng)新

伴隨社會的不斷進展，大環(huán)境對人才的社會需求不斷增加，對大學(xué)人才培養(yǎng)模式，實驗室建設(shè)，實驗教學(xué)提出了更高的要求。認識實驗教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，了解實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，加快實驗教學(xué)改革，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，有十分重要的意義。關(guān)系到實驗教學(xué)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，掌握實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，加快培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的實驗教學(xué)改革，對于高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高具有很重要的意義。

一、人才創(chuàng)新培養(yǎng)和實驗教學(xué)之間的聯(lián)系

創(chuàng)新的定義如下：根據(jù)任務(wù)和目的，已知信息的應(yīng)用，進行積極的思維活動的開展，所以他們的知識整合是獨特的、新穎的、有社會或個人價值的。創(chuàng)新通常具有兩層含義：第一，創(chuàng)新科技和創(chuàng)新知識。從人的知識創(chuàng)作開始，是原創(chuàng)的科學(xué)，是掌握的科學(xué)新的規(guī)則是對自然、社會的新認識。第二，創(chuàng)新意義上的變化和革新，即技術(shù)創(chuàng)新。它來自經(jīng)濟更多。這種創(chuàng)新意識，在經(jīng)濟與企業(yè)的發(fā)展過程中，具有十分重要的意義，因為它有時可以產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益。正由于可以產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益，所以這種創(chuàng)新更容易得到企業(yè)的支持，也更多地受到企業(yè)的重視。但是，對于高等院校，創(chuàng)新的意義主要應(yīng)體現(xiàn)在科學(xué)和知識創(chuàng)新。對大學(xué)生而言創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是指探索問題、闡述問題和解決問題的能力。實驗教學(xué)是高等教育的重要環(huán)節(jié)，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，同時也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實驗是來源于理論優(yōu)先于理論。如果沒有實驗光談理論，學(xué)生難以將理論和實驗知識結(jié)合在一起，也把握不住理論知識的發(fā)展方向，不能進行理論創(chuàng)新。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生從以知識為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式成為創(chuàng)新人才的重要途徑。實驗教學(xué)在高等教育中對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著重要的作用。高校實驗教學(xué)主要通過基礎(chǔ)訓(xùn)練對學(xué)生的基本知識、基本方法和基本技能進行研究。同時，他們還注重在實驗過程中，逐步提高學(xué)生積極主動的意識，不斷滿足學(xué)生的要求，培養(yǎng)其自主實驗的能力，并鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的項目，并且能夠自己研究和探索，獨立創(chuàng)新和獨立思考。學(xué)生在實驗過程中，不僅要操作、觀察，還需要想象，學(xué)會調(diào)動自己的思維，思考，能夠從實驗中得出結(jié)論，學(xué)會從中發(fā)掘問題，闡述問題，并用理論來解決知識與實踐的積累問題。學(xué)生在設(shè)計實驗程序時，對實驗結(jié)果進行分析，如果遭遇困難，就要求學(xué)生拓寬思路，改進和嘗試新的實驗方法，直到實驗結(jié)果合理。這種在實驗中不斷探索和累積的過程，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、堅定和不屈不撓的創(chuàng)新精神。實驗教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段，它有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，理論與實際相結(jié)合的作風(fēng)和獨立工作的能力，學(xué)習(xí)如何測試和分析，全面的調(diào)查、設(shè)計、報告的編寫，有利于觀察和思考與創(chuàng)新設(shè)計能力的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的競爭力，增強社會責(zé)任感，幫助學(xué)生掌握理論知識，理解和應(yīng)用理論知識。實驗教學(xué)比理論教學(xué)更有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，促進他們的積極性；更有利于促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合；更有利于突出的探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；更有利于突出綜合設(shè)計和多元分析相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；幫助學(xué)生在各方面得到創(chuàng)新和全面發(fā)展。

二、傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的問題

（一）忽略實驗教學(xué)的重要性

把實驗教學(xué)當成是理論教學(xué)的附屬品，但是這種傳統(tǒng)想法是錯誤的。第一，實驗教學(xué)與理論教學(xué)并不是附屬產(chǎn)品，是兩個互相依靠、互相獨立、互相促動與共同發(fā)展的教學(xué)體系。對于培養(yǎng)合格人才而言，實驗教學(xué)和理論教學(xué)一樣重要，是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法。實驗教學(xué)更加直觀，創(chuàng)新和全面，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有不可替代的重要作用。第二，實驗是源于理論并先于理論。新興學(xué)科的萌芽點通常是來源于成功的新實驗，在研究新科技領(lǐng)域方面起著重要的作用。從實驗理論上說，學(xué)生難以理解理論知識的意義，理論不能把握發(fā)展趨勢，更不用說理論進行拓展、修正和提高。第三，對于人才能力培養(yǎng)方面，實驗教學(xué)培養(yǎng)的是人才能力結(jié)構(gòu)中動手和自主操作的能力。實驗教學(xué)不僅包含了理論課程的內(nèi)容，而且要比理論課更加復(fù)雜。學(xué)生通過實驗教學(xué)的過程，眼、手、腦三者并用，較好地提高并訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用知識的能力、綜合與分析能力以及創(chuàng)造性思維的能力。而且，學(xué)習(xí)理論的目的是將知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中，實驗教學(xué)就是將理論知識在模擬環(huán)境下的應(yīng)用。事實證明：理論知識通過實驗的應(yīng)用，學(xué)生將能夠更加透徹的理解，更加牢固的記憶，更加靈活的應(yīng)用。

（二）實驗教學(xué)方式陳舊

學(xué)生只需要循規(guī)蹈矩照實驗指導(dǎo)說明書去操作就行了，不用查閱資料，也不用去設(shè)計、思考，更不用去創(chuàng)新。學(xué)生在整個實驗過程中處于被動的，盲目的。整個學(xué)期下來，雖然做了許多實驗，但是很多學(xué)生對于設(shè)計實驗還是無能為力，分析問題、觀察問題的能力沒有得到改善。此外，大多數(shù)學(xué)校陳舊的實驗設(shè)備，不論是在數(shù)量上和質(zhì)量上都不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。

（三）實驗教學(xué)內(nèi)容的分布不合理

一些實驗結(jié)果缺乏逐漸性和連續(xù)性，更新速度慢，往往是實驗課開展的門數(shù)取決于理論課，哪門有理論課就相應(yīng)的開實驗課，每門課程根據(jù)自己課程要求來安排實驗，實驗內(nèi)容之間的互相調(diào)節(jié)和聯(lián)系是不夠的，使實驗內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)，復(fù)制和省略的現(xiàn)象。

（四）實驗教學(xué)評價方法是不夠全面的

實驗結(jié)果是根據(jù)實驗指導(dǎo)教師通常報告評價，這種評價是非常主觀的。導(dǎo)致一些學(xué)生做實驗不認真，忽視實驗的過程，經(jīng)常出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象，提前離開。實驗報告經(jīng)常出現(xiàn)抄襲，因此實驗報告的成績水分相當大，更不能表現(xiàn)學(xué)生實驗的真實情況。學(xué)生對實驗課的重視度不高，同時也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動、積極性和創(chuàng)造性不高。缺乏全職實驗教師。許多學(xué)院的專職實驗教師人數(shù)比較少，實驗教學(xué)主要是由理論課老師擔(dān)任，一個教師對應(yīng)一個以上的班級，導(dǎo)致實驗教師行列的不正式，而且會造成理論課教師理論和實驗雙肩挑，由于精力和時間有限，對實驗教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。

三、改革實驗教學(xué)方法注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

1.要提高認識，重新思考，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，創(chuàng)造一個現(xiàn)代化的教學(xué)模式和體系，而且以此為目標對現(xiàn)代高校改革實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是將理論與實踐聯(lián)系起來，通過知識型人才的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生成為能力型人才的重要手段。需要根除理論教學(xué)和實驗教學(xué)是主從關(guān)系的錯誤觀念。應(yīng)該意識到，實驗教學(xué)在培養(yǎng)具有優(yōu)秀的創(chuàng)新能力的合格人才的過程中都具有非常重要的作用。實驗教學(xué)不僅能夠驗證理論知識和發(fā)展能力，更重要的是對學(xué)生實踐能力，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的改革。第一，整體設(shè)計應(yīng)是整個實驗教學(xué)和學(xué)生在校四年的總體實驗教學(xué)規(guī)劃。第二，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，實驗應(yīng)該根據(jù)學(xué)科和教學(xué)任務(wù)內(nèi)容分類來驗證理論課的內(nèi)容，并且根據(jù)這些分別設(shè)置實驗，實驗被視為一門獨立的課程。第三，要一步一步的注意實驗課之前和之后的必要聯(lián)系，建設(shè)一個整體的，從淺到深，緊密聯(lián)系在一起的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。把要驗證實驗內(nèi)容分為驗證型、設(shè)計型、綜合型和三種類型，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。同時應(yīng)減少驗證實驗，增加大型綜合設(shè)計實驗，這樣才能在實驗課的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

3.增強實驗教學(xué)師資能力，提高實驗教師的業(yè)務(wù)水平，要把實驗教學(xué)質(zhì)量進行提高，必須充分體現(xiàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中實驗教學(xué)的重要性，突出體現(xiàn)實驗教師在實驗教學(xué)中的重要作用。應(yīng)在各種福利待遇上對實驗教師等各個方面進行鼓勵，充分調(diào)動實驗教師的積極性，大力鼓勵具有高學(xué)歷和高職稱的教師開展實驗教學(xué)工作。

4.推動設(shè)計性、研究性實驗的建設(shè)，建立綜合性、開放型的校級實驗中心，將實驗室創(chuàng)建成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自己動手與創(chuàng)新發(fā)明三者結(jié)合的基地。建立綜合性的實驗室，有利于拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)到的各種知識解決實際問題的能力，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在這個實驗室中，學(xué)生可以依靠自己的興趣，自主設(shè)計和完成相關(guān)的創(chuàng)新實驗題目，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有很大的幫助。

四、結(jié)束語

實驗教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生在以后做相關(guān)探索研究活動時的思維模式和思維習(xí)慣，在指導(dǎo)學(xué)生實驗的同時，提出新理論和新思想，探索新思想，設(shè)計新實驗，最終總結(jié)出新理論，掌握新技術(shù)。因此，實驗教學(xué)是一個重要的高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方式，在高等教育的研究中起著非常重要的作用。實驗教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)的重點，高等教育創(chuàng)新的重要途徑，高等教育建設(shè)的重要內(nèi)容。

參考文獻

[1]李震，昌平，新南，等.“3+1”教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)[J].實驗技術(shù)與管理，2007，24（1）：128-130.

[2]王京生.實驗教學(xué)改革的探討與創(chuàng)新[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（14）：171.

[3]李廣偉，留現(xiàn).實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2008，27（9）：110-112.

[4]楊金山.改革實驗工作模式促進應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2010，29（2）：78-81.

[5]張澤朋.深化實踐教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新人才口[J].中國科技信息，2010（22）：276.

[6]周葉中，學(xué)敏.綜合性人學(xué)實驗性教學(xué)改革的理論與實踐[J].高等理科教育，2000，5.

[7]王治先.構(gòu)建實驗教學(xué)新觀念新體系[J].江蘇高教，2000，4.

作者：梁莉娟 單位：武昌工學(xué)院信息工程學(xué)院