課程思政理念下的體育教學改革途徑

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摘要:良好的思想品德是一個人走向成功的必備要求，尤其是即將走出校門的大學生更加需這樣的素養(yǎng)，這就要求加強高校的思政教育工作。在高校體育教學中融入思政元素，既增強大學生的體質，又能培養(yǎng)大學生的愛國、敬業(yè)、誠信精神，逐步形成正確的人生觀。因此，本文通過介紹課程思政的內(nèi)涵，分析課程思政理念融入高校體育教學的意義，提出高校體育課程思政教學的遵循原則，最后探究課程思政理念下的高校體育教學改革策略。

關鍵詞:課程思政理念;高校體育教學;改革;策略

前言

隨著素質教育的推行，學生的綜合素質倍受社會重視，新的育人方案層出不窮，課程思政理念也應運而生，它能夠與所有學科相融合，豐富學科教學內(nèi)容，強化素質教育。由于體育教育與思政教育之間存在許多相通之處，體育課程蘊含的思政教育元素能夠幫助學生健康成長，積極進取，不斷奔向人生巔峰。同時，堅持課程思政理念，優(yōu)化高校體育教學方法，制定科學的體育課程思政教學流程，既是高校思政教改的迫切需要，又是充分發(fā)揮體育學科育人功能的選擇。鑒于此，本文著重研究基于課程思政理念的高校體育教學改革途徑，以便增強體育課程思政育人效果，幫助大學生完善自我，修養(yǎng)品行，最終符合現(xiàn)代社會對高素質人才的錄用標準，奉獻社會。

1課程思政的內(nèi)涵

作為一種新興的育人理念，課程思政具有一定的先進性，能夠將理論與實踐相結合，幫助學生獲得認知，走向全面發(fā)展。能夠取得這樣的成效，必然與課程思政理念倡導的育人要求有關，所以深入了解課程思政的內(nèi)涵是當前各學科教育教學必須重視的事情。所謂“課程思政”，即以課程為主要載體，通過行之有效的教學方法，充分挖掘隱性教育資源，并在此致礎上將思政教育的原則與課程實施過程進行有機結合，不僅是一種課程觀，還是“立德樹人”的有效途徑。進一步講，“課程思政”迎合了素質教育的基本要求，在原有教育理念的基礎上實現(xiàn)了質的飛躍，它可以將一切學科的教育性提升到思政教育的高度。由此看來，學校各個學科課程教學的重要目標就是培養(yǎng)學生的正確人生觀和價值觀，它是思想政治教育的輔助工具，在很大程度上深化了教書育人的理論，拓展了教師的視野，要求教師精于“授業(yè)”、善于“傳道”，以良好的人格魅力感染學生，助其健康成長。

2課程思政理念融入高校體育教學的意義

2．1有助于貫徹國家政策

2017年，在會見全國體育先進單位和先進個人代表等時，強調(diào):“把滿足人民健身需求、促進人的全面發(fā)展作為體育工作的落腳點”，足以看出國家領導對人的身心健康成長十分關心。后來，總書記還在學校思政理論課教師座談會上明確指出:“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，需要不斷增強思政課程的思想性、理論性、親和力、針對性”。學生的全面發(fā)展內(nèi)容極其豐富，既要精通專業(yè)知識，又要德才兼?zhèn)?，同時還離不開強健的身體，這一切都是學生走向社會，成就自我，為國做貢獻的必備素質?？梢?，通過高校體育教學，可以培養(yǎng)學生的身體素質，而課程思政理念又能將體育教學中的體育精神、團結意識、規(guī)則意識等激發(fā)起來，朝著正確的育人方向前進，促進學生的全面發(fā)展，有助于貫徹國家政策。

2．2有助于挖掘人文內(nèi)涵

學校是教書育人的重要陣地，科目眾多，不同學科的教師在教育方面各司其職，表面上似乎井水不犯河水，但是不同學科之間依然存在著緊密聯(lián)系，由于所有學科都有一個共同目標，不管育人形式如何變化，都是要將學生培養(yǎng)成符合社會主義現(xiàn)代化建設的優(yōu)秀人才。課程思政理念的提出，要求打破傳統(tǒng)教學模式，以嶄新的姿態(tài)教書育人，傾向于融合各個學科的特色，不斷找到相互之間的契合點，進而實現(xiàn)最佳的課程思政教學效果。對于高校體育教學而言，雖然以培養(yǎng)學生的身體素質為主，但并不局限于此，更為重要的是塑造學生的良好品格，端正其心態(tài)，糾正其行為，這與思想政治教育的內(nèi)容不謀而合，聯(lián)系密切。所以，將課程思政理念融入高校體育教學改革的全過程，有助于挖掘體育課程人文精神內(nèi)涵，促進學生的身心健康和諧發(fā)展。

2．3有助于深化素質教育

縱觀高校體育教學現(xiàn)狀，教學形式多樣，內(nèi)容也變得越來越新穎，在很大程度上可以吸引學生的興趣，但是改革力度不足，以至于體育課程依然存在許多迫待解決的問題。其一，在教學理念方面，體育教師只注重動作的傳授，忽視了內(nèi)涵的解說，學生機械地練習動作技能，失去了體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其二，在教學方式方面，由于其他學科教師普遍認為體育課程不重要，體育教師也深受影響，雖然在表面上鼓勵學生參與運動，但這只是為了完成教學任務，打心眼里并沒有重視體育課程，既不主動提升自己的體育技能，也不更新教學方式，更別提思政內(nèi)容滲透。其三，在教學內(nèi)容方面，體育教學主要以戶外場地運動為主，很少進行室內(nèi)理論講授，只有遇到天陰下雨時教師才安排學生室內(nèi)聽課，所講知識僅流于形式;同時，在外戶運動中，也只是講求運動速度，很少教導學生進行相互協(xié)作、默契配合。如果將課程思政理念引入高校體育課程，就會打破這種格局，克服弊端，以足夠的思政理論引導學生懂得體育文化的內(nèi)涵，有助于深化素質教育。

3高校體育課程思政教學的遵循原則

3．1主體性與差異性

事物的發(fā)展必須合乎規(guī)律，傳授知識也是如此，高校體育課程思政教學是兩種學科的融合，只有一切從實際出發(fā)，遵循主體性與差異性的教學原則，才能增強體育思政教學效果，達到預期的育人目標。一方面，高校體育教師需要堅持學生的主體性地位，給予學生留有更多時機自主學習，自主探究，相互合作，一旦學生遇到問題，體育教師應當耐心幫助學生克服困難，同時以思政理念創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的求知欲。另一方面，體育教師要注重學生的差異性特征，這是因為大學生來自五湖四海，之前的生活環(huán)境不同，認識不同，思政素質也會有高有低，所以要因材施教，遵循學生的個性化需求，針對品行優(yōu)劣，合理劃分學生群體，再制定差異化的思政培養(yǎng)目標，逐步提升所有學生的思政水平和專業(yè)素質。

3．2漸進性與系統(tǒng)性

要想提升學生的身體素質和思政素質，不是一蹴而就的事情，需要一個漫長的學習過程，既要在體育鍛煉中增強體質，又要在體育課程思政知識的熏陶中養(yǎng)成良好的思政素養(yǎng)。簡言之，高校體育課程思政教學是一個循漸進性的過程，教師必須遵循漸進性的教學原則，由于它不像其他專業(yè)文化課程那樣達以背熟即可解答難題，而要將思政教育目標、內(nèi)容由淺至深地滲透到體育教學內(nèi)容中，才能強化學生的思想。此外，高校體育課程思政教學還要遵循系統(tǒng)性的教學原則，由于課程思政理念不是與某一階段體育教學的融合，而是貫穿了體育教學的全過程，只有實現(xiàn)體育課程思政教學的政治性、學理性的統(tǒng)一，深入分析體育課程思政所具有的文化內(nèi)涵，才能讓學生完全理解，以真理的強大力量引導學生，塑造學生的完美人格。

4課程思政理念下的高校體育教學改革策略

4．1貫徹落實素質教育內(nèi)容

“十八大”提出了素質教育的內(nèi)容，強調(diào)提高學校教育教學質量，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，增強學生的社會責任感，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。在這種背景下，課程思政理念日益深入人心，倍受師生關注，而以課程思政理念進行高校體育教學改革，首先要貫徹落實素質教育內(nèi)容。一方面，高校體育課程思政教學的開展，必須以學生為中心，引導學生在體育運動中增長見識，尤其要學會與同伴協(xié)作，友好交流，養(yǎng)成良好的集體意識。另一方面，素質教育要求學生創(chuàng)新，所以高校體育教師應當創(chuàng)新教學方法，尊重學生的想法，顧及其身體條件，以差異化的教學方案進行授課，培養(yǎng)學生的興趣，拓展其創(chuàng)造性思維，不斷達到體育課程思政教學的目的。

4．2優(yōu)化體育教學評價體系

體育教學活動的有效開展，必須擁有行之有效的課程評價體系，否則整個教學將會無依無據(jù)，教師盲目地授課，學生懶散地學習，根本不可能培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。課程思政教育理念下體育教學可以克服這些弊端，強調(diào)教育教學的規(guī)范性與科學性，爭力達到“立德樹人”教學目標。為此，將課程思政理念引入高校體育教學改革，很有必要優(yōu)化體育教學評價體系，完善體育課程思政教育評價標準，確保評價體系的實用性與有效性。為了達到這一教學目的，體育教師應當時刻關注學生的體育項目掌握情況，合理評估學生的各方面發(fā)展?jié)摿?，加大課程思政理念的滲透力度，最大限度地發(fā)揮高校體育課程在培養(yǎng)學生思政素質方面的育人功效。

4．3科學設計體育課程形式

將思政教育元素運用到體育教學過程中，應當注重每一節(jié)體育課程思政教育的實效性，確保課程設計合理，在無形中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。換句話講，就是將獨立的“思政課程”轉變?yōu)椤罢n程思政”，讓學生在高校體育課程思政的中學習文化知識，獲得人生真諦。所以，科學設計體育思政課程形式就顯得至關重要，體育教師可以從教學內(nèi)容出發(fā)，分析不同運動項目的特點，再將相關的教學素材整理在一起，綜合研究，優(yōu)選最佳的授課內(nèi)容，要能突出項目特點，比如:校內(nèi)外競賽、早操、課外活動等各有特色，然后將有關的思政教育內(nèi)容融入其中，對于大學生體育課程思政素質的培養(yǎng)可以起到立竿見影的效果。

4．4提升體育教師道德素養(yǎng)

在課程思政理念下，高校體育教學改革的方向已十分明確，就是要深挖體育課程中的人文內(nèi)涵，以體育人文精神感染學生，逐步培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格。當然，這一改革目標的實施，必須發(fā)揮體育教師的知識傳播功能，體育教師是學生健康成長的引路人，即提升體育教師的道德素養(yǎng)是高校體育課程思政教學順利實施的重要環(huán)節(jié)。大體上講，高校要加強體育教師的培訓工作，可以借助網(wǎng)絡平臺，尋找各種資源和培訓方式，定期培訓體育教師，耐心指導學歷層次偏低的體育教師，將良好的思想理論源源不斷地灌輸給他們，不斷提升體育教師的思想政治教育水平，促進高校體育教學改革沿著正確的思想路線前進。

5結束語

總之，在全球化背景下，網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展，多元文化格局形成，不良信息趁機滋生，并透過電腦、智能手機等不斷傳播，給人們的生活帶來了許多干擾。作為社會上最為活躍的年輕群體，大學生好奇心強，容易被新事物吸引，但是他們的是非識別能力有限，一不注意，就會誤入歧途，前途堪憂。毋庸置疑，當代大學生的思政教育是關鍵，學校應當引入思政教育內(nèi)容，充分挖掘各學科蘊含的思政教育元素。如今，為了響應素質教育的實施，大學體育教學改革的步伐不可阻擋，只有堅持課程思政理念，才能實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，確保學生在體育活動中獲得健康的體魄和健全的人格。作為高校體育教師，需要及時更新教學理念，加強體育知識的學習，同時培養(yǎng)學生的愛國主義精神、拼搏精神、協(xié)作精神、法治觀念等優(yōu)良品質，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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作者：田小靜 單位：北京科技大學體育部