模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探析

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摘要：響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，立足于創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)的需要，通過(guò)對(duì)模擬電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考核和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的具體問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，基于教育信息化背景，提出改革思路及具體措施，改革之后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更加先進(jìn)合理，教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)完備，評(píng)價(jià)機(jī)制更加多元立體，可以為相關(guān)學(xué)科實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：教育信息化；模擬電子實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

1.1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及存在的主要問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式如下：課前，教師發(fā)放實(shí)驗(yàn)資料要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)；課上，教師花費(fèi)較多時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明及對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行演示，隨后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)；課后，學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及課堂考勤并參考課堂表現(xiàn)給予分?jǐn)?shù)。（2）存在的主要問(wèn)題。第一，由于缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，因此學(xué)生不預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果較差，教師無(wú)法做到全程把控，因此無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性與活躍度；第二，教師演示和講解所需時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，使學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的有效時(shí)間減少，導(dǎo)致實(shí)踐能力較差的學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間緊張，甚至在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，而一些實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)之后由于無(wú)事可做，造成時(shí)間的浪費(fèi)；第三，教師在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，往往由于人數(shù)眾多，僅少數(shù)學(xué)生可以看清楚演示過(guò)程，即使看得清的學(xué)生看了一遍之后有些步驟也會(huì)很快忘記，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)演示真正的受眾面過(guò)低，后續(xù)實(shí)驗(yàn)效率低下。

1.2改革思路及實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

1.2.1改革思路

為了解決上述預(yù)習(xí)方面的問(wèn)題，曾嘗試實(shí)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)準(zhǔn)入制度，即規(guī)定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前首先針對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書做預(yù)習(xí)并且將預(yù)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)數(shù)據(jù)提前填入實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，上課時(shí)教師檢查實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做評(píng)定，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，則取消其實(shí)驗(yàn)資格。但是實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種方法有很大的局限性和挑戰(zhàn)性，比如有的時(shí)候預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占極小比例，甚至特殊的情況下根本沒(méi)有學(xué)生預(yù)習(xí)，這種情況令教師束手無(wú)策，因此，必須尋求更有效的解決途徑?；诮逃畔⒒慕逃虒W(xué)改革已是大勢(shì)所趨，黨中央在中明確提出要加快教育現(xiàn)代化。這就要求合理地利用信息化教學(xué)手段和方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好地進(jìn)行差異化人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性、協(xié)作性及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。近幾年，基于教育信息化基礎(chǔ)而發(fā)展起來(lái)的流行的教學(xué)模式有：大規(guī)模在線課程MOOC（massiveonlineopencourse）、小規(guī)模在線課程SPOC（smallprivateonlinecourse）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等[8-10]，這些教學(xué)模式主要應(yīng)用在理論課堂教學(xué)中，在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用還不多。教育信息化在人才培養(yǎng)中具有重要作用。

1.2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

實(shí)驗(yàn)前，教師要求學(xué)生登錄課程網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)完成預(yù)習(xí)相關(guān)要求。學(xué)生通過(guò)在線觀看實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)相關(guān)材料，包括圖片、音視頻等，做好實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能等方面的準(zhǔn)備，下載并打印實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)書，提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所涉及的理論知識(shí)點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)電路分析，完成參數(shù)計(jì)算過(guò)程，并完成預(yù)習(xí)報(bào)告。課堂上，教師首先對(duì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和相關(guān)要求進(jìn)行說(shuō)明，播放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化操作視頻，讓所有學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的規(guī)范化要求，然后收驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。課后，學(xué)生除了撰寫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目報(bào)告外，還需要登錄網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)課程平臺(tái)參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目討論和提問(wèn)。

1.2.3新教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能可以方便地監(jiān)控和統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，比如觀看視頻的時(shí)間進(jìn)度，此環(huán)節(jié)將參與最終的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)分，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到很好的激發(fā)，改變了學(xué)生以往被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，提高了參與度。改革之后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料由以前的單一化變?yōu)槎嘣土Ⅲw化，因此學(xué)生可以從更多角度全方位、立體化地去理解和明確實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求及實(shí)驗(yàn)背景知識(shí)，促使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加高效。再者，學(xué)生通過(guò)課前充分的預(yù)習(xí)，可以大大降低實(shí)驗(yàn)課堂中教師講解所需的時(shí)間，提高了課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，解決部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠用的問(wèn)題。此外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的規(guī)范化操作視頻的播放，可以有效解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂演示時(shí)，有效受眾面過(guò)低的尷尬處境，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率的提高。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

2.1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及主要問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目大部分以驗(yàn)證性為主，學(xué)生主要是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)電路的搭建和參數(shù)的測(cè)量。在此過(guò)程中，學(xué)生很少遇到如何完成一個(gè)電路的設(shè)計(jì)，并實(shí)際搭建電路然后進(jìn)行參數(shù)調(diào)測(cè)，進(jìn)而反饋修改電路設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生得到的往往局限于基本的電路驗(yàn)證或技能訓(xùn)練。（2）存在的主要問(wèn)題。首先，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得不到很好的培養(yǎng)，無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性。其次，由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)一，部分實(shí)驗(yàn)速度較快的學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后無(wú)事可做，造成有效實(shí)驗(yàn)時(shí)間的浪費(fèi)。再次，在所有學(xué)生，無(wú)論基礎(chǔ)好壞、能力高低都做一樣的題目的情況下，無(wú)法體現(xiàn)差異化教學(xué)和實(shí)現(xiàn)因材施教的人才培養(yǎng)需求，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較好、能力較高學(xué)生的積極性受到抑制，創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不能很好地實(shí)現(xiàn)。

2.2改革思路及成效

為了解決這些問(wèn)題，主要舉措及成效有2點(diǎn)：（1）在簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例。以我校為例，教改之后，模擬電子技術(shù)創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)所占比提高到50%。（2）對(duì)于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每次實(shí)驗(yàn)開始之前，要求學(xué)生首先登錄課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)利用電子電路仿真軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)的相關(guān)案例[11-12]；然后，查看網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)要求，利用課上時(shí)間自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)并進(jìn)行仿真；最后，在實(shí)驗(yàn)課上搭建實(shí)際電路，并調(diào)測(cè)驗(yàn)證電路的正確性。（3）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引入彈性選做機(jī)制，允許部分基礎(chǔ)扎實(shí)、能力較好，較早完成必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生，利用課堂剩余時(shí)間選做其他選做部分的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，兼顧學(xué)生的能力和興趣，也充分地挖掘了這部分學(xué)生的潛力，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，從而實(shí)現(xiàn)差異化、層次化教學(xué)，使因材施教的人才培養(yǎng)目標(biāo)得以貫徹落實(shí)。也可以使動(dòng)手實(shí)踐能力更強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出，為電子設(shè)計(jì)大賽人才篩選提供有力的支撐。

3考核及評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核主要由課堂考勤、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告3項(xiàng)組成。經(jīng)過(guò)改革，實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)在以上基礎(chǔ)上另外增加了實(shí)驗(yàn)前線上預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)報(bào)告完成情況、彈性選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等指標(biāo)，考核方式更細(xì)化、更科學(xué)，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核以結(jié)果為導(dǎo)向，實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分占比過(guò)高，這容易導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲的情況下真假、良莠難辨。教改后，實(shí)驗(yàn)考核以實(shí)驗(yàn)過(guò)程為導(dǎo)向，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分占比由原先的40%降低到10%，打破了以往的以結(jié)果考核為主的局面。（2）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核，實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)指標(biāo)評(píng)價(jià)過(guò)粗，主要是看課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和實(shí)驗(yàn)態(tài)度，考核過(guò)程主觀性較強(qiáng)，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，可操作性差。教改后，評(píng)價(jià)指標(biāo)更細(xì)，在原有要素的基礎(chǔ)上增加了熟練度和準(zhǔn)確性要素，其中，熟練度以做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間長(zhǎng)度作為量化標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確性自成標(biāo)準(zhǔn)，提高了針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià)的客觀性和可操作性。（3）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核由于考核中缺乏預(yù)習(xí)指標(biāo)要求，不能真正激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，一些積極性較高的學(xué)生的表現(xiàn)不能充分體現(xiàn)，更難以給予其科學(xué)的評(píng)價(jià)和肯定，導(dǎo)致好生和差生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)難以拉開差距。教改后，考核指標(biāo)中新引入了“實(shí)驗(yàn)前線上預(yù)習(xí)”“預(yù)習(xí)報(bào)告完成情況”2項(xiàng)指標(biāo)，確保了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式和策略的實(shí)施，使改革真正落到實(shí)處。（4）配合教學(xué)內(nèi)容的改革，在考核指標(biāo)中增加了彈性選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)設(shè)置不同難度層次的選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓有能力的學(xué)生選做，并按照不同的難度等級(jí)確定基本分，使實(shí)驗(yàn)考核更具有開放性和彈性。

4結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于教學(xué)方式和手段落后，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間無(wú)法做到科學(xué)合理的分配，實(shí)驗(yàn)效率低下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)缺乏熱情和主動(dòng)性，很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)改革，變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式為信息化教學(xué)模式，大大提高綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，改變以往面向結(jié)果的考核評(píng)價(jià)機(jī)制為面向過(guò)程的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，充分考慮學(xué)生能動(dòng)性、參與度和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及個(gè)體化差異，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程全程環(huán)節(jié)的閉環(huán)操作，更好地促進(jìn)師生互動(dòng)，暢通師生溝通渠道，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并盡快改進(jìn)。

作者：任君玉  單位：廣西大學(xué)行健文理學(xué)院