文言文教學方法的分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了文言文教學方法的分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：要想了解對我們優(yōu)秀文化傳統(tǒng)有明確、透徹地了解與把握，就必須能會讀、讀懂文言文。對于高中語文教學來講，文言文起著舉足輕重的作用。本文詳細論述了如何提高學習文言文的興趣及學習效率，因為文言文能鍛煉學生們的觀察、分析、表達和判斷能力，同時還能拓展大家的知識面，使其對中國的優(yōu)秀文化有更深層次的了解。

關鍵詞：文言文；直觀；文化素質

中國是一個具有歷史悠久的古老民族，它的很多優(yōu)秀文化傳統(tǒng)都是靠文言文記錄下來的。要想了解對我們優(yōu)秀文化傳統(tǒng)有明確、透徹地了解與把握，就必須能會讀、讀懂文言文。對于高中語文教學來講，文言文起著舉足輕重的作用。因為文言文能鍛煉學生們的觀察、分析、表達和判斷能力，同時還能拓展大家的知識面，使其對中國的優(yōu)秀文化有更深層次的了解。比如一些膾炙人口、富有哲理的經典語句，如：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?，“己所不欲，勿施于人”，“己所不欲，勿施于人”，“己所不欲，勿施于人”，……都出自于文言文?？梢姡难晕牡镊攘λ?，它們永遠成為了大家耳熟能詳，立身處世的名言警句，讓大家感受古人精湛語句的同時，還能對我們后人的素質的全面發(fā)展有著深遠的影響。在教學過程中，大多數學生對于文言文的學習缺乏熱情，對文言文只是停留在死板記憶，教條理解，不能深刻理解其含義的階段，掌握的重點詞句不牢固，不能準備表達作者的真情實感，導致學習時間消耗較長，成效較差。因此，怎樣能大大提高大家學習文言文的熱情，讓大家在較短的時間內獲得較高的學習效率是現在老師們面臨的一個重要而緊迫的問題，本人經過多年的教學實踐經驗，摸索出以下幾點體會：

1注重文言文的“朗讀”程序

朗讀顧名思義就是在老師的引導下，對文章逐字逐句的進行讀，同事還要注意閱讀語氣、節(jié)奏，增加大家對文言文的閱讀語感。通過多次對文章的朗讀，最好達到背誦的程度。值得注意的是在朗讀過程中，要在理解的基礎上進行誦讀，避免照本宣科，教條的背。朗讀在理解文言文的過程中的作用體現在以下幾個方面：1．1提高全面素質，拓寬知識面：在平日教學中，老師要特別引導學生在精力充沛、記性良好、心無雜念的時候進行朗讀，這對大家的理解能力、知識要點的積累、表達能力大有益處，從而大大奠定了學生們的文學基礎，提升了文化素養(yǎng)。1．2通過朗讀，激發(fā)學生學習文言文的興趣：針對文言文的朗讀，可不是簡單的進行，它是有很大講究的，要求學生們要帶著自己的思想感情，運用普通話把文言文清晰、嘹亮、富有感情色彩的語氣地大聲讀出來，達到語感流暢、停頓自如的效果，這就大大激發(fā)了學生們學習文言文的熱情。因此要求老師在朗讀訓練過程中，針對不同體材的文言文運用不同的方式進行朗讀。一般而言，議論類的體裁，多運用平和的語氣進行朗讀，舒情類體裁的體裁采用感情跌宕的語氣，散文類的體裁在朗讀過程中要體現自己的真實感情，韻文則要深刻領會韻律和語感。對于一些感情色彩非常濃厚的文言文，學生們在朗讀過程中，還要注意詞語的用法、語句的結構、修辭手法和作者所要表達的思想感情。例如教科書中杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，它以作者憂國愛民的思想感情創(chuàng)建情景，經過抑揚頓挫的朗讀，拓寬了學生的眼界，激發(fā)了學生的學習熱情，指導大家在意境中學習，在學習中體會作者所要表達的真情實感。在多次朗讀的過程中，學生們仿佛到了文言文所描繪的茅屋倒塌、四處漏風、茅草飛落、人心惶惶、社會動亂、人煙稀少的凄涼場景。同時大家也能身臨其境的感受到詩人所要表達的真實情感，仿佛自己就穿越到了那個年代，聽到了作者為國家和人民憂患之聲。老師在指導大家進行朗讀時，不要教條的拘束于一種方法，要多運用一些新的思路、新的方法進行，如，分讀、領讀、齊讀、分組讀和分角色讀等。因為在此過程中，大家可以充分發(fā)揮朗讀技巧，生情并茂的進行朗讀，促進師生互動，營造良好的課堂氛圍。1．3朗讀有助于增強語感，理清文章思想，領會文章技法：選入課本的文言文大多都是膾炙人口、耳熟能詳的經典之篇，不僅具有優(yōu)美的詞句，而且有十分精湛的寫作方法和獨特的寫作技巧。所以，進行多次朗讀對學生語感的培養(yǎng)、意思的理解，感情的抒發(fā)大有好處。同時還可以幫助大家鍛煉記憶力，牢固掌握寫作方法。

2在教學中采用現代設備，學生們可以直觀文言文，強化記憶，產生濃厚的學習興趣

教學中直觀方法很重要，因為它體現的是真實形象，給大家一種身臨其境的感覺，學生們不用再憑空想象，感受的就是真實畫面，這有利于大家提高學習效率和記憶能力。例如，本人在講解柳宗元的《小石潭記》工程中，就采用了多媒體教學，在此過程中，我看見大家注意力非常集中，表現出了積極向上的態(tài)度，學習氛圍也很濃厚，與以往學習狀態(tài)截然不同，當屏幕上出現郁郁蔥蔥的竹林，清澈見底的水溪，古怪嶙峋的假山，若隱若現的仙境，大家的思維立即就被激發(fā)了，神情變得異常積極，幾乎不用老師進行講解，學生們就主動提問關于里面出現的疑惑問題，有的悟性高的學生竟然可以臨摹文言文的優(yōu)美語句進行自己創(chuàng)作?？梢姡庇^教學法對激發(fā)學生學習興趣，提升學習效率有很大的推動作用。綜上所述，如何提高學生學習文言文的學習興趣和學習效果是至關重要的，教師們在教學過程中，應創(chuàng)新教學方法，采用靈活的教學方案引導學生學習文言文，讓大家真正喜歡文言文課，培養(yǎng)大家朗讀、總結、邏輯思維等能力，從而培養(yǎng)其全面的文化素養(yǎng)。

參考文獻

［1］蔡志勇．九年一貫制銜接下的初中文言文學習入門方法探究［J］．作文成功之路（上旬），2016年8期．

［2］林玲．初中文言文教學研究［D］．廣西師范大學，2016．

［3］唐才友．初中語文文言文教學策略研究［J］．新課程•中旬，2016年8期．

作者:許君玲 單位:湖南省祁東縣官家嘴鎮(zhèn)中學