初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法
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摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學(xué)越來越重視應(yīng)用科學(xué)方法教育，在強調(diào)使學(xué)生能夠受到科學(xué)方法和科學(xué)思維訓(xùn)練的同時，還要受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶。探究式教學(xué)方法是初中物理教學(xué)方法的重要內(nèi)容之一，已經(jīng)被初中物理教師廣泛應(yīng)用，具有一定的研究價值。
關(guān)鍵詞：初中物理；探究式；教學(xué)方法
本文就如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法進行了討論，闡述了探究式教學(xué)方法的相關(guān)理論，討論了探究式教學(xué)方法應(yīng)用的意義，之后指出了現(xiàn)階段探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的幾點問題，最后提出了關(guān)于探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的幾點建議，旨在切實提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。
一、探究式教學(xué)方法的相關(guān)概念
探究式教學(xué)方法的具體應(yīng)用方式是教師在開展教學(xué)過程中并不直接將問題的答案和結(jié)論告知學(xué)生，而是采取引導(dǎo)的方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生自己的努力自主解決問題的新型教學(xué)方法?，F(xiàn)階段探究式教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于物理教學(xué)過程中，所重視的是思維的培養(yǎng)，能促使學(xué)生養(yǎng)成批判的精神，萌發(fā)獨立的意識，增強學(xué)生的動手實際操作能力，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
二、探究式教學(xué)方法的應(yīng)用意義
探究式教學(xué)方法是以學(xué)生為主體的，主要還是在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生能夠或自主獨立，或合作探討，深化對問題的理解，不斷提高對問題的認識。此種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有著一定區(qū)別，最突出的是使師生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，化被動為主動。這樣不僅能夠使學(xué)生深入探索能力得到一定提升，克服困難，走向正確的方向,更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，而且還能夠切實提高物理教育教學(xué)效率和質(zhì)量，對學(xué)生未來發(fā)展有著重要意義。
三、現(xiàn)階段探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的幾點問題
（一）探究目標(biāo)不明確
現(xiàn)階段，一些初中物理教師在開展物理教學(xué)工作過程中雖然能夠引入探究式教學(xué)方法，旨在更好地使學(xué)生了解和掌握物理知識，有效應(yīng)對考試和生活中的問題，但是在實際教學(xué)過程中探究式教學(xué)方法應(yīng)用目標(biāo)沒有得到明確，仍然停留在獲取知識、理解知識以及記憶知識的層面上。物理教師過于重視對探究結(jié)論的講解，忽視了實際探究過程，很多時候一些需要學(xué)生親自進行操作的探究方式都被教師的演示操作所替代。
（二）探究形式大于實質(zhì)
在初中物理教學(xué)工作開展過程中如何構(gòu)建高效課堂一直是教師所追求和關(guān)注的。雖然在新課改大環(huán)境下物理教學(xué)整體情況得到了一定的優(yōu)化，但是一些教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方式方法開展物理教學(xué)工作過程中仍然存在著教學(xué)效果不佳的情況，形式性過強。
（三）引導(dǎo)工作做得不到位
初中物理教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方法開展教學(xué)工作過程中需要采用啟發(fā)式提問的方式來將學(xué)生的思路引導(dǎo)到教師設(shè)計的路線上來。但是在實踐過程中。一部分教師急于速成，迅速得出標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有給予學(xué)生足夠的思考時間。這樣一來，部分學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的主觀能動性，盲目跟從教師學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。同時，還有一部分教師錯誤地將自己定位為旁觀者，沒有真正起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。
（四）師生之間缺乏足夠的溝通交流
新課改對教師提出了一定要求，要求教師與學(xué)生之間要保持互動，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是一部分初中物理教師在開展教學(xué)工作過程中存在著一些誤區(qū)和偏差，有的教師為了能夠完成教學(xué)任務(wù)才設(shè)置師生之間的互動，并沒有從探究式教學(xué)角度出發(fā)而設(shè)計探究活動，缺乏與學(xué)生實質(zhì)上的溝通和交流，進而失去了探究的真正意義。
四、關(guān)于探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的幾點建議
（一）明確探究目標(biāo)
初中物理教師在開展物理教學(xué)工作過程中要明確探究式教學(xué)方法的應(yīng)用目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在獲取知識、理解知識以及記憶知識的層面上，而是應(yīng)當(dāng)升華到實踐層面上。對此，教師要重視實際探究過程，而不是過于重視對探究結(jié)論的講解，對于一些需要學(xué)生親自進行操作的內(nèi)容一定要給出時間讓學(xué)生親自完成，而不是采取演示操作的方式來替代。同時，教師在明確探究目標(biāo)之后還應(yīng)當(dāng)重視與生活實際相結(jié)合，在教材基礎(chǔ)上進行適當(dāng)拓展，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣的提升。
（二）要重視探究實質(zhì)
初中物理教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方式方法開展物理教學(xué)工作過程中要重視探究實質(zhì)盡量避免形式性過強情況的發(fā)生。首先，物理教師應(yīng)當(dāng)加強對探究式教學(xué)方法重要性的認識，在追求理論知識講解的同時還要花一定的時間和精力去完善教育教學(xué)方法，盡可能地突出學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，引起學(xué)生的共鳴。
（三）重視引導(dǎo)工作
教師應(yīng)當(dāng)加強物理課堂探究引導(dǎo)藝術(shù)，可以從以下幾個方面進行提高：第一，教師可以采取思維引導(dǎo)設(shè)計的方式進行引導(dǎo)，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位,盡可能地將其轉(zhuǎn)化為將生活實際與物理知識相結(jié)合，此時教師要注意學(xué)生現(xiàn)有認知水平的高低，控制好問題難度。這樣在一定程度上能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，獲得良好的效果。
（四）加強師生之間的溝通交流
初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分了解和掌握新課改內(nèi)容，時刻保持與學(xué)生之間的互動交流。對此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往錯誤的教學(xué)觀念，不能只是為了能夠完成教學(xué)任務(wù)才設(shè)置師生之間的互動，而是應(yīng)當(dāng)從探究式教學(xué)角度出發(fā)而設(shè)計探究活動，使探究活動更加趣味性，更加切合實際，促進學(xué)生主動與教師進行溝通交流，充分體現(xiàn)出探究的真正意義。
五、結(jié)語
總而言之，雖然探究式教學(xué)方法已經(jīng)在初中物理教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但是在實際應(yīng)用過程中仍然存在著諸如探究目標(biāo)不明確、探究形式性過強、探究引導(dǎo)工作做得不到位以及師生之間溝通交流不夠的情況。對此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)問題并采取科學(xué)、合理的方式從根本上解決問題，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，進而提高整體教學(xué)水平。
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作者：林波 單位：遼寧省鞍山市岫巖縣清涼山鎮(zhèn)中學(xué)
