新課改高中化學教學方法分析
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摘要：新課改的推行，使高中階段各科的教學都進入了一個探索的新時期。這個探索，是對教學方式、教學效果的優(yōu)化探究，是對學生更好發(fā)展的探究，是充分激發(fā)學生學習潛力，培養(yǎng)學生學習能力的探究。在新課改下，高中化學教學需要學生更加靈活地掌握化學知識，并且在學習過程中具備化學研究能力和化學思維，在促進學生學習的同時鍛煉學生實際的思維能力和實踐能力。
關鍵詞：新課改；高中；化學教學
新課程改革為化學課堂提供了新的教學思維和教學方法，同時要求改變原來不適當的教學方式方法，糾正錯誤的教學思維，促進學生的自由發(fā)展和全面發(fā)展。
一、高中化學教學的現(xiàn)狀分析
總體來說，現(xiàn)階段的高中化學教學思維和方式方法難以進行創(chuàng)新和變化，因循守舊，教學方式單一，對學生的全面發(fā)展和潛能開發(fā)極為不利。在現(xiàn)階段大部分的高中，教師仍然是按照傳統(tǒng)的教學方式教學，口頭陳述教學內容，在要求學生掌握知識的過程中，習題練習還是慣用的手法。在信息技術不斷發(fā)展的今天，這種閉目塞聽的教學方法顯然對于學生來說是無益的。另外，化學教學過程中的實驗環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)很少。按照化學的本質來說，化學其實是一門特征明顯的實踐課程，是關于科學的課程，是與生活相關的課程，對于化學來說，最好的教學方法就是讓學生自己探索。但是這在當下的化學教學中顯然是做不到的，甚至是欠缺的。而且，在當下的化學教學過程中，教師的教學內容始終是課本中的知識，對于課堂的內容安排缺乏循序漸進的過程，學生對知識的接受程度和理解程度會直接影響學生對化學知識的吸收程度，因此對于教師的教學，很多學生感覺吃力，課堂學習效果欠佳。
二、新課改下高中化學教學方法探究
在新課改下，化學教師采用的教學方法，首先要建立在對過去傳統(tǒng)教學方法的反思基礎之上。其次要了解學生發(fā)展的實際需求，對癥下藥。再次要了解新課改對于學生發(fā)展的要求，了解社會對于人才的需求。在這些因素的綜合影響下，制訂靈活多樣的教學計劃。（一）尊重學生的情緒體驗，了解學生的學習狀態(tài)。新課改要求教師要尊重學生，將學生看作是學習的主體，而不是被動接受知識的容器，這樣才能在教學過程中培養(yǎng)學生主動學習的習慣和能力，讓學生由被動學習轉向主動學習，由盲目學習轉向科學學習。在化學教學過程中，教師同樣要注重對學生的尊重和學生主體性地位的突出，讓學生認識到自己是自身學習的重要主體，從而改變被動的學習觀念和習慣。在高中化學教學過程中，教師要尊重學生的情緒體驗，了解學生的學習狀態(tài)。最主要的就是在教學過程中，不能一味地低頭教學，還要在教學之前、之中、之后與學生及時溝通，了解學生對于教師教學內容和教學方法的看法，把握學生學習的困難和疑惑之處，了解學生喜歡的教學方式，在長期的溝通過程中，充分了解適宜學生發(fā)展和學習的教學方法，讓學生不僅感受到關愛和尊重，還能找到學習的樂趣。（二）增加課堂探究和實踐，培養(yǎng)學生科學學習的能力。化學是一門與生活息息相關的學科，化學科學是推動人類進步的卓有成效的研究，因此學習化學最好的方法不是對理論的學習和練習，而是在探究與實踐中找到化學的本質，探究化學知識的本源，讓學生切實感受到知識的來源和去處，這樣學生的學習才有落腳點，學生的學習思路才會清晰。在這個探究的過程中，學生才能夠充分掌握科學探究的方法和辨別知識的思維能力。因此，在高中化學教學中，在新課改下，教師要更加注重對學科探究和實踐的鍛煉和學習，增加課堂探究和實踐的教學，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在課題的引導下進行自主探究，在動手操作的過程中了解知識的產生原理，并探究化學知識在實際生活中的作用，通過聯(lián)系實際的方法，讓學生擺脫紙上談兵的枯燥，感受到知識的作用，提高課堂學習的效果。（三）多樣化課堂教學方式，豐富學習體驗。在當下，社會的發(fā)展為課堂教學提供了源源不斷的教學新方式。計算機和網絡的發(fā)展提供了多媒體教學和微課教學這種內容新穎，呈現(xiàn)方式獨特的教學方式，在為教師減輕課堂教學負擔的同時提高了教學效果。與此同時，教師還要利用好話題的作用，通過有爭議性的話題或者是能引起學生興趣的話題討論，引導學生進行課堂的交流和互動，改變呆板的課堂教學方式，通過討論激發(fā)學生的靈感，提高學生對知識的渴求。除此之外，教師還可以通過故事導入、問題導入等多種方式，提高課堂教學的神秘性，激起學生的好奇心，引導學生獲得知識。
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作者:王萍花 單位:甘肅省武威第八中學