小學數(shù)學新任職教師教學設(shè)計問題分析

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摘要教師順利地開展各項教學活動需要一份好的教學設(shè)計，對小學生數(shù)學學習的效果也有重要的影響作用。然而，當前很多小學數(shù)學老師在教學設(shè)計的過程中還存在一些問題，特別是一些新任職的教師。本文將主要對一些問題提出建議，使教師獲得改進的方向和方法。

關(guān)鍵詞小學數(shù)學教學設(shè)計問題分析新任職教師

1學生務(wù)必要成為學習的主體

以教師為中心開展教學活動是傳統(tǒng)教學模式的主要特點，這種模式在現(xiàn)在的教學過程中依然很多小學教師采用，它忽略了學生的主體地位。相當一部分的新任職的教師往往缺乏指引，一開始會受本身學習經(jīng)歷的影響，把較早前的教學模式照搬到當下。在課堂教學過程中，以教師為主體去不斷地講解相關(guān)知識，學生參與的機會很少，導致課堂學習氣氛太過沉悶，從而降低了小學生的學習積極性和主動性。因此，必須強調(diào)教師在進行教學設(shè)計時務(wù)必要把學生放在主體地位。例如，在設(shè)計“四邊形的內(nèi)角和”的教學時，可以放手讓學生自行探究學習，提出方法指引：從“算”、“量”、“拼”、“分”幾個角度嘗試得到特殊四邊形的內(nèi)角和。通過小組的探究學習，小組的展示活動，生生提問回答的互動方式解決在探究過程中遇到的問題。學生在動手、討論、展示中主動學習，老師在旁引導，如此一來，學生課堂學習參與度高、主動性強，課堂效果也理想。

2構(gòu)建目標引領(lǐng)下的生動課堂

在一些新任職的教師看來，教學設(shè)計和備課是等同的，這種想法和觀念是不正確的，而且和新課改的相關(guān)要求也完全不相符。雖然這部分教師對教學內(nèi)容熟記于心，甚至在不用課本的情況下也可以順利地開展其教學活動，但這并不表示著他們的教學效果以及學生對知識的接受程度就很好。相反地，這種傳統(tǒng)的教學設(shè)計可能會導致學生產(chǎn)生一定的厭惡心理，從而影響他們以后的學習。所以，小學的數(shù)學教師在教學過程中應該先確定一個明確的教學目標，在教學過程中將數(shù)學知識和學生的現(xiàn)實生活充分結(jié)合，從而使得學生對數(shù)學的學習積極性和學習熱情能夠得到提高。例如，很多老師對于“路程、時間與速度”這一課時的設(shè)計都會選擇用課件展示幾個小動物跑步的比賽情景來作為引入，對學生的注意吸引上其實效果不大。我們可以錄制校運會時班級上的同學參加跑步比賽的視頻，同時把幾個學生的提問和討論錄制成視頻，把這兩個視頻做成微課片段，插入到課堂教學中。課堂上，同學們針對微課中出現(xiàn)的跑步現(xiàn)象以及視頻中同學關(guān)于速度、時間、路程提出的不同問題和視頻中討論的問題進行解答和探究，從而一步步有層次地圍繞主題解決課堂學習上需要解決的問題。學生樂意看到自己或者身邊的同學出現(xiàn)在微課中，這利用現(xiàn)代技術(shù)更新課堂教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓其在注意學習中投入，在熱情中探究學習。

3在教學設(shè)計中體現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)與價值

新任職教師往往喜歡“就課論課”，較少關(guān)注課中知識的遷移與應用。數(shù)學知識是教學設(shè)計的基礎(chǔ)和主要內(nèi)容，它不但包括課本中的數(shù)學知識，而且也包括現(xiàn)實事物中所蘊含的一些數(shù)學知識。在教學過程中，要是教師只是簡單地傳授課本知識，會導致學生產(chǎn)生一種思維定式，也會導致學生不能把從課本和課堂學習的內(nèi)容充分地應用到現(xiàn)實生活里，這對學生的發(fā)展是不利的。此外，小學數(shù)學教師教學設(shè)計中缺乏關(guān)于數(shù)學的知識也體現(xiàn)為：小學數(shù)學教師對數(shù)學的本質(zhì)與數(shù)學教育價值缺乏思考的意識，這會給小學數(shù)學教學帶來一定的消極影響。因為小學生的意識較為淡薄，幾乎是依靠教師來引導，要是教師的意識也淡薄，必定會導致缺少關(guān)于數(shù)學的知識現(xiàn)象發(fā)生。例如，在“平均數(shù)”的教學設(shè)計中，“平均數(shù)”的本質(zhì)是什么呢？可以設(shè)計探究問題：一條小河的平均水深110cm，小明不會游泳，但身高130cm，下水會不會有危險？利用實際的例子，讓學生運用平均數(shù)的知識來解釋這個生活現(xiàn)象，突出平均數(shù)的意義。又如，在“確定位置”教學設(shè)計中，如何突出“數(shù)形對應”的思想與數(shù)學的應用價值？我們可以利用數(shù)對的知識對學生進行知識科普——經(jīng)緯線。在中國地圖上展示某個經(jīng)緯線相交的交點，這個位置就設(shè)計成學生們所在的城市。學生會從中真切感受到數(shù)學力量的強大運用，感受生活處處有數(shù)學，從而進一步感受數(shù)學的魅力。

4教學設(shè)計需體現(xiàn)時代性

學生的學習心理過程是怎樣的？這影響著教學設(shè)計的質(zhì)量，如果教師連學生都不了解，談何教學設(shè)計與實施？再者，當今的教材和教學方式正在不斷地更新與改進，教學方法也在不斷地變化中。因此，小學數(shù)學教師在進行教學設(shè)計的時候，需要實時地更新教學內(nèi)容和方法，以此來實現(xiàn)新時代對培養(yǎng)人才的要求，不然會讓學生在實際應用中與社會需求脫節(jié)。這點對新任職教師來說顯得尤其重要，因為他們面臨的挑戰(zhàn)會更多、更新，甚至意想不到。例如，“雞兔同籠”題型原來在舊教材六年級上冊，讓學生用方程解決。現(xiàn)在，新教材將它調(diào)整到了四年級下冊，引導學生使用列表、作圖等方式解題。又如，舊教材三年級上冊“時、分、秒”單元上的例題的要求的變化，新教材不再要求學生只運用單純的加減計算過程時間，而是引導學生通過直接讀表、數(shù)數(shù)等方法求得答案。再如，舊教材四年級就學過的“用方向與距離確定位置”，因為難度較高，需要學生有較強的空間感，在新教材中被調(diào)整到六年級上冊。教材結(jié)構(gòu)上正考慮學生的年齡特點而在不斷地調(diào)整更新，因此教師在教學設(shè)計上也應該根據(jù)教材的更新和學生的年齡特點而不斷改進。如今，微課、同頻、電子書包等現(xiàn)代技術(shù)的運用已經(jīng)越來越普及到課堂教學當中，并且有了很好的課堂成效。例如，“最省錢的方法”的教學中，有這樣一個課例的設(shè)計：利用一個“按鈕游戲”貫穿整節(jié)課的重難點。每個學生手上有一臺平板，讓學生按照游戲規(guī)則進行消除大按鈕和小按鈕的游戲操作，按鈕全部消除并且用錢最少的就獲勝。游戲的難度層層遞進，相對應要解決的問題難度也跟著遞進，學生在通關(guān)的同時解決了遇到的優(yōu)化問題中難點和重點，找到了“最省錢的方法”，選擇出最優(yōu)的方案。同時也在通關(guān)的過程中學會對結(jié)果進行不斷調(diào)整，達到最優(yōu)化。這利用了平板的技術(shù)運用調(diào)動起學生的積極性，并在這個過程中，教師可以同步把控課堂的節(jié)奏，有效接收學生完成的情況，及時給予反饋。

5教學設(shè)計需關(guān)注整體優(yōu)化

新任職教師往往缺乏對數(shù)學教學的整體優(yōu)化意識，在數(shù)學課程知識層面的具體表現(xiàn)是整體的知識體系分離情況較為嚴重，不能順利地把所講的內(nèi)容聯(lián)系在一起，從而對小學數(shù)學的教學質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，建議教師在設(shè)計任何一個數(shù)學教學內(nèi)容之前，都需要思考：關(guān)于這個內(nèi)容學生有什么學習基礎(chǔ)？它的數(shù)學知識背景是怎樣的？甚至在數(shù)學史上有一些怎樣的經(jīng)歷。例如，學習“圓的面積”一課，教師在進行教學設(shè)計之前，可以先了解一下，前人在探究圓面積的時候都用過什么方法？切割？還是與多邊形找關(guān)系？只有教師自己清楚了，在教學設(shè)計的時候才能有整體優(yōu)化的能力。又例如，我們在學習“平行四邊形的面積”時，教學設(shè)計中應與三角形面積、長方形面積和正方形面積聯(lián)系在一起，同時也是為后面學習圓的面積打好基礎(chǔ)。同樣的，學習“梯形的面積”時，設(shè)計中應與三角形面積和平行四邊形的面積聯(lián)系到一起。特別是在進行面積計算的整理復習課堂上，一個系統(tǒng)有脈絡(luò)的梳理是一個很重要的環(huán)節(jié)。數(shù)學學習都是系統(tǒng)的、聯(lián)系的、把不熟悉的問題轉(zhuǎn)化為熟悉問題來學習的一個過程，因此，我們在教學設(shè)計過程中，應該有整體概念，既要把以往相關(guān)知識與現(xiàn)學知識聯(lián)系起來，也應該考慮到與接下來學習的相關(guān)知識的一個對接?？傊侠砗涂茖W的教學設(shè)計對小學數(shù)學教學是十分重要的。因此我們只有對小學數(shù)學教師教學設(shè)計過程中存在的問題有足夠的了解，才能使教學設(shè)計獲得有效的改進。數(shù)學教師，特別是新任職教師，需要在教學工作中不斷地調(diào)整自我，吸收適應新時代要求的教育知識理論，積極地進行教學設(shè)計方面理論知識、方法、技能的培訓以及應用，才能使教學設(shè)計在教學過程中發(fā)揮更重要的影響。

參考文獻

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作者：崔文閏 周曉雯 單位：廣州市白云區(qū)南園小學