不同教學(xué)方法對中醫(yī)兒科教學(xué)的效果

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生活教學(xué)法、項目教學(xué)法等教學(xué)方法都是現(xiàn)代化教學(xué)方法，其遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，旨在提升學(xué)生的課堂地位，發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性，使教學(xué)過程變得更加順暢、有序。本文將對這兩種教學(xué)方法進行探究，具體如下。

一、建立生活化教學(xué)情境———生活教學(xué)法

(一)建立生活化教學(xué)情境的重要性(1)提高課堂信息互動效率:生活化教學(xué)旨在創(chuàng)設(shè)生活場景，當(dāng)教師和學(xué)生在生活場景中時，彼此之間的距離也會拉近，教師利用通俗化的語言為學(xué)生剖析中醫(yī)兒科知識點，學(xué)生用直觀性的思維方式記憶并理解知識，課堂信息互動效率大大提升，教學(xué)效率自然也大幅度提升。(2)課堂內(nèi)容的可擴展性增強:豐富多彩的生活必然會延伸出豐富多彩的知識實例，中醫(yī)兒科學(xué)知識也來源于生活，利用生活教學(xué)法自然可以增強課堂內(nèi)容的可擴展性，當(dāng)以單一知識點為中心向外擴散的時候，教師的教學(xué)思路將更加開闊，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也將增強。(二)如何建立生活化教學(xué)情境(1)教師要掌握建立方法:建立生活化教學(xué)情境需要科學(xué)的方法，具體步驟如下:首先，教師要在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)場景;其次，根據(jù)生活場景模擬實際生活情況;然后，從學(xué)生角度出發(fā)，挖掘其感興趣的點;最后，將知識融入生活場景，并以興趣點為中心進行知識擴充。(2)學(xué)生要適應(yīng)生活化教學(xué)方式:生活化教學(xué)方式具有極強的開放性，學(xué)生在課堂地位提升的同時也必須克服對教師的依賴心理，依靠自我學(xué)習(xí)和合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生來說是一個不小的挑戰(zhàn)，學(xué)生要花時間和精力去慢慢適應(yīng)生活化教學(xué)方式。(3)建立生活化教學(xué)情境的“三原則”:第一，適應(yīng)性原則:即生活場景必須要適應(yīng)課堂內(nèi)容，為課堂教學(xué)目標服務(wù)，教師不能為創(chuàng)設(shè)情境而忽略教學(xué)主體目標;第二，多樣性原則:即生活場景要多樣化，不同的知識對應(yīng)不同的生活場景，這樣學(xué)生在記憶和理解知識的過程中才不會出現(xiàn)知識混淆的情況;第三，實用性原則:即生活場景要立足于現(xiàn)實，不能用一些看似高大上但不切實際的場景。

二、以項目促實踐———項目教學(xué)法

(一)項目教學(xué)法的概念項目教學(xué)法是遵循現(xiàn)代化教學(xué)理念的新型教學(xué)方法，顧名思義，其是通過特定的項目活動來提升學(xué)生的專業(yè)能力，中醫(yī)兒科教學(xué)作為一門技術(shù)型學(xué)科，運用項目教學(xué)法是非常合適的。(二)項目教學(xué)法的運用基礎(chǔ)(1)更新教學(xué)觀念:首先，教師要更新自己的教學(xué)觀念，始終堅持“以學(xué)生為課堂中心”，保證學(xué)生的主體地位不動搖，自己則作為課堂的“啟發(fā)者”和“引導(dǎo)者”，幫助學(xué)生解決重難點。(2)增加知識實踐活動:這是運用項目教學(xué)法的重要保障，因為學(xué)生只有擁有更多知識實踐的機會，才能把中醫(yī)兒科教學(xué)知識運用到實際生活中，發(fā)揮其真正的社會價值。(三)項目教學(xué)法的運用原則(1)適應(yīng)性原則:首先，教學(xué)內(nèi)容必須要適應(yīng)項目教學(xué)法的運用規(guī)則，對于一些理論性或文化性較強的教學(xué)內(nèi)容，就要少用項目教學(xué)法，而操作性和實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容，就可以多用項目教學(xué)法;其次，其他教學(xué)方法要適應(yīng)項目教學(xué)法的運用要求，例如上述中提到的生活教學(xué)法，與項目教學(xué)法的兼容性較好，可以配合使用。(2)多樣性原則:即項目教學(xué)法中要有多個項目，最好是針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)場景和項目素材，保證每個項目都是獨一無二的，這樣可以給學(xué)生留下深刻的印象，也可以始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(四)項目教學(xué)法的運用策略(1)多項目并行，但要注重輕重有序:項目教學(xué)法是可以疊加使用的，即可以多項目并行，從而實現(xiàn)綜合教學(xué)目標。但是在多項目并行的過程中，一定要分清主次，即以教學(xué)內(nèi)容為主，其他項目為輔，先保證完成教學(xué)任務(wù)，再進行知識擴展教學(xué)。(2)過程分解，每個環(huán)節(jié)作為單獨的項目:中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)過程可以劃分為若干個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都可以作為一個獨立的項目，從而階段性的運用項目教學(xué)法，當(dāng)然，為保證教學(xué)過程的連貫性，每一個階段的項目教學(xué)都必須有關(guān)聯(lián)，即前一個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標要為后一個環(huán)節(jié)的教學(xué)做鋪墊，這樣才能做到環(huán)環(huán)相扣，保證項目教學(xué)法的合理運用。(3)因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長:項目作為主要的教學(xué)內(nèi)容和知識載體，肯定會滿足不同學(xué)生的需求，但是相對的，整個項目中也會有學(xué)生不明白的知識點，所以在運用項目教學(xué)法的過程中，教師要注意分層問題，即做到知識分層、環(huán)節(jié)分層、學(xué)生分層三個分層工作，并在此基礎(chǔ)上因材施教，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

生活教學(xué)法和項目教學(xué)法在中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)中的作用非常大，其在很大程度上解決了現(xiàn)存的中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)問題和不足，并可以根據(jù)實際教學(xué)情況稍作調(diào)整，顯示出較強的靈活性和適應(yīng)性，現(xiàn)階段，這兩種教學(xué)方法在中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)中運用效果也非常好，已成為推動教學(xué)水平提升的重要方法

參考文獻:

［1］朱珊，單海軍，任玉梅，等．不同教學(xué)方法對中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)效果的影響［J］．中醫(yī)藥管理雜志，2016

［2］張南，朱沁泉．CBI教學(xué)法在中醫(yī)兒科學(xué)出疹性疾病教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．醫(yī)藥衛(wèi)生:全文版，2017

［3］任現(xiàn)志，李江全，郁曉維．模擬教學(xué)法在《中醫(yī)兒科學(xué)》臨床教學(xué)中的應(yīng)用［J］．現(xiàn)代中醫(yī)藥，2014

作者:劉曉勤 單位:達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院