家庭教育對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)行為的培養(yǎng)

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一、家庭培養(yǎng)中小學(xué)生規(guī)則意識(shí)與行為的重心

個(gè)體道德品質(zhì)的形成與發(fā)展一般要經(jīng)歷無(wú)律、他律到自律幾個(gè)階段，同理，中小學(xué)生規(guī)則意識(shí)和行為的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。家庭是實(shí)施因材施教的最好場(chǎng)所，家庭教育要根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)與規(guī)律來(lái)培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)與行為，要讓孩子知規(guī)則、懂規(guī)則、行規(guī)則。

（一）知規(guī)則

知規(guī)則是進(jìn)行規(guī)則教育的開(kāi)始。知規(guī)則即家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子知道生活中規(guī)則的存在，引發(fā)他們對(duì)規(guī)則的感知和重視。有一些家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則教育就是在扼制孩子個(gè)性自由的發(fā)展。他們覺(jué)得要給予孩子一個(gè)輕松、自由的成長(zhǎng)環(huán)境，就不應(yīng)對(duì)孩子做任何要求和限制，也不要講究什么規(guī)矩，任由孩子個(gè)性的發(fā)展，情緒的釋放，導(dǎo)致孩子不論是在家里還是在公共場(chǎng)所無(wú)規(guī)矩可言，有的人斥責(zé)為“沒(méi)有家教”。實(shí)際上，講規(guī)則與個(gè)性自由發(fā)展是不矛盾的，規(guī)則的存在能解決個(gè)體之間、個(gè)體與社會(huì)的沖突與矛盾，規(guī)則在限制個(gè)體的同時(shí)即是在保護(hù)個(gè)體免受來(lái)自四面八方、困擾個(gè)體的不道德和非道德勢(shì)力的影響，為個(gè)體個(gè)性自由良好的發(fā)展提供保障。正如涂爾干所說(shuō)，“自由自在與無(wú)法無(wú)天”這兩個(gè)詞放在一起是相互沖突的，因?yàn)樽杂墒且?guī)定的結(jié)果。通過(guò)道德規(guī)范的實(shí)踐，我們養(yǎng)成了一種能夠支配和規(guī)定我們自身的能力，這才是自由的全部實(shí)在”。

（二）懂規(guī)則

在知規(guī)則的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)還要教育孩子懂規(guī)則。懂規(guī)則就是讓中小學(xué)生理解規(guī)則的意義，懂得為什么守規(guī)則。如果說(shuō)知規(guī)則只是讓孩子形成一種對(duì)規(guī)則的粗淺認(rèn)識(shí)，而懂規(guī)則就可以激發(fā)孩子內(nèi)心對(duì)規(guī)則敬畏的情感與堅(jiān)守的意志，有利于規(guī)則的內(nèi)化，使孩子從遵從他律到自覺(jué)自愿地去踐行規(guī)則。對(duì)于規(guī)則的理解正確與否直接影響規(guī)則意識(shí)與行為的培養(yǎng)效果。家長(zhǎng)要遵循中小學(xué)生規(guī)則意識(shí)形成與發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，讓孩子懂得遵守規(guī)則是利他又利己的行為，并非是對(duì)個(gè)體的束縛和控制。規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也沒(méi)有整齊劃一的是非界限。在家庭生活中幫助孩子逐漸形成明確的規(guī)則意識(shí)，對(duì)于孩子個(gè)人來(lái)說(shuō)，對(duì)規(guī)則理解越清晰，就好比將把握規(guī)則的“權(quán)杖”交到了他們手中，讓他們都有權(quán)利把握自己，并能明確地判斷自我行為的底線，讓自己成為自己的主人，而不受他人的支配。也意味著規(guī)則不再僅僅是一種外在的強(qiáng)制，規(guī)則就由他律變成了自律，也就實(shí)現(xiàn)了從規(guī)范向素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

（三）行規(guī)則

行規(guī)則即讓中小學(xué)生在日常生活中守規(guī)則，不做違背規(guī)則、突破規(guī)則的行為，養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。行規(guī)則是培養(yǎng)中小學(xué)生規(guī)則意識(shí)與行為的目的，最能體現(xiàn)一個(gè)人的規(guī)則意識(shí)如何，也能由此檢驗(yàn)家庭規(guī)則教育的效果。守規(guī)則、行規(guī)則是個(gè)人生活的基本道德標(biāo)準(zhǔn)，遵守規(guī)則的生活會(huì)節(jié)約孩子的成長(zhǎng)成本，會(huì)使孩子將來(lái)成長(zhǎng)為一個(gè)在心理、精神甚至體態(tài)上有尊嚴(yán)的人。行規(guī)則對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是道德品質(zhì)從他律向自律轉(zhuǎn)變發(fā)展的一個(gè)必然過(guò)程。孩子在家長(zhǎng)的教育監(jiān)督之下，僅僅因?yàn)榧议L(zhǎng)的權(quán)威而有遵守規(guī)則的外在行為表現(xiàn)是不夠的，要讓孩子做到把日常規(guī)則行為內(nèi)化為自身心中的行為習(xí)慣，讓他們發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可規(guī)則，自愿養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)與行為的習(xí)慣，做到“心中有規(guī)則”，做到“慎獨(dú)”，才能稱之為真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)孩子規(guī)則意識(shí)與行為培養(yǎng)的目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，只知規(guī)則、懂規(guī)則而不行規(guī)則，那是知行脫節(jié)，是無(wú)效的規(guī)則教育；只有明了規(guī)則、深入理解規(guī)則之后才能真正自覺(jué)并自愿地行規(guī)則，才是真正意義上有效的規(guī)則教育。當(dāng)然，在家庭的規(guī)則教育中，一般是從知開(kāi)始，以行結(jié)束，也可以根據(jù)孩子的年齡特征與當(dāng)時(shí)的實(shí)際，從遵守規(guī)則的行為訓(xùn)練開(kāi)始，再進(jìn)行知規(guī)則、懂規(guī)則的教育。

二、家庭培養(yǎng)中小學(xué)生規(guī)則意識(shí)與行為的策略

在家庭教育中，家長(zhǎng)要充分利用家庭教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，依照孩子的特點(diǎn)和社會(huì)的要求，根據(jù)自身的家庭實(shí)際，實(shí)施規(guī)則教育。

（一）樹(shù)立重視規(guī)則教育的觀念

教育觀念是進(jìn)行規(guī)則教育的先決條件，只有樹(shù)立重視規(guī)則教育的觀念，全體家庭成員形成了正確統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，才能在家庭教育中正確地實(shí)施規(guī)則教育，把孩子培養(yǎng)成為自覺(jué)講秩序、守規(guī)則的人。首先，家長(zhǎng)要澄清錯(cuò)誤的教育觀念。目前我國(guó)家庭教育中存在重智輕德的普遍現(xiàn)象。其次，要明確家庭教育的職能和家長(zhǎng)作為教育者的角色，不能在孩子上學(xué)以后把所有的教育任務(wù)都推給學(xué)校和老師。只有家庭重視規(guī)則意識(shí)與行為的培養(yǎng)時(shí)，才能發(fā)揮家庭教育在培養(yǎng)中小學(xué)生規(guī)則意識(shí)與行為方面的關(guān)鍵作用。

（二）把規(guī)則教育滲透在家庭日常生活之中

中小學(xué)生能否按規(guī)則行事不是憑空“養(yǎng)成”的，而是在家庭生活中日積月累培養(yǎng)的。在家庭教育中，家長(zhǎng)要有意識(shí)地與孩子一起立規(guī)則，使家庭成員置身其中，在日常生活中受到潛移默化的影響。切記家庭的規(guī)則教育不能只停留在思想上或口頭上，也不能僅僅只在原則性的大事上，必須通過(guò)實(shí)踐使規(guī)則落到實(shí)處，體現(xiàn)在日常小事中。著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“父母的規(guī)矩應(yīng)該盡量少立，但立了，就一定要遵守。”好習(xí)慣來(lái)源于智慧勤勉的家長(zhǎng)立下規(guī)矩并花功夫十幾年如一日地堅(jiān)持執(zhí)行；而壞習(xí)慣來(lái)源于愚蠢懶惰的家長(zhǎng)或放任自流、或朝三暮四地對(duì)待生活中出現(xiàn)的不當(dāng)、錯(cuò)誤的言行舉止。有的孩子之所以會(huì)越來(lái)越難管，是因?yàn)榧议L(zhǎng)立規(guī)矩卻不執(zhí)行，空頭支票開(kāi)多了孩子也知道是假的。此外，家庭規(guī)則不能只由家長(zhǎng)單方面地制定，應(yīng)該由家庭成員共同商議，只有共同建立符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)則，被孩子接受和認(rèn)可，才能有利于孩子規(guī)則意識(shí)與行為的養(yǎng)成。

（三）采用科學(xué)有效的教育方法

家庭的規(guī)則教育要富有成效，就必須掌握科學(xué)的方法，尊重孩子的主體地位，根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)與個(gè)性去進(jìn)行教育。首先是對(duì)孩子規(guī)則教育的目標(biāo)建立要符合孩子當(dāng)前的年齡特征，規(guī)則的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，不能提過(guò)高過(guò)大不切實(shí)際的要求。其次在進(jìn)行規(guī)則教育時(shí)要多與孩子交流、溝通，讓其理解規(guī)則，說(shuō)服其遵守規(guī)則。但家長(zhǎng)在進(jìn)行認(rèn)知、說(shuō)理教育、指導(dǎo)時(shí)候，要選擇有效的方式，用孩子可以接受、樂(lè)于接受的方式或場(chǎng)合去表達(dá)，講究技巧，抓住時(shí)機(jī)，不能故意刁難孩子，用訓(xùn)斥、打罵的方式強(qiáng)迫孩子接受或行規(guī)則。再次在對(duì)孩子的規(guī)則行為進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)的時(shí)候要公平客觀，主要以鼓勵(lì)為主的方式，強(qiáng)化規(guī)則行為?？量?、專(zhuān)制的規(guī)則以及暴力強(qiáng)制實(shí)行的方式，只會(huì)讓孩子口服心不服，容易使孩子出現(xiàn)逆反情緒，傷及家長(zhǎng)與孩子的情感，也難以實(shí)現(xiàn)真正的規(guī)則教育。

（四）家長(zhǎng)以身作則

對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育最直接有效的途徑就是榜樣示范、家長(zhǎng)以身作則。通過(guò)身邊生動(dòng)鮮活的例子讓孩子學(xué)習(xí)怎么去行規(guī)則。家長(zhǎng)可以利用一些孩子愛(ài)看的書(shū)籍、影視中出現(xiàn)的正面人物對(duì)其進(jìn)行教育，也可以通過(guò)孩子身邊的同齡玩伴、同學(xué)，指出別人在遵守規(guī)則方面可以學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。然而，家長(zhǎng)是與中小學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，家長(zhǎng)的以身作則、率先垂范是榜樣教育中最重要的?？鬃诱f(shuō)，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毖圆蝗缧?，當(dāng)家長(zhǎng)在日常生活中用自己的實(shí)際行動(dòng)去踐行規(guī)則的時(shí)候，孩子勢(shì)必會(huì)受到良好的感染，遵從家長(zhǎng)的規(guī)則教導(dǎo)。家長(zhǎng)要堅(jiān)持做到立規(guī)則，不破規(guī)則。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)教育失敗的重要原因都是缺乏“身教”，或者是“言傳”和“身教”不統(tǒng)一甚至相反。孩子并不是什么都不懂，他們能夠敏銳地感知和覺(jué)察到周?chē)挛锏倪\(yùn)行和變化，并試圖用自己已掌握的知識(shí)去構(gòu)建一個(gè)合理的解釋。當(dāng)家長(zhǎng)能正確認(rèn)識(shí)規(guī)則，認(rèn)可規(guī)則，遵守規(guī)則，并嚴(yán)格要求自己時(shí)，就已無(wú)形中為孩子規(guī)則意識(shí)與行為的培養(yǎng)提供了效仿的榜樣，這是家庭中最好、最有效的規(guī)則教育。

作者：郭婭玲 唐碧梅