農(nóng)村貧困家庭教育思想困境研究

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摘要：當(dāng)前，文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展惠及農(nóng)業(yè)農(nóng)村，逐步提高了貧困家庭的收入水平。但由于貧困地區(qū)在家庭教育中依然抱有強(qiáng)烈的教育虧本、男性優(yōu)先和母親教育無用的錯誤思想，導(dǎo)致部分地區(qū)教育發(fā)展嚴(yán)重受阻。本文希望通過加強(qiáng)普法宣傳、提高教育資源投入和實(shí)施有針對性的婦女教育三個途徑，改變我國農(nóng)村貧困家庭教育中的消極思想，推動我國義務(wù)教育在農(nóng)村貧困地區(qū)的普及，促進(jìn)貧困人群整體文化素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村貧困家庭；教育；思想困境

隨著我國義務(wù)教育不斷普及，農(nóng)村相比城市，在家庭狀況、教育意識和社會資源分布上有著顯現(xiàn)的差異，成為我國扶貧攻堅項目中教育扶貧的關(guān)鍵區(qū)域。2016年12月黨中央、國務(wù)院為推動實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會目標(biāo)，全面落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決定》，完成教育脫貧重要任務(wù)，阻斷貧困代際傳遞制定了教育脫貧攻堅“十三五”規(guī)劃。雖然國家加大了對貧困地區(qū)的教育政策支持和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，但實(shí)際效果卻不太理想。具體原因除了硬件條件的嚴(yán)重匱乏外，更重要的則是直接造成兒童輟學(xué)的落后的家庭教育思想。

1農(nóng)村貧困家庭教育陷入思想困境

1．1“教育虧本”思想根深蒂固

“教育虧本”思想是基于貧困地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)不理想情況下產(chǎn)生的。教育作為一種前期投入后期顯像的活動，通常被人們理解為一種“賭博活動”，即家庭以經(jīng)濟(jì)代價和時間消耗作為“賭資”和“籌碼”的長期投資。當(dāng)子女在受到教育后得以成才，并就業(yè)之后能夠獲得的利益多于之前投入在教育上的資本時，這一系列教育投資就是盈利的。當(dāng)子女并未因受到教育而在就業(yè)后獲得更多利益時，這個投資就是虧本的。這就造成了小康家庭與貧困家庭對教育是否獲益的不同認(rèn)知和理解。小康家庭經(jīng)濟(jì)比較寬裕，因此在教育經(jīng)費(fèi)的付出上并沒有經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，心理預(yù)期也并不是完全受到是否虧本思想的左右。而貧困家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，教育經(jīng)費(fèi)占比較大時對家庭負(fù)擔(dān)較重，他們更多從經(jīng)濟(jì)條件下考慮，將長期教育獲益和即刻就業(yè)獲益兩者相互比較。因此，多半貧困家庭認(rèn)為在教育結(jié)果中“虧本”的概率必然大于“盈利”，故不愿意也不能夠承擔(dān)起這樣的“后果”。山西忻州保德縣作為國家重點(diǎn)扶持的貧困縣，也在大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展進(jìn)程。但在走訪中，一位杜姓農(nóng)民在談?wù)撟约鹤优逃龁栴}時依然說道：“孩子不用非得去學(xué)校上學(xué)，有那十來年的時間出去打工，能掙到手的錢多了去了。”在對支教學(xué)校學(xué)生訪問中，部分孩子也提到如果學(xué)習(xí)成績不好則會選擇提前就業(yè)?？梢娺@種教育并不能夠獲益的想法在農(nóng)村貧困家庭中是普遍存在的。因此，相對于“虧本”的教育來說，他們更愿意將孩子讀書的時間應(yīng)用在外出打工或農(nóng)業(yè)勞作上從而獲得實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)收入，這種看得見付出對家庭和子女的未來更有意義。這種“教育虧本”的思想并不在少數(shù)，在“教育虧本”思想的影響下，農(nóng)村貧困家庭必然對“教育無用”的錯誤觀念深信不疑，這就直接影響了該地區(qū)兒童受教育的情況。

1．2“男性優(yōu)先”的資源分配思想

男女兩性在智力上原本是沒有差異的，但由于社會對男女兩性的性別期待不同，認(rèn)為女性更應(yīng)該為家庭內(nèi)部服務(wù)，擔(dān)負(fù)起照顧子女的母親角色，而男性則是家庭的支撐和家族的延續(xù)。這就使得男女兩性在教育上呈現(xiàn)出不同的模式，由此也就形成了教育環(huán)境中不公平因素。封建社會遺留下來的“男尊女卑”“重男輕女”思想根深蒂固，農(nóng)村貧困地區(qū)更是不可避免。在《當(dāng)代中國社會流動》中提到：“在各個歷史時段，男性都較女性獲得了較多的教育。這表明，中國人的性別歧視狀況是存在的，在家庭教育策略中，人們會更多地安排自己的兒子獲得較高的‘受教育水平’”?，F(xiàn)實(shí)中貧困家庭的父母為了保證兒子上學(xué)，也必然會使女兒的受教育權(quán)利和質(zhì)量大打折扣甚至完全犧牲，形成中國貧困家庭中特有的“全家人打工供兒子讀書”的現(xiàn)象。從這一現(xiàn)象中也能看出子女性別差異在家庭中的不同地位，淋漓盡致地展現(xiàn)出貧困家庭“男性優(yōu)先”的資源分配思想。這不僅是一種家庭內(nèi)部資源分配的權(quán)衡之計，更是凸顯重男輕女思想的真實(shí)寫照。也正是因為重男輕女思想的影響，使得貧困地區(qū)呈現(xiàn)出了受教育人群性別比例嚴(yán)重失衡的狀況，進(jìn)一步阻礙了農(nóng)村地區(qū)適齡兒童正常入學(xué)，導(dǎo)致地區(qū)人口受教育水平發(fā)展停滯不前。

1．3“母親教育無用”的錯誤思想

國際社會的理論研究表明，發(fā)展中國家女性教育投資的回報率要高于男性。拋開社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素后，這種回報就表現(xiàn)在女性在家庭角色中的貢獻(xiàn)中。母親作為家庭教育的重要角色，在兒童培育過程中起著重要的作用。近些年有專家證實(shí)，家庭教育水平也就直接體現(xiàn)在女性即母親的受教育水平中。我國農(nóng)村貧困地區(qū)受教育年限在性別上差異較大，張永利等在《貧困地區(qū)農(nóng)村教育收益率的性別差異》中對甘肅省15個貧困村的男女受教育年限進(jìn)行的調(diào)查中指出：“男性勞動力的平均受教育年限為7．3年，而女性僅為4．9年?！憋@然女性受教育狀況普遍停留在小學(xué)教育階段。這種現(xiàn)象一方面收到貧困家庭經(jīng)濟(jì)狀況的限制和重男輕女思想的影響，另一方面則是人們更多地忽略了女性受教育回報的重要性。社會大多都對母親的文化素養(yǎng)和子女培育之間的等號忽視了，甚至?xí)J(rèn)為母親的文化程度在養(yǎng)育子女時并不重要。這種社會觀念不只是農(nóng)村貧困家庭所獨(dú)有，而是在社會底層人群中普遍出現(xiàn)的。再加上貧困地區(qū)女性通常會將從前幾代人的“教育無用”、重男輕女等落后思想承襲下來用于教育下一代。如此循環(huán)，“女子無才便是德”的錯誤思想和歧視行為就直接影響了幾代人中女性受教育水平的提升。在這樣教育思想的循環(huán)下，母親教育的應(yīng)用不僅不能發(fā)揮它應(yīng)有的積極作用，反而還可能對義務(wù)教育的推動起到反作用?！澳赣H教育無用”的錯誤思想不僅嚴(yán)重影響了該貧困地區(qū)教育事業(yè)的啟動和發(fā)展，也嚴(yán)重阻礙了女性文化水平的提高和貧困地區(qū)以母親教育為主的家庭教育向良好方向發(fā)展的趨勢。

2改變農(nóng)村貧困家庭教育思想的對策

2．1加大法律法規(guī)宣傳力度

2006年我國義務(wù)教育在農(nóng)村普及，但由于部分農(nóng)村及貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、交通及基礎(chǔ)設(shè)施不便等原因，無論是義務(wù)教育法普及程度還是執(zhí)行力度都尤顯不足，其強(qiáng)制性要求也并未真正幫助到每一個適齡兒童的入學(xué)和升學(xué)。因此，為了保障適齡兒童正常入學(xué)、升學(xué)，地方政府應(yīng)積極宣傳《義務(wù)教育法》，提高貧困地區(qū)法律普及度。同時，地方政府應(yīng)發(fā)揮自身的執(zhí)行力和覆蓋力，在管轄區(qū)域的農(nóng)村和貧困地區(qū)制定適齡兒童入學(xué)及受教育時長方面的規(guī)定，用法律和政策的手段約束貧困家庭，采用強(qiáng)制入學(xué)的方式保障兒童的受教育權(quán)利，促進(jìn)地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。再者，加大地方政府的走訪力度，了解當(dāng)?shù)刎毨舻膶?shí)際情況，制定半工半讀的就學(xué)地方規(guī)定和學(xué)校假期模式。在保證農(nóng)忙時節(jié)不占人力，農(nóng)閑時候恢復(fù)教育的教學(xué)任務(wù)分配形式，減小貧困家庭對義務(wù)教育“浪費(fèi)”時間的顧慮和“教育無用”抵制情緒，因地制宜地推動義務(wù)教育法律法規(guī)的普及和實(shí)施。

2．2加大在貧困地區(qū)教育資源的投入

政府提供政策傾斜，減少市場因素對農(nóng)村貧困地區(qū)兒童教育資源分配的影響。中共中央國務(wù)院印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018－2022年）》中，對農(nóng)村貧困地區(qū)教育發(fā)展進(jìn)行了規(guī)劃，《規(guī)劃》提到要統(tǒng)籌規(guī)劃布局農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)校，全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件，實(shí)施高中階段教育普及攻堅計劃，提高高中階段教育普及水平。貧困地區(qū)人口分布分散、交通不便成為貧困地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的重要阻力。政府可以通過調(diào)整學(xué)校服務(wù)覆蓋范圍，考慮基礎(chǔ)設(shè)施狀況，對教育資源進(jìn)行統(tǒng)一整合。對硬件條件較好的學(xué)校加大資金和人力的投入，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的覆蓋范圍。同時，積極引進(jìn)慈善項目投資，推動地方希望工程建設(shè)，建設(shè)和完善貧困地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施，保證義務(wù)教育的硬件基礎(chǔ)跟得上、做得好。其次，國家應(yīng)積極鼓勵高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，尤其是缺乏教師的學(xué)校任教。地方政府可以大力開展志愿支教和義務(wù)支教工作?？尚Х律轿餍弥輲煼秾W(xué)院將支教活動列入學(xué)期實(shí)踐活動和教育教學(xué)任務(wù)中，以特色教學(xué)實(shí)踐的方式推動當(dāng)?shù)刎毨У貐^(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。再入武漢輕工大學(xué)“陽光雨露”志愿服務(wù)團(tuán)隊，利用暑期教學(xué)空閑時間進(jìn)行暑期支教活動，在保證留守兒童待在校園、保證安全的前提下，擴(kuò)大兒童知識儲備。有必要時可以根據(jù)本省情況對本地師范類院校提出志愿支教要求，制定相關(guān)支教規(guī)定或服役政策等。再者，在教育扶貧工作中設(shè)定教育補(bǔ)助項目，專門針對適齡兒童上學(xué)過程中產(chǎn)生的食宿課本費(fèi)用進(jìn)行補(bǔ)貼，幫助部分家庭減輕子女教育負(fù)擔(dān)。同時，對于重男輕女思想特別嚴(yán)重的地區(qū)，對女性學(xué)生按時入學(xué)以及正常畢業(yè)都予以一定的獎勵，從政策上引導(dǎo)農(nóng)村家庭平等對待子女教育問題。最后，在提高貧困家庭受教育程度上，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕條件和職業(yè)選擇趨勢對義務(wù)教育階段的教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)加入適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育。如湖北十堰市的鄖陽區(qū)作為重點(diǎn)扶持的貧困地區(qū)，其礦產(chǎn)資源卻十分豐富。因此，可以在義務(wù)教育教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)牡V產(chǎn)識別和開采知識，一方面對普及了科學(xué)采礦知識，另一方面也從側(cè)面鼓勵了貧困家庭積極接受義務(wù)教育的信心。

2．3加大對女性教育資源的投入與保障

對女性教育資源的投入和保障上必須將義務(wù)教育和婦女職業(yè)技能教育分開考慮。在處于義務(wù)教育階段的女性兒童來說，在完成義務(wù)教育的目標(biāo)上提高文化水平就達(dá)到了最終目的，這必然要通過相關(guān)地方政策來實(shí)現(xiàn)。而作為已經(jīng)錯失義務(wù)教育，開始養(yǎng)育下一代的成年女性來說，職業(yè)技能教育就是提升她們文化素養(yǎng)的重要平臺。對此，地方政府應(yīng)因地制宜，合理安排培訓(xùn)時間，定時在人口較為集中的村子開展婦女教育。但與義務(wù)教育不用的是職業(yè)教育不具有強(qiáng)制性，因此不能一味地要求參與，必須采取循序漸進(jìn)的方式，在注重教育內(nèi)容實(shí)用性的同時，激起她們了解社會發(fā)展和時代進(jìn)步的興趣。引導(dǎo)她們從思想上擺脫落后的教育觀念。力求使她們從根本上認(rèn)識到男女教育平等的問題，從而將“母親教育”的家庭功能真正發(fā)揮出來，推動家庭教育的良性循環(huán)。首先，可以通過組織教授有利于農(nóng)村生產(chǎn)生活的技術(shù)方法，在增加收入的同時提高她們的自信心和自主學(xué)習(xí)的熱情，肯定婦女的人生價值和真正認(rèn)識到男女權(quán)力平等。其次，在教育內(nèi)容上教授一些由易到難的文化知識，讓農(nóng)村婦女開闊眼界，從內(nèi)心了解教育的重要性，提升家庭教育的重要性，進(jìn)一步了解到義務(wù)教育對人生的推動效益，從而逐步消除“教育無用”的錯誤思想，調(diào)整家庭教育資源中的性別分配，推動女性兒童文化教育水平的提升，營造可良性循環(huán)的家庭教育環(huán)境。

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作者：杜蔚然 單位：武漢輕工大學(xué)馬克思主義學(xué)院