淺談家庭教育困境與突破

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［摘要］家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。當(dāng)前家庭教育面臨諸多困境：家長(zhǎng)家庭教育觀念不正確，教育知識(shí)欠缺；家庭教育指導(dǎo)服務(wù)供給不足；家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人才缺乏；家庭教育制度保障力度不夠。因此，提出突破困境的策略。家庭方面：家長(zhǎng)要加強(qiáng)自我教育，樹立正確的家庭教育觀。學(xué)校方面：教師要加強(qiáng)家庭教育理論的學(xué)習(xí)與研究；高校要開設(shè)家庭教育相關(guān)專業(yè)及課程。國(guó)家與社會(huì)方面：加快推進(jìn)家庭教育立法；構(gòu)建科學(xué)、高效的家庭教育服務(wù)體系。

［關(guān)鍵詞］家庭教育；困境；策略

家庭教育是人生的奠基工程，是孩子健康成長(zhǎng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。家庭教育的效果如何，直接影響到孩子的健康成長(zhǎng)，影響到家庭的幸福，影響到社會(huì)的和諧以及國(guó)家和民族的未來(lái)。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，并具有不可替代性。可見，家庭教育的重要性。然而，當(dāng)前我國(guó)的家庭教育質(zhì)量不高，效果不佳，凸顯出諸多與社會(huì)文明進(jìn)步不相適應(yīng)的問題和矛盾。因此，筆者試圖通過(guò)分析當(dāng)前我國(guó)家庭教育的困境，探討其突破策略，以期為提升家庭教育質(zhì)量和促進(jìn)家庭教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的參考。

一、家庭教育的困境

（一）家長(zhǎng)的家庭教育觀念不正確，教育知識(shí)欠缺家庭教育觀念是指人們對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)和看法。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。家庭教育觀念會(huì)影響到家庭教育的行為，最終也會(huì)影響到家庭教育的效果。當(dāng)前，許多家長(zhǎng)的教育觀念不正確，家庭教育知識(shí)缺乏，多是憑借自身成長(zhǎng)經(jīng)歷和日常生活的經(jīng)驗(yàn)對(duì)子女進(jìn)行教育，導(dǎo)致不少家庭存在教育方式簡(jiǎn)單粗暴、重智輕德、重分輕能、過(guò)度寵溺、過(guò)度保護(hù)、期望過(guò)高等現(xiàn)象，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展造成了障礙。據(jù)調(diào)查，有45．55％的家長(zhǎng)認(rèn)為自己“缺乏科學(xué)育兒的知識(shí)和能力”［1］。由此可見，不少的家長(zhǎng)缺乏科學(xué)教育知識(shí)與正確的教育觀念。而家庭教育是一門科學(xué)，有其內(nèi)在的規(guī)律性，不是僅憑家長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)就能駕馭的。

（二）家庭教育指導(dǎo)服務(wù)供給不足家庭教育指導(dǎo)服務(wù)是指通過(guò)社會(huì)力量對(duì)家庭內(nèi)部要素的干預(yù)，以提高家長(zhǎng)家庭教育素質(zhì)，幫助家長(zhǎng)解決家庭教育困惑，達(dá)到促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的目的。當(dāng)前越來(lái)越多的家長(zhǎng)注重家庭教育，不惜在孩子的家庭教育方面花費(fèi)大量的精力和財(cái)力，但在教什么、怎么教等問題上仍然比較迷茫，普遍存在家庭教育困惑。他們迫切地希望教育好孩子，但卻常常感到心有余而力不足，且求助無(wú)門。調(diào)查顯示，在當(dāng)前的家庭教育中，有69．7％的家庭顯示出親子關(guān)系的緊張與不足；有76．3％的家長(zhǎng)認(rèn)為迫切需要接受科學(xué)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，以提高家庭教育的能力［2］。由此可見，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)存在著很大的需求。雖然目前我國(guó)構(gòu)建了家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，依托教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織建立了一些家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，如家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心等，為家長(zhǎng)提供了一定的指導(dǎo)服務(wù)。但是，一方面其指導(dǎo)服務(wù)模式多局限于線下短期集中統(tǒng)一指導(dǎo)，指導(dǎo)時(shí)間有限，指導(dǎo)趨向于解決普遍性問題，而缺乏針對(duì)性；另一方面其覆蓋面不廣，并且缺乏專門的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)和政府的主導(dǎo)。因此，對(duì)一個(gè)擁有近四億個(gè)家庭的大國(guó)來(lái)說(shuō)，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)明顯供應(yīng)不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足家長(zhǎng)對(duì)高質(zhì)量家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的需求。

（三）家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人才缺乏“家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人才是面向家長(zhǎng)開展家庭教育服務(wù)工作的專業(yè)人員，要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)和培訓(xùn)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能?！保?］家庭教育指導(dǎo)者的專業(yè)化直接關(guān)系到家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量。然而，目前在我國(guó)從事家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的人員中，有家庭教育專業(yè)背景的家庭教育指導(dǎo)者可以說(shuō)是鳳毛麟角。大多數(shù)都沒有家庭教育專業(yè)背景，而是從事相關(guān)工作的在職人員，包括相關(guān)行政部門的管理人員、學(xué)校的教師等。因此，他們?cè)谥笇?dǎo)家長(zhǎng)時(shí)能力明顯不足，水平不高，難以真正幫助家長(zhǎng)解決家庭教育困惑。家長(zhǎng)得不到科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，其家庭教育能力難以得到提升，也難以實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。（四）家庭教育制度保障力度不夠沒有規(guī)矩不成方圓，沒有制度就談不上管理。我國(guó)歷來(lái)都有重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，并且在晚清和民國(guó)時(shí)期有了專門的家庭教育法，實(shí)現(xiàn)了用法律來(lái)規(guī)范家庭教育。如，晚清政府頒布的《蒙養(yǎng)院及家庭教育法》，國(guó)民黨政府頒發(fā)的《家庭教育講習(xí)班暫行辦法》。但令人遺憾的是，從新中國(guó)成立至今，我國(guó)的家庭教育立法工作相對(duì)滯后，還沒有制定專門的家庭教育法。從而造成我國(guó)的家庭教育在國(guó)民教育體系中的地位得不到確認(rèn)，家庭教育工作在開展過(guò)程中出現(xiàn)了不少難以解決的困難。其中最突出的問題是家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府在家庭教育中的職責(zé)不明確，家庭教育的社會(huì)支持無(wú)法獲得，家庭教育的經(jīng)費(fèi)和師資無(wú)保障，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的熱情不高，家庭教育市場(chǎng)魚龍混雜等，這種狀況嚴(yán)重影響了我國(guó)家庭教育能力的提升和家庭教育質(zhì)量的提高。

二、突破家庭教育困境的策略

（一）家庭方面1．家長(zhǎng)要加強(qiáng)自我教育家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。育人者必先育己，立己者方能立人。首先，家長(zhǎng)要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。家長(zhǎng)可通過(guò)線上、線下多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬家庭教育的視野，提高自身的教育素質(zhì)，提升家庭教育能力。如通過(guò)報(bào)刊、書籍、電視、網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、APP等獲取各種家庭教育知識(shí)，也可以通過(guò)參加各種正規(guī)的家庭教育培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)獲取各種家庭教育知識(shí)與技能。其次，家長(zhǎng)要為孩子樹立好榜樣。孩子具有極強(qiáng)的模仿能力，通常通過(guò)模仿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而家長(zhǎng)是孩子接觸最早的人，也是相處時(shí)間最多的人，自然成了孩子模仿學(xué)習(xí)的重要對(duì)象。我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，家長(zhǎng)要嚴(yán)于律己，以身作則，通過(guò)言傳身教的方式教育孩子。例如，要孩子養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，父母首先要給孩子樹立一個(gè)經(jīng)常學(xué)習(xí)、讀書的榜樣；要孩子不玩手機(jī)，父母首先要帶頭不玩手機(jī)。2．家長(zhǎng)要樹立正確的家庭教育觀家庭教育觀念是教育行為的先導(dǎo)。家庭教育觀念正確，教育行為才不會(huì)出現(xiàn)偏差。首先，家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的兒童觀。兒童觀即人們對(duì)兒童的看法與認(rèn)識(shí)。兒童觀會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和教育行為。家長(zhǎng)樹立正確的兒童觀，即強(qiáng)調(diào)在家庭教育中家長(zhǎng)要尊重兒童、理解兒童、關(guān)心兒童，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，建立和諧、民主、平等的親子關(guān)系，為兒童的發(fā)展創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。其次，樹立全面發(fā)展觀。在家庭教育中要對(duì)孩子進(jìn)行德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，促使子女在德、智、體、美、勞幾方面獲得全面和諧的發(fā)展。其重點(diǎn)是促進(jìn)兒童的道德發(fā)展，即強(qiáng)調(diào)先成人后成才。

（二）學(xué)校方面1．教師要加強(qiáng)家庭教育理論的學(xué)習(xí)與研究由于目前我國(guó)教師在職前與職后，都沒有接受過(guò)系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)培訓(xùn)，不具備家庭教育的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，使其在指導(dǎo)家長(zhǎng)時(shí)能力明顯不足，從而使指導(dǎo)家庭教育的作用受到一定的影響。并且長(zhǎng)期以來(lái)，教師們教育研究的偏好也是學(xué)校教育，家庭教育研究很少被關(guān)注。因此，家庭教育研究在高校一直處于零散分布的狀態(tài)，研究成果稀少，研究基礎(chǔ)極其薄弱［4］。高校中以家庭教育為專業(yè)方向的專家、學(xué)者并不多見［5］。因此，一方面，要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師的家庭教育專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，提升其指導(dǎo)家長(zhǎng)的能力與水平，為開好家長(zhǎng)會(huì)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的師資力量基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校要重視家庭教育研究，為家庭教育研究創(chuàng)造良好的氛圍，吸引并鼓勵(lì)專任教師從事家庭教育方向的研究。同時(shí)，引導(dǎo)有興趣的大學(xué)生進(jìn)行家庭教育方向的課題研究，為家庭教育研究和家庭教育師資儲(chǔ)備有生力量。2．高校要開設(shè)家庭教育專業(yè)及課程我國(guó)有許多高校通過(guò)設(shè)置不同的專業(yè)，培養(yǎng)了大批不同學(xué)科的專任教師。但在家庭教育師資的培養(yǎng)上，目前我國(guó)尚未有大學(xué)設(shè)有專門的家庭教育專業(yè)來(lái)培養(yǎng)專門人才，造成家庭教育專業(yè)人才的缺乏。因此，有條件的高?？筛鶕?jù)社會(huì)對(duì)家庭教育的需求，開設(shè)家庭教育專業(yè)，培養(yǎng)家庭教育專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)人才的專業(yè)化、規(guī)?；囵B(yǎng)，為提升家長(zhǎng)教育能力奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。同時(shí)，師范類院校還可以把家庭教育作為大學(xué)生的必修課程，從而使準(zhǔn)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，便于以后對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)的家庭教育能力。

（三）國(guó)家社會(huì)方面1．加快推進(jìn)家庭教育立法國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外家庭教育立法的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，盡快進(jìn)行家庭教育立法，從制度層面推進(jìn)解決家庭教育面臨的問題。通過(guò)家庭教育立法對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府等方面的責(zé)任進(jìn)行規(guī)范，向家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)支持以及專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，保障整個(gè)社會(huì)的家庭教育工作有效開展，提升家庭教育指導(dǎo)的科學(xué)性與有效性。同時(shí)，還可以通過(guò)家庭教育立法監(jiān)管家庭教育服務(wù)市場(chǎng)，規(guī)范各種市場(chǎng)化的家庭教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，從而促使我國(guó)的家庭教育向規(guī)范化、科學(xué)化、制度化方向發(fā)展。2．構(gòu)建科學(xué)、高效的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系首先，由政府牽頭，整合社會(huì)多方力量，構(gòu)建政府主導(dǎo)的、科學(xué)高效的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。這一指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建要達(dá)到以下幾個(gè)要求：一是擴(kuò)大其覆蓋面；二是建立專門和非專門相結(jié)合的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)；三是采用線上、線下混合指導(dǎo)模式。線下指導(dǎo)服務(wù)，以講座、座談及個(gè)案分析為主，重點(diǎn)解決家庭教育中的普遍性問題；線上指導(dǎo)服務(wù)可借助網(wǎng)絡(luò)，搭建各種新媒體服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)在線宣傳科學(xué)的家庭教育理念和教育科學(xué)知識(shí)、在線家教經(jīng)驗(yàn)交流、在線咨詢等形式，為家長(zhǎng)提供高效、便捷、及時(shí)、有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。其次，加大家庭教育的宣傳力度，讓公眾了解這些家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)和平臺(tái)，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注與參與，使正確的家庭教育理念和科學(xué)的家庭教育知識(shí)深入人心，使家庭教育服務(wù)指導(dǎo)的受眾面和覆蓋面得以提升。再次，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)各種家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的管理。通過(guò)以評(píng)促管、以評(píng)促改，來(lái)保證家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的及時(shí)性、科學(xué)性和有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

家庭教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程。新時(shí)期要提高家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，需要調(diào)動(dòng)多方力量的協(xié)同參與，形成政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的家庭教育工作體系，形成家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育密切配合的教育合力，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持，方能達(dá)到目標(biāo)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李娟．家庭教育指導(dǎo)者培養(yǎng)探究［D］．武漢：華中師范大學(xué)，2019．

［2］孫海華．陜西：76．3％家長(zhǎng)迫切希望提高家庭教育能力［N］．中國(guó)青年報(bào)，2019－12－25（1）．

［3］中國(guó)兒童中心．我國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建與推進(jìn)策略研究［M］．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2016：145．

［4］黃文．家庭教育學(xué)科期待復(fù)興［N］．中國(guó)教育報(bào)，2017－12－14（9）．

［5］趙剛．家庭教育學(xué)科建設(shè)要緊跟時(shí)代潮流［N］．人民政協(xié)報(bào)，2017－12－27（3）．

作者：粟遠(yuǎn)榮 單位：凱里學(xué)院