鄉(xiāng)村家庭教育協(xié)同育人品牌化建設(shè)

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[摘要]國家振興，民族強(qiáng)盛，根基在發(fā)展教育。鄉(xiāng)村人口最多，其教育規(guī)模與需求也最大。我國教育要現(xiàn)代化，首先離不開鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化?！凹彝W(xué)?！弊鳛橐环N新的教育形式與學(xué)校教育、社會(huì)教育一起，構(gòu)成了人類所接受的全部教育。鄉(xiāng)村教育一直以來是教育的貧瘠地帶，鄉(xiāng)村小學(xué)教育得不到家長這一重要教育力量的協(xié)助與配合。大韓完小通過建立鄉(xiāng)村家庭教育學(xué)校，完善規(guī)章制度，讓家長走進(jìn)學(xué)校，走上講臺(tái)，傳播技能知識(shí)，融洽了家校關(guān)系，使學(xué)校和家庭成為同呼吸、共命運(yùn)的共同體。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村；家庭教育學(xué)校；育人

一、研究緣起

古人云“愛子，教之以義方”“愛之不以道，適所以害之也”。說：“家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。廣大家庭都要重言傳、重身教，教知識(shí)、育品德，身體力行、耳濡目染，幫助孩子扣好人生的第一?？圩?，邁好人生的第一個(gè)臺(tái)階?！苯逃坎块L陳寶生也認(rèn)為：“家庭教育是立德樹人的第一個(gè)環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的支持，通過家委會(huì)、家長學(xué)校、家長課堂、購買服務(wù)等形式，形成政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的家庭教育工作體系?！编l(xiāng)村學(xué)生的不良性格、不良習(xí)慣，是在家長錯(cuò)誤教育觀念的影響下形成的。鄉(xiāng)村教育要提高教育質(zhì)量，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，還要擔(dān)負(fù)起教育家長的責(zé)任，從改變家長的教育習(xí)慣、教育行為，提高家長的素質(zhì)做起，大韓完小以此為契機(jī)，建立鄉(xiāng)村家庭教育學(xué)校。

二、鄉(xiāng)村家庭教育學(xué)校協(xié)同育人品牌化建設(shè)的內(nèi)涵和著力點(diǎn)

鄉(xiāng)村家庭教育學(xué)校協(xié)同育人品牌化建設(shè)是指在鄉(xiāng)村教育中，把家校當(dāng)作合作的主體，把協(xié)同當(dāng)成工作重心，同頻共振，最終達(dá)成育人目標(biāo)。其著力點(diǎn)就是讓家長教師投身到課堂教學(xué)中，補(bǔ)充鄉(xiāng)村學(xué)校師資不足的短板，讓家長真正成為學(xué)校教育的主力軍。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又豐富了校園生活，深入了解鄉(xiāng)村文化，同時(shí)提升家長的教育能力，了解和認(rèn)同學(xué)校教育理念。

三、鄉(xiāng)村家庭教育學(xué)校協(xié)同育人品牌化建設(shè)路徑

鄉(xiāng)村家庭教育學(xué)校是一種新型的組織機(jī)構(gòu)，也是一個(gè)獨(dú)立于學(xué)校之外的組織機(jī)構(gòu)，但它卻依托于學(xué)校平臺(tái)進(jìn)行獨(dú)立的校本教學(xué)，機(jī)構(gòu)獨(dú)立運(yùn)轉(zhuǎn)，協(xié)同學(xué)校共同培養(yǎng)家長與學(xué)生。

（一）建立鄉(xiāng)村家庭教育學(xué)校管理體制家庭學(xué)校下設(shè)家庭學(xué)校校長、教務(wù)主任、年級(jí)組長、家庭教師等，家庭學(xué)校人員均有適當(dāng)分工。制定各項(xiàng)規(guī)章制度（家庭學(xué)校教研制度、考試制度、結(jié)業(yè)雙證發(fā)放制度），使家庭學(xué)校逐步向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化發(fā)展。

（二）開發(fā)和編排家校課程學(xué)校根據(jù)鄉(xiāng)村教育實(shí)際，編排符合現(xiàn)代鄉(xiāng)村小學(xué)生發(fā)展的校本課程即“5+1”課程（熟識(shí)動(dòng)物、植物，掌握良好的習(xí)慣、技能，了解鄉(xiāng)村習(xí)俗，會(huì)一項(xiàng)文體專長），對(duì)不同年齡學(xué)生分年級(jí)段進(jìn)行有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。土生土長的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，行為習(xí)慣也在發(fā)生變化：主動(dòng)在家做飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生，主動(dòng)秀出自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在家的表現(xiàn)也受到家長們的一致好評(píng)。

（三）成立鄉(xiāng)村家庭教育學(xué)校委員會(huì)充分發(fā)揮家校德育基地的作用，聘請(qǐng)有社會(huì)威望，并有一定影響和號(hào)召力的家長為委員會(huì)委員，按班級(jí)成立“班級(jí)家長委員會(huì)”“學(xué)校家長委員會(huì)”。各班選三名學(xué)校委員會(huì)成員特招聘為家庭教育學(xué)校教師，走上學(xué)校的講臺(tái)；同時(shí)不定期召開會(huì)議，組織家長為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，凝聚并正確引導(dǎo)農(nóng)村家長支持教育事業(yè)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（四）完善鄉(xiāng)村家庭教育學(xué)校教學(xué)常規(guī)鄉(xiāng)村家庭教育學(xué)校教研組長負(fù)責(zé)制定本年級(jí)家庭教育學(xué)校授課計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度，安排骨干家庭教師備課、授課，寫教案及課后反思，及時(shí)匯總活動(dòng)意見反饋情況，并建立檔案。發(fā)揮鄉(xiāng)村小學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，擇優(yōu)選取家庭教育教師到各個(gè)班級(jí)講課，圍繞開發(fā)的“5+1”校本課程進(jìn)行知識(shí)的傳授。讓家長走進(jìn)學(xué)校，讓老師、學(xué)生、家長和諧地共處于一個(gè)共同體中，同中有異，異中有同，實(shí)現(xiàn)各美其美、美美與共的新局面。

（五）定期開展優(yōu)秀家庭教師評(píng)比為了激發(fā)家長教師的積極性，保證家庭教育課堂活動(dòng)的時(shí)效性，學(xué)校制定“優(yōu)秀家庭教師”“學(xué)習(xí)型家庭”評(píng)選制度，根據(jù)家庭教師的到校出勤率、教學(xué)態(tài)度、測(cè)試成績?cè)u(píng)選，每學(xué)期及時(shí)表彰。對(duì)于家庭教育學(xué)校中涌現(xiàn)出的部分優(yōu)秀家庭教師，進(jìn)行個(gè)案追蹤與訪談，并邀請(qǐng)他們結(jié)合自身真實(shí)案例，在每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)召開家長會(huì)的時(shí)候進(jìn)行優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)推廣。（六）完善家?；ネC(jī)制通過舉辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子閱讀、親子朗誦等各種各樣的家校親子活動(dòng)，家長進(jìn)課堂、家長委員會(huì)以點(diǎn)帶面等方面，學(xué)校向優(yōu)秀家庭頒發(fā)“最美書香家庭”“我是朗讀者”等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓各種陪伴給學(xué)生們帶來安全感、自豪感的同時(shí)，不斷向多數(shù)農(nóng)村家長們傳授家庭教育的經(jīng)驗(yàn)與方法，激發(fā)家校互通機(jī)制的活力。

四、初步成效

（一）創(chuàng)新了鄉(xiāng)村家庭教育學(xué)校育人模式第一，教育途徑創(chuàng)新。我校創(chuàng)辦家庭教育學(xué)校，讓家長走進(jìn)學(xué)校，走上講臺(tái)，由旁聽者轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n教師，由參與者變成學(xué)校的主體。備課，上課，寫反思，參與教研活動(dòng)，讓家長真正轉(zhuǎn)變角色，從家長轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟私鈱W(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，了解教師職業(yè)過程。在這個(gè)過程中，家長也提高了專業(yè)知識(shí)和教育孩子的能力，加深家校共育活動(dòng)的落實(shí)。第二，教學(xué)模式創(chuàng)新。對(duì)不同需求與不同層次的學(xué)生，校本課程開設(shè)了三個(gè)不同年齡階段的課程。家庭教師的技能傳授大大擴(kuò)展了教育的外延，拓展了學(xué)校有限的教育資源。把與人交往，觀察了解身邊的植物、動(dòng)物，傳統(tǒng)工藝剪紙、面塑，民間文化等課本中沒有卻與學(xué)生們息息相關(guān)的知識(shí)都囊括在內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新能力，充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。第三，教育方式創(chuàng)新。不僅僅是學(xué)校教師教授勞動(dòng)知識(shí)，也聘請(qǐng)有職業(yè)特長的家長教師給學(xué)生上課。勞動(dòng)教育不僅僅局限于課堂中，也可以是戶外田野、家中廚房，拓展家庭教育平臺(tái)。第四，評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新。家庭教育學(xué)校以提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)，根據(jù)家庭教師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)和平時(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況頒發(fā)“5+1”課程畢業(yè)證。在我校畢業(yè)的學(xué)生會(huì)得到小學(xué)畢業(yè)證和“5+1”畢業(yè)證雙證的豐收。創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法目的是為了激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)地方課程的熱情，真正打造德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代少年。

（二）提升了家校協(xié)同育人效果一是改善了農(nóng)村家庭教育環(huán)境。鄉(xiāng)村家庭教育學(xué)校的成立讓家長中的積極分子投入教育改革的浪潮中，以點(diǎn)帶面，把學(xué)校教育理念傳播給周圍的家長，不斷吸引更多優(yōu)秀的家長成為學(xué)校教育的一員。任何理念都離不開行動(dòng)的落實(shí)。只有真正參與才會(huì)真正了解，從而提升家長教育理念，改善鄉(xiāng)村教育大環(huán)境。二是提高了家長的教育技能。鄉(xiāng)村家庭除了教育意識(shí)薄弱以外，廣大家長還缺乏科學(xué)有效的育人方法與技巧。為了解決家長的教育困境，大韓完小創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村家庭教育學(xué)校，組織教研活動(dòng)，建立家庭教育網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓家長隨時(shí)隨地交流家庭教育方法，分享家庭教育心得，為家庭教育助一臂之力。三是拓展了家庭教育資源。家庭教師和學(xué)校教師一起教研，共同研究合理有效的教學(xué)方法。家庭教師為學(xué)生們傳授自主研發(fā)的校本課程“5+1”課程體系，即熟識(shí)一種植物、一種動(dòng)物，了解一種民俗，掌握一種技能，養(yǎng)成一種習(xí)慣，會(huì)一項(xiàng)文體專長。這個(gè)課程體系中除文體專長由學(xué)校專業(yè)老師開設(shè)外，其他課程都由家長講授。共同培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和習(xí)慣養(yǎng)成。讓有技能的家庭教師傳授各種課本之外的實(shí)踐知識(shí)，拓展課程資源，開闊學(xué)生視野，傳播鄉(xiāng)村文化。

五、反思及展望

鄉(xiāng)村家庭教育學(xué)校工作是一個(gè)長期的工作，具有反復(fù)性，任重而道遠(yuǎn)。家庭教育學(xué)校運(yùn)行最大的問題就是實(shí)施困難，家長愿意積極響應(yīng)學(xué)校政策卻不愿意真正來上課，首先是沒有專業(yè)的培訓(xùn)不會(huì)上課，其次耽誤太多的精力、時(shí)間不充足。家長愿意積極響應(yīng)的更深層目的是讓老師更關(guān)注自己孩子的發(fā)展。家庭學(xué)校校長沒有真正的實(shí)權(quán)，家長分散在各個(gè)村莊，不好統(tǒng)領(lǐng)思想。安排好的授課時(shí)間，家長卻爽約，造成課程實(shí)施難以進(jìn)行。開展家庭學(xué)校教育工作，要樹立良好的服務(wù)觀念，本著一切為學(xué)生、為家長的思想，利用家長的業(yè)余時(shí)間，為家長解除后顧之憂，使家長對(duì)學(xué)校產(chǎn)生感情，取得家長的信任、學(xué)生的喜愛。家庭學(xué)校工作要堅(jiān)持內(nèi)容與形式相結(jié)合，根據(jù)內(nèi)容采用多種指導(dǎo)形式。家庭對(duì)孩子的身心發(fā)展有著特殊的影響，家庭教育的獨(dú)特作用是學(xué)校無法代替的。我們相信，在國家政策對(duì)鄉(xiāng)村教育的大力支持下，家庭教育學(xué)校會(huì)形成家校學(xué)習(xí)型的共同體，為鄉(xiāng)村孩子的終身幸福奠基。

作者：姜振國 單位：德州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)抬頭寺鎮(zhèn)大韓完小