吉他進(jìn)入高中音樂課堂實(shí)踐探索
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摘要：吉他樂器有著悠久的歷史，古典吉他與小提琴、鋼琴并列為世界三大樂器，其中電吉他和民謠吉他是流行音樂中的代表樂器之一。高中音樂教育既是國(guó)家音樂教育體系中的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的組成部分之一，在高中音樂課堂中引入吉他，能很好地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求。本文針對(duì)吉他進(jìn)入高中音樂課堂的實(shí)踐展開分析。
關(guān)鍵詞：吉他；高中；音樂課堂
隨著新課程改革的逐步深入，高中學(xué)校為響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，越來越注重音樂課程的優(yōu)化教學(xué)，但因設(shè)備和資金等因素的影響，只能開設(shè)音樂與歌唱鑒賞模塊，缺乏演奏模塊等模塊的開設(shè)經(jīng)驗(yàn)［1］。學(xué)校只有充分重視吉他教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律予以了解，引導(dǎo)學(xué)生掌握演奏技巧和樂理知識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)流行音樂，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和音樂能力，尤其是器樂演奏能力。
一、高中音樂課堂引入吉他的優(yōu)勢(shì)分析
高中音樂課堂中引入吉他的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：第一，吉他演奏的音樂風(fēng)格廣泛。對(duì)于高中音樂教材而言，其曲目風(fēng)格廣且欣賞范圍大，而吉他能演奏不同的音樂風(fēng)格，讓學(xué)生對(duì)不同音樂風(fēng)格的魅力進(jìn)行直觀體驗(yàn)。通常吉他演奏風(fēng)格包括鄉(xiāng)村、布魯斯、民謠、搖滾、爵士、古典等，而由于數(shù)字化技術(shù)和現(xiàn)代電吉他的發(fā)展，涌現(xiàn)出各種單塊和效果器等吉他設(shè)備，為吉他演奏的多樣化風(fēng)格創(chuàng)造了良好的條件?？梢哉f，吉他涵蓋的音樂風(fēng)格較廣，民族、流行、古典都可演奏，且吉他有著寬廣的音域、明快的節(jié)奏、獨(dú)特的音色、豐富的演奏技巧與和聲、優(yōu)美的旋律，將其引入到高中音樂課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟音樂作品表達(dá)的情感，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。第二，吉他深受高中生的青睞。將吉他引入到高中音樂課堂中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生身心發(fā)展趨勢(shì)相符，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。高中階段的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，喜愛吉他及流行音樂，但有些教師不能正確引導(dǎo)學(xué)生，無法根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和身心發(fā)展特點(diǎn)來利用吉他教學(xué)，導(dǎo)致吉他未受到應(yīng)有的重視，影響學(xué)生綜合素質(zhì)和音樂素養(yǎng)的發(fā)展。為此，高中學(xué)校可以將吉他作為輔助性的音樂教學(xué)樂器，尤其是經(jīng)濟(jì)能力不足且基礎(chǔ)設(shè)施不完善的學(xué)校［2］。如學(xué)習(xí)流行音樂欣賞板塊的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材中以爵士樂風(fēng)格為代表，列舉了杰斯·哈里斯曲的《Dontknowwhy》和路易斯·阿姆斯特朗的《Heisasonofthesouth》等爵士樂作品，而很多學(xué)生不了解爵士樂，若只根據(jù)教師播放的視頻來了解爵士樂，往往無法融入其中，降低課堂教學(xué)效果；而利用爵士吉他進(jìn)行輔助教學(xué)，能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)爵士樂的獨(dú)特音色有所感受，增強(qiáng)聽音能力和理解能力，充分體驗(yàn)到爵士樂的魅力及特點(diǎn)。第三，吉他適合課堂教學(xué)。作為和聲類樂器，吉他能完成不同種類的和弦演奏，為學(xué)生提供相對(duì)直觀的色彩對(duì)比與變化。從經(jīng)濟(jì)投入的角度而言，吉他的費(fèi)用低于鋼琴等大型樂器，適用于不同層面的家庭和學(xué)校，易于普及和推廣。音樂在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚情感、陶冶情操等方面發(fā)揮著重要作用，然而有些學(xué)校以經(jīng)費(fèi)不足為由取消音樂課程，或者是未配備完善的音樂器材，嚴(yán)重剝奪學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，而吉他能很好地解決經(jīng)費(fèi)問題，讓學(xué)生接受良好的音樂教育。從音樂性的角度而言，吉他的轉(zhuǎn)調(diào)相對(duì)容易，教師能利用吉他演奏不同調(diào)性和調(diào)式的主旋律，且吉他掃弦的舞蹈性較強(qiáng)，能利用右手制音形成鮮明的強(qiáng)弱對(duì)比節(jié)奏感，以此活躍課堂氛圍，使學(xué)生更好地理解節(jié)奏感。同時(shí)吉他能獨(dú)奏、協(xié)奏、合奏和重奏，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能具備良好的團(tuán)結(jié)精神和協(xié)作意識(shí)［3］。從學(xué)習(xí)興趣的角度而言，高中生喜愛吉他和流行音樂，將吉他引入到音樂課堂中，向?qū)W生介紹有內(nèi)涵和音樂性強(qiáng)的流行音樂作品，能避免學(xué)生盲目追星，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)流行音樂，提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
二、吉他在高中音樂課堂中的具體運(yùn)用
（一）欣賞課中的運(yùn)用
欣賞課是音樂課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，在音樂欣賞課中引入吉他教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、音樂素養(yǎng)和審美能力。高中學(xué)校開設(shè)音樂欣賞課的目的主要就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽，這也是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。而學(xué)生通過欣賞音樂作品，能對(duì)作品表達(dá)的思想情感和作品內(nèi)在美進(jìn)行充分體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。當(dāng)然學(xué)生欣賞作品時(shí)要認(rèn)真分析作品，具備和聲體系概念，以便準(zhǔn)確理解作品及其走向［4］。吉他音樂欣賞涉及的知識(shí)面廣，有些完整的音樂作品中會(huì)涉及民族、文學(xué)、地理等知識(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)藝術(shù)欣賞課，能拓展視野和知識(shí)面，激發(fā)對(duì)作品的興趣和理解。此外，利用吉他進(jìn)行和弦演奏，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同和弦的音響效果進(jìn)行傾聽，并向?qū)W生介紹基本的和弦知識(shí)，如Ⅰ－Ⅴ－Ⅰ等，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和聲，提高聽辨樂曲、歌曲編配、曲式分析等音樂鑒賞能力。
（二）聲樂課中的運(yùn)用
對(duì)于吉他來說，極易演奏出“泛音”，整體的共鳴音色較好，而人聲往往需要借助自我的調(diào)節(jié)方可獲得良好的共鳴聲?？梢哉f，吉他在聲樂教學(xué)活動(dòng)中具有積極的作用，如在聲樂技巧訓(xùn)練環(huán)節(jié)使用吉他伴奏，能充分運(yùn)用人體共鳴箱的方法。配合吉他伴奏時(shí)，呼吸控制的走向會(huì)受吉他伴奏所演奏的音樂句法所影響，因而借助起唱樂句的方式能很好地控制呼吸，促進(jìn)氣息運(yùn)用技巧的提升；同時(shí)吉他伴奏營(yíng)造的意境能調(diào)動(dòng)演唱者的情緒，使其有效控制嗓音，將作品表達(dá)的涵義進(jìn)行更好地體現(xiàn)［5］。除此之外，吉他伴奏能讓演唱者充分感受一個(gè)腔體轉(zhuǎn)變?yōu)楣舱袂惑w的變化，自然而然地結(jié)合作品要求調(diào)整吸氣，進(jìn)而打開腔體。教師在學(xué)生演唱時(shí)應(yīng)做好伴奏工作，而吉他的歌唱性和應(yīng)變能力很強(qiáng)，便于轉(zhuǎn)調(diào)，適用于伴奏樂器，有利于確保音樂作品的完整性，彌補(bǔ)學(xué)生演唱時(shí)的缺陷，增強(qiáng)教學(xué)效果。利用吉他進(jìn)行伴奏時(shí)，針對(duì)不同的作品，采用的演奏方法可有所不同，如用撥片演奏、指彈或分解和弦等，以此感受和展現(xiàn)作品表達(dá)的情感與意境，激發(fā)學(xué)生的演唱情緒。當(dāng)然在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，音樂作品的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)就是音準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)歌曲的演唱效果都是由聲音高低變化進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生只有準(zhǔn)確把握每個(gè)音，才能完美呈現(xiàn)作品，而吉他能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解調(diào)性調(diào)式以及控制音準(zhǔn)。
（三）樂理課中的運(yùn)用
高中教師在音樂課堂上可以將吉他作為輔助性的教學(xué)樂器，引導(dǎo)學(xué)生通過吉他的學(xué)習(xí)來理解和掌握基本的樂理知識(shí)，增強(qiáng)音樂素養(yǎng)。一般通過劃分吉他上品格，能讓學(xué)生對(duì)音程的關(guān)系有準(zhǔn)確理解，從概念轉(zhuǎn)變成視覺，如：在同一根和弦上，一個(gè)品格緊挨著的另一個(gè)品格為小二度，而一個(gè)品格到第三個(gè)品格中間所空出來的一個(gè)品格為大二度。這樣能加深學(xué)生對(duì)和弦與音階等知識(shí)的印象，掌握樂理知識(shí)的同時(shí)，理解吉他演奏的方法［6］。節(jié)奏被稱為音樂的支柱與骨骼，若音樂的節(jié)奏不穩(wěn)定，則會(huì)影響音樂演奏的效果，所以教師在節(jié)奏教學(xué)中可利用吉他來增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，若借助吉他右手掃弦的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)掃弦力度的大小來感受弱拍和強(qiáng)拍等不同節(jié)奏的力度變化，或者是感受不同音樂風(fēng)格所用的不同節(jié)奏，如復(fù)雜的爵士節(jié)奏、重音前置的搖滾節(jié)奏、搖擺的布魯斯節(jié)奏等，讓學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分風(fēng)格、理解節(jié)奏。另外，當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音程與節(jié)奏后，教師可實(shí)施和弦教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)和弦的定義、彈法和種類有所了解，如掛留和弦、九和弦、七和弦、三和弦等，并掌握吉他演奏的指法和手型。值得注意的是，在實(shí)際演奏過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)右手的各種分解和弦、掃和弦等進(jìn)行練習(xí)，體驗(yàn)其帶來的不同情感及具體運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生利用左手對(duì)各種和弦的指法和手型進(jìn)行熟練掌握，尤其是和弦之間的轉(zhuǎn)換。
三、結(jié)語(yǔ)
作為一門美育課程，音樂是基礎(chǔ)教育階段的必修課，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展方面發(fā)揮著積極的作用。在高中音樂課堂中引入吉他，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)面，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生情感結(jié)構(gòu)與心靈的升華以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？傊?，在素質(zhì)教育全面推行的趨勢(shì)下，吉他將會(huì)越來越受到學(xué)生的青睞，并在學(xué)生的音樂成長(zhǎng)中發(fā)揮越來越關(guān)鍵的作用。
作者:林竹青 單位:福建省武平縣第一中學(xué)
