高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用微課思考

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摘要：2011年我國首次提出微課的概念，并且在全國高校舉辦微課教學(xué)比賽，因此這種新的教學(xué)形式得以快速地發(fā)展和傳播。微課的特點是主題明確、內(nèi)容短小精悍，且課堂情景真實，教師的講解生動有深度，因此受到我國教育界的普遍認可。目前教育部門探索將微課與高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，充分融合微課和高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特點，分析微課制作應(yīng)該注意的部分，這樣才能將微課應(yīng)用于基礎(chǔ)計算機應(yīng)用教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)；微課

微課首次由美國教學(xué)設(shè)計師提出，后來由胡鐵生教授將微課積極引入我國教學(xué)過程中。微課是以解釋知識點為主的一種教學(xué)形式，采用短視頻的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生通過視頻教學(xué)的方式學(xué)習(xí)到相應(yīng)的課堂內(nèi)容。高職計算機基礎(chǔ)知識點復(fù)雜、十分零散，甚至有的部分晦澀難懂，而微課就是一種簡短、完整的教學(xué)形式與計算機基礎(chǔ)的知識內(nèi)容更加貼合，所以微課對于高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)來說至關(guān)重要。計算機基礎(chǔ)教學(xué)選取微課的形式更能夠有效地提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性[1-2]。

一、我國高職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)的現(xiàn)狀

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”是高等職業(yè)院校的公共基礎(chǔ)課程，是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)校各專業(yè)通過開設(shè)這門課程來幫助學(xué)生掌握必須具備的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)到計算機相應(yīng)的基本能力。以培養(yǎng)學(xué)生實際工作學(xué)習(xí)過程中的實際操作能力為根本目的，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)應(yīng)用計算機的知識后獲得實際應(yīng)用的能力，可以在有效地提升學(xué)生職業(yè)競爭力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣?，F(xiàn)如今對于學(xué)生信息素養(yǎng)的要求日益提高，需要學(xué)生熟練地進行計算機的基本操作，同時也具備信息的收集、處理、表現(xiàn)能力。現(xiàn)在大部分高職院校采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以布置任務(wù)的方式驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)。但“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”僅有一個學(xué)期的教學(xué)安排，上課時間不能只用于基礎(chǔ)的理論教學(xué)和操作演練，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的計算機素養(yǎng)逐漸下降。同時大部分學(xué)生不能充分利用課下時間進行知識的預(yù)習(xí)和回顧導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下，從而造成計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率的大幅度下降。而微課的教學(xué)形式可以為學(xué)生提供良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生花費少量的時間就可以充分了解課堂教學(xué)內(nèi)容，縮短了教師課堂講解知識點的時間，提升了課堂的教學(xué)效率。

二、將微課真正地應(yīng)用于高職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的策略

（一）注重對微課教學(xué)的設(shè)計微課雖然短只有幾分鐘時間，但這并不代表著就不需要進行精心的教學(xué)設(shè)計。微課的內(nèi)容毫無條理，課程設(shè)計隨心所欲，這些都會嚴重違背微課的教學(xué)理念?！坝嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門以掌握計算機方面的基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，以應(yīng)用操作系統(tǒng)為輔助，同時以應(yīng)用軟件進行辦公為核心的課程。因此在進行微課教學(xué)設(shè)計時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐教學(xué)能力，將情境式教學(xué)任務(wù)化，將教學(xué)內(nèi)容更加碎片化，以點演示計算機具體的操作環(huán)節(jié)。同時教師還要注意增加與學(xué)生的交流，同學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)途徑的交流，同時在實際課堂教學(xué)中要參考學(xué)生的教學(xué)反饋。例如在進行第一章計算機基礎(chǔ)知識中的“計算機分類、發(fā)展和應(yīng)用”的學(xué)習(xí)時，一般對于計算機的發(fā)展過程的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，學(xué)生一般自動地忽略這一部分。但是計算機的發(fā)展過程對于學(xué)生學(xué)習(xí)計算機來說十分重要，因為學(xué)習(xí)要遵循由淺入深的原則，注重對事物本源的探尋過程。同時在學(xué)習(xí)計算機發(fā)展后可以讓學(xué)生感受到發(fā)明家勇于探索的精神，提升學(xué)生的計算機素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新的精神。微課對于計算機發(fā)展過程具有很大的作用，簡潔的內(nèi)容、簡短的時間可以讓學(xué)生更加地投入對計算機發(fā)展過程的學(xué)習(xí)，有效地避免了因為學(xué)習(xí)內(nèi)容的繁雜冗長而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的消退。

（二）制作微課的技巧首先要求計算機教師分析教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)的重難點，然后整合知識點。高職教師需要對“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”進行微課制作的內(nèi)容主要是針對教材所提供的教學(xué)內(nèi)容，同時教師還要盡量將微課全覆蓋課堂教學(xué)內(nèi)容，將微課貫穿計算機基礎(chǔ)教學(xué)始終。其次要注重錄制教學(xué)過程。微課趨于強調(diào)本身的實用性和便捷性，因此可以采用多種方式錄制微課。但是無論采用什么樣的錄制方式都需要確保拍攝硬件設(shè)施的完整，需要計算機教師在掌握教學(xué)內(nèi)容，熟悉教學(xué)步驟的基礎(chǔ)上進行微課的錄制。高職教師要掌握好鏡頭的種類，把握好時間節(jié)奏，只有這樣才能保證微課錄制的順利進行。最后要進行后期的編輯制作。在錄制后要注重對微課瑕疵的修改和完善，可以在微課后期進行動畫效果的添加，并且可以加入音樂、字幕以豐富微課的視覺效果，起到吸引學(xué)生注意力的作用，讓學(xué)生的關(guān)注點更加集中于課堂內(nèi)容。微課的后期再創(chuàng)作可以融合多方面的媒體資源，以豐富微課的教學(xué)形式。綜上所述，微課在滿足高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，也為其提供了根據(jù)自己的喜好選擇資源的機會。既可以鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，也可以讓其學(xué)習(xí)到專業(yè)以外的知識。微課更加考驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，高職教師更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的本身特點錄制微課，這樣的方式可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。同時錄制微課需要教師具備視頻錄制剪輯的能力，通過錄制微課也可以提升教師自身能力。

參考文獻：

[1]薛海燕.高職學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及思考[J].數(shù)碼世界,2020(1):144.

[2]姚麗潔.高職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革思考[J].無線互聯(lián)科技,2019,16(21):72-73.

作者：龍?zhí)?單位：湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院