全英文授課的計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生教學(xué)解析

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摘要：本文通過分析來自不同國家留學(xué)生教育存在的現(xiàn)象和問題，從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方式、教材、留學(xué)生助課制、考核方式等方面進(jìn)行了探討，以建立不同于我國傳統(tǒng)教學(xué)模式、適應(yīng)留學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)體系。留學(xué)生的全英文教學(xué)對教學(xué)體系提出了進(jìn)一步的要求，實(shí)踐表明上述方法的使用取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：全英文授課；計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生；教學(xué)體系

隨著我國綜合國力的提高和教育水平的快速發(fā)展，高等教育的國際化程度逐年增長。“一帶一路”倡議的推進(jìn)，吸引了越來越多的外國留學(xué)生到我國深造，留學(xué)生人數(shù)不斷上升。對大多數(shù)普通高等院校而言，留學(xué)生培養(yǎng)模式是一個(gè)嶄新的教育領(lǐng)域。教學(xué)工作是留學(xué)生管理工作的重點(diǎn)，也是高校招收更多留學(xué)生的重要保障。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與留學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對留學(xué)生教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行整體性、系統(tǒng)性的研究非常必要。

一、留學(xué)生教學(xué)管理中存在的問題

1．留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)留學(xué)生來自不同的國家，每個(gè)國家的基礎(chǔ)教育各有其特點(diǎn)，他們之間也存在不同的文化、思維等，并且都與中國學(xué)生有一定的差異。留學(xué)生和中國學(xué)生相比，紀(jì)律意識(shí)較差，自我約束能力較弱，表現(xiàn)為經(jīng)常上課遲到、早退，上課期間戴耳機(jī)，課上開玩笑較隨意。但從另外一個(gè)角度看，他們比中國學(xué)生具有更強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和競爭意識(shí)，思維活躍，不滿足于單純的教師輔導(dǎo)和課本教學(xué)，他們敢于思考，會(huì)隨時(shí)提問探討問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。留學(xué)生群體的內(nèi)部也有一些差異，有的留學(xué)生素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)非常主動(dòng)；有的留學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，上課基本上不聽，長期曠課，這給教師授課帶來了不少困難，也對有意愿學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來了不利影響。2．留學(xué)生課程安排不夠合理我校從2013年開始招收計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生，初期教學(xué)計(jì)劃的制訂參照了國內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)中，由于外國留學(xué)生來自不同國家，有不同的文化背景，科學(xué)技術(shù)水平以及專業(yè)理論基礎(chǔ)不同，專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)與中國學(xué)生相比存在一定的差距，因而會(huì)出現(xiàn)課程銜接不上、聽課有困難等情況，給留學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來了很大的困難，并在一定程度上對留學(xué)生的課程學(xué)習(xí)造成了不利影響。3．師資隊(duì)伍教學(xué)水平有待提高我院的大部分留學(xué)生來自非洲，他們所說的英語大多帶有不同的口音，這給授課教師帶來了困難。盡管我院選用具有國外留學(xué)經(jīng)歷的教師進(jìn)行授課，但總體而言，仍然缺乏能用流利的英語授課的教師。特別是留學(xué)生在課上喜歡討論，并且隨時(shí)提問，雖然教師的專業(yè)知識(shí)水平較高，但溝通不暢的問題使留學(xué)生對相關(guān)課程內(nèi)容的理解受到影響，在一定程度上影響其積極性。4．教學(xué)方法有待改進(jìn)中國的教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法。而很多留學(xué)生習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)，會(huì)在課堂上隨時(shí)打斷教師提出的問題，使習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的中國教師無法很好地控制教學(xué)進(jìn)度，影響課堂教學(xué)的順利實(shí)施。

二、解決方案

在經(jīng)濟(jì)全球化的帶動(dòng)下，高等教育國際化這一必然趨勢將愈發(fā)明顯，在此期間將會(huì)有更多的新問題等待著我們不斷地對教學(xué)方式和手段進(jìn)行改革和優(yōu)化。在為留學(xué)生服務(wù)的同時(shí)，我們要有效提高留學(xué)生教學(xué)管理工作的質(zhì)量。1．針對現(xiàn)階段我院留學(xué)生的實(shí)際情況，重新構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃任何一個(gè)培養(yǎng)方案、一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都要通過課程來實(shí)現(xiàn)，課程的數(shù)量以及學(xué)時(shí)承載著具體的內(nèi)容。2016年秋季，我校第一屆留學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)四年級(jí)，大部分原有教學(xué)計(jì)劃中的課程已經(jīng)完成。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，設(shè)立適應(yīng)留學(xué)生教育的課程和學(xué)時(shí)；同時(shí)要充分考慮授課內(nèi)容的針對性以及授課語言的限制，給學(xué)生的課上的主動(dòng)性思維留出適當(dāng)?shù)目臻g。2．加強(qiáng)留學(xué)生的教學(xué)管理，編寫教學(xué)大綱教學(xué)大綱是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，研究每一門課程的內(nèi)容，使課程內(nèi)容國際化，通過教學(xué)大綱把課程內(nèi)容整合起來。當(dāng)授課教師經(jīng)歷過一輪以上的課程授課過程后，已經(jīng)基本了解了留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程的實(shí)際進(jìn)度。教師在不斷鉆研、關(guān)注本學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)的同時(shí)，要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教材建設(shè)等內(nèi)容，設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)大綱，強(qiáng)化留學(xué)生的教學(xué)管理。3．建立PBL互動(dòng)式教學(xué)模式，改革教學(xué)方法以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem－basedLearning，PBL），是根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平，將傳統(tǒng)的授課內(nèi)容變?yōu)橐幌盗袉栴}的設(shè)計(jì)。逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問題，將傳統(tǒng)的以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探索和獲取知識(shí)，這在一定程度上彌補(bǔ)了留學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不足，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。4．合理選擇留學(xué)生教材通常留學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)主要使用原版的引進(jìn)教材，相關(guān)理論敘述準(zhǔn)確，但很多原版英文教材篇幅過長，敘述冗長，對留學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力很大。而且我校留學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較弱，難以跟上教學(xué)進(jìn)度。但直接編寫英文教材任務(wù)艱巨，短時(shí)間內(nèi)不可能完成，為此，我們鼓勵(lì)教師參照國內(nèi)相關(guān)課程的授課內(nèi)容，建立授課體系，根據(jù)留學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度，結(jié)合原版引進(jìn)教材的內(nèi)容，準(zhǔn)確描述概念、術(shù)語、原理等，自行編寫講義；同時(shí)精心準(zhǔn)備課件，加入適量的動(dòng)畫、視頻和演示實(shí)驗(yàn)，使之生動(dòng)形象，彌補(bǔ)了師生雙方語言溝通的不足。5．建立適合留學(xué)生的教學(xué)考核方式留學(xué)生通常紀(jì)律觀念不強(qiáng)、思維活躍、基礎(chǔ)較差，課上表現(xiàn)與中國學(xué)生差異較大，所以不能僅憑考試成績對其進(jìn)行考核，應(yīng)該采用多種因素組合的方式。為保證教學(xué)效果，應(yīng)該將出勤和課上實(shí)踐納入成績評(píng)定的因素，并且采用自動(dòng)簽到機(jī)制，按節(jié)考勤，提高學(xué)生的到課率、準(zhǔn)時(shí)率，保證教學(xué)時(shí)間；同時(shí)為了改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，應(yīng)經(jīng)常性地進(jìn)行測驗(yàn)、將每次課后的作業(yè)與期末考試一起共同構(gòu)成學(xué)生的課程成績，不同課程可以有不同的比例。

三、結(jié)語

實(shí)踐表明，針對留學(xué)生的實(shí)際情況，逐步建立與完善留學(xué)生培養(yǎng)方案非常重要，涉及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段要與國內(nèi)學(xué)生相區(qū)別，需要教師花費(fèi)更多時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備。在沒有合適的原版教材的前提下，我們鼓勵(lì)教師重新編寫講義，并采用多種形式評(píng)定學(xué)生成績，這對提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］夏昌浩，粟世瑋，董紅燕，等．電氣工程專業(yè)來華留學(xué)生“電路”全英文教學(xué)實(shí)踐與探討［J］．新課程研究，2015（6）：58－60．

［2］吳素平，王旭紅．留學(xué)生電路理論全英文教學(xué)方法初探［J］．教育教學(xué)論壇，2016（20）：99－100.

作者:董潔 王鳳英 單位:沈陽建筑大學(xué)