高校計算機專業(yè)教學論文(5篇)

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第一篇：應用型本科計算機專業(yè)實踐能力提升策略

摘要：應用型本科培養(yǎng)的是適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應用性人才，是職業(yè)教育的更高層次。本文首先分析了應用型本科計算機專業(yè)課程教學存在的問題，然后介紹了提高應用型本科學生實踐能力的措施與考評辦法，采用逐步推進、以點代面的方式全面提高學生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：實踐能力；以考代評；實習實訓

一、存在的問題

為了響應國家的號召，很多普通高校都走在應用型轉(zhuǎn)型的路上，并存在很多問題。

第一，課程體系陳舊，與實際生成脫鉤。教學過程中往往以課本、課堂為主，不能體現(xiàn)企業(yè)的用人需求。

第二，缺少科學的合理的考評辦法，單一的考評辦法不能綜合體現(xiàn)學生的實踐能力，針對實踐能力的考評沒有形成制度，往往以任課教師個人的主觀意識為轉(zhuǎn)移。

第三，學生學習目標不明確，以通過學校考試為目標，也就是局限于某學校的某個教師或教學團隊，而教師往往以學生的整體水平來確定教學的目標，并不是以企業(yè)的需求為導向確立教學目標。這就使學生不能確立明確的學習目的，往往都用“好好學習也找不到工作”來評價大學的生活。

二、解決辦法

1.理論與實踐并重的教學模式

日常教學過程中，不但要有完備的理論教學過程，還要有貼近生產(chǎn)的實踐環(huán)節(jié)。理論學習是實踐的基石，實踐是對理論加深理解的必行之路。前期目標是讓學生熟悉開發(fā)環(huán)境，掌握基本的技能。中期采用項目驅(qū)動的方式，使理論和實踐緊密結(jié)合。后期應以練代講，在實踐中加深對理論的理解。

2.明確的學習目標

學習目標的確定不能統(tǒng)一化、固定化，應因時而異，因人而異。一般專業(yè)競賽、職業(yè)資格證書都是由國家、行業(yè)學會、國際行業(yè)組織等組織的，他們更了解市場的需求，設(shè)計的內(nèi)容更貼近實際。以參與專業(yè)競賽、職業(yè)資格考試的形式為學生樹立更貼近市場的學習目標，根據(jù)不同的興趣，參加不同的專業(yè)競賽，獲得職業(yè)資格認證，既能調(diào)動學生的學習興趣，又能有效提高學生的實踐能力。

3.多元化的實踐平臺

在實踐平臺方面，學校不但要有自己的實習實訓基地，而且應與校外企業(yè)、培訓結(jié)構(gòu)建立深度合作，為學生提供多元的實踐平臺。學校通過與企業(yè)的合作，豐富本校的實習實訓內(nèi)容，提高校內(nèi)實訓基地的水平。

4.雙師型隊伍建設(shè)

教師在提高學生實踐能力方面扮演了重要的角色。計算機行業(yè)是一個飛速發(fā)展的行業(yè)，技術(shù)日新月異。在校教師如何保證自己教學水平的先進性是一個很重要的問題，學校應多為教師提供接觸企業(yè)的機會，教師自身也要有意識地吸收相關(guān)的知識，使自己教授的內(nèi)容更貼近實際。

三、科學的考評模式

科學的實踐能力考評模式一直是困擾我們的問題，在考評過程中應采用多元化的方式來對學生的實踐能力進行測評。單一的考評結(jié)果不能客觀體現(xiàn)學生的實踐能力，應通過改革校內(nèi)考試模式、參與職業(yè)競賽、獲得職業(yè)資格認證等多元化的形式來考評學生的實踐能力。

1.應用能力考試

傳統(tǒng)的考試方式是以試卷形式來檢查學生的學習效果，但在計算機專業(yè)領(lǐng)域，很多與應用能力相關(guān)的知識點無法以試卷的形式來進行測評。改進考試模式是提高實踐能力的一個很重要的因素。期末考試應該采用上機操作、項目作業(yè)等形式，切實考察學生的實踐能力，而不是背書本的能力。

2.職業(yè)競賽

學生通過參加專業(yè)競賽的形式確定更具體、更實際的學習目標，在競賽過程中提高自己的實踐能力。而對于競賽中獲得成績的學生，應根據(jù)競賽等級、實際情況、專業(yè)方向給予校內(nèi)的認可（免修、免考相關(guān)課程，對相關(guān)課程已經(jīng)結(jié)束的應給予精神物質(zhì)方面的獎勵）。

3.職業(yè)資格認證

職業(yè)資格證書是國家、行業(yè)統(tǒng)一認可的能力證明，在學生實習實訓期間，應鼓勵、組織學生參加相關(guān)的職業(yè)資格認證考試，通過獲得認證的方式來證明學生的實踐能力符合市場需求。

參考文獻：

[1]馬新強，黃羿.應用型本科院校計算機專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)研究[J].重慶文理學院學報（自然科學版），2011，（6）.

[2]楊靜霞.應用型本科院校計算機專業(yè)實踐教學研究[J].華章，2011，（32）.

作者：劉松靄 單位：黑龍江工商學院

第二篇：計算機專業(yè)實踐教學體系研究

摘要：從計算機的應用角度來講，計算機的應用領(lǐng)域越來越廣泛，直接影響著人們的工作和生活。計算機的基本應用技能不可或缺。從計算機技術(shù)的發(fā)展前景來看，計算機還有廣闊的發(fā)展空間，技術(shù)在不斷的進步，需要更多的培養(yǎng)出計算機人才。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的計算機人才，就需要在教學當中突出實踐技能的作用。因此計算機專業(yè)實踐教學體系的建設(shè)至關(guān)重要。本文就計算機專業(yè)實踐教學體系的概念、作用、以及建設(shè)實踐教學體系的措施進行了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：實踐教學體系;實驗設(shè)施;課程設(shè)計;校企合作;創(chuàng)新

一、計算機專業(yè)實踐教學體系相關(guān)簡介

實踐教學體系，是教育部大力提倡的。在學生學習過程中，注重實踐能力，瞄準就業(yè)方向，打造實踐教學體系是最有效的方法。在計算機方面，教育部計算機專業(yè)分委會也曾提出了實踐教學規(guī)范條款。相關(guān)條款是經(jīng)過實踐調(diào)研后不斷研究得出的幫助院校做好教育工作，提升學生實踐能力的有效行為規(guī)范。調(diào)研發(fā)現(xiàn)當今的企業(yè)對于計算機人才需求量還很大，但是企業(yè)更加需要的是能夠具備實踐能力的獨立完成工作任務(wù)的計算機人才。從計算機角度來說，基本需要學生掌握嚴密的邏輯思維能力、程序代碼實現(xiàn)能力、算法設(shè)計分析能力、系統(tǒng)架構(gòu)能力等。從員工角度要具備員工的基本職業(yè)素質(zhì)，能夠正常的實現(xiàn)溝通、完成團隊合作中的任務(wù)等。針對這些能力，對當前的高校提出了實踐規(guī)范要求。從實驗的課時、實驗內(nèi)容涵蓋、實驗規(guī)模都有一定的要求。計算機實踐教學體系建設(shè)的目的就是通過實踐教學不斷提升學生實踐技能，接近或者達到企業(yè)計算機人員的崗位工作需求。因此，實踐教學體系要可行、要有針對性。在計算機專業(yè)的不同方向上，側(cè)重點可以略有不同。例如軟件開發(fā)方面，可以更加注重高級語言的學習和項目開發(fā)實踐的鍛煉。

二、計算機專業(yè)實踐教學體系存在的問題

首先，培養(yǎng)模式陳舊：近年來，招生力度加大，進入高職高校學習的學生數(shù)量猛增。學生的學習能力參差不齊。一味的沿用以往的精英式教學培養(yǎng)模式，塑造理論研究型人才的路已經(jīng)不再適合高校教育的發(fā)展。尤其是大專和本科階段，傳統(tǒng)的教學模式造成了畢業(yè)生只掌握了抽象的知識，實踐技能能力低，不具備企業(yè)的崗位人才工作能力，找不到心儀的工作。其次,教學方法單一：講授法在多年的教學當中起到了重要的作用，但是充滿活力的課堂不能如此單一。應該做好課程設(shè)計工作，通過多樣化的教學方法，讓學生更加愿意學習，調(diào)動學習的積極性自主性。其中實驗課程設(shè)計，給學生感官刺激，對實驗結(jié)果充滿期待，可以提升課堂的學習效率。最后，但也是相當重要的是，實驗環(huán)節(jié)不夠重視。課時不充足，實驗設(shè)施不完善，實驗模塊、實驗技能鍛煉不足，也造成了學生知識與技能脫節(jié)的問題。

三、計算機專業(yè)實踐教學體系建設(shè)建議

3.1計算機實踐體系建設(shè)應該有層次感：某些院校在相應專業(yè)實踐教學體系建設(shè)中，只是增加實驗課時和打造一些實驗機房。這些無疑是有幫助的。但是要起到高效的建設(shè)作用，真正實現(xiàn)立體化的實驗體系，應該是在縱觀全局的基礎(chǔ)上進行的。前文介紹了，計算機專業(yè)實踐能力培養(yǎng)應該具備的四個能力?？梢詮倪@個角度進行分層。也可以根據(jù)企業(yè)需求，工作崗位實際工作需要和教學結(jié)合進行分層。例如可以分為基礎(chǔ)知識能力、崗位實踐能力、崗位基本素質(zhì)能力、拓展能力等。再結(jié)合不同的課程，不斷的從各個層面提升能力。在總體把握下，抓住不同環(huán)節(jié)，打造計算機實踐教學體系。

3.2計算機實踐教學體系，要抓好實驗設(shè)計環(huán)節(jié)：實踐能力的具體鍛煉途徑可以是實驗課程、階段性實訓、企業(yè)參觀、定崗實習等多個環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中基本都要通過設(shè)計環(huán)節(jié)、實驗課程中要注重重點，明確本實驗突出的技能是什么，涵蓋的知識點，要將實踐控制在2節(jié)課之內(nèi)。當堂完成，讓學生能夠得到鍛煉同時可以及時總結(jié)優(yōu)劣得失。階段性實訓，往往是拿出一周或者兩周時間，通過完成某個任務(wù)，來夯實知識，提升技能。所以設(shè)計中要考慮的內(nèi)容基本包括實驗課程的設(shè)計環(huán)節(jié)。同時要注意任務(wù)或項目的實際應用性，如能夠具備新穎性就更加理想。不同的實踐環(huán)節(jié)，要給學生深刻的認識，高效的完成實驗任務(wù)，都離不開精心的實驗設(shè)計。

3.3課外和社會實踐將實踐教學活動擴展到課外，可以進一步引導學生開展廣泛的課外研究學習活動。對有條件的學校和學有余力的學生，鼓勵參與各種形式的課外實踐，鼓勵學生提出和參與創(chuàng)新性題目的研究。主要形式包括：高年級學生參與科研;參與ACM程序設(shè)計大賽、數(shù)學建模、電子設(shè)計等競賽活動;參與科技俱樂部、興趣小組、各種社會技術(shù)服務(wù)等;參與其他與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新實踐。教師要注意給學生適當?shù)囊龑В貏e要注意引導學生不斷提升研究問題的層面，面向未來，使他們打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力。反對只注意讓學生“實踐”而忽視研究，總在同一個水平上重復。課外實踐應有統(tǒng)一的組織方式和相應指導教師，其考核可視不同情況依據(jù)學生的競賽成績、總結(jié)報告或與專業(yè)有關(guān)的設(shè)計、開發(fā)成果進行。社會實踐的主要目的是讓學生了解社會發(fā)展過程中與計算機相關(guān)的各種信息，將自己所學的知識與社會的需求相結(jié)合，進一步明確學習目標，提高學習的積極性。

參考文獻：

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[6]吳平,王蓮芝,田立軍,朱虹.計算機專業(yè)實踐教學體系初探[J].中國大學教學.2007(08)

作者：侯相茹 單位：黑龍江外國語學院

第三篇：高校計算機專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式分析

摘要：新形勢下，高校計算機教育需要實現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)模式，利用學校和企業(yè)的不同教育資源和教育環(huán)境，直接獲取實踐經(jīng)驗與實踐能力，實現(xiàn)工與學的有效結(jié)合，促進人才的有效培養(yǎng)，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足企業(yè)的用人需要，實現(xiàn)互利雙贏。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)模式

高校計算機教育中還存在一些問題，比如實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，教學成效不理想，教學資源落后，實踐性不強，學生就業(yè)困難等。要解決這些問題，必須改變教育模式，積極實施校企合作人才培養(yǎng)模式。校企合作人才培養(yǎng)是利用學校和企業(yè)的不同教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應用型計算機專業(yè)人才。這種人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂傳統(tǒng)講解知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實踐經(jīng)驗與實踐能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境的有機結(jié)合。

1.實施訂單式人才培養(yǎng)

高校計算機教育要獲得發(fā)展，實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)，必須改變單一的以學校和課堂教育為主的人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。學校需要與企業(yè)進行深度合作，進行計算機人才的培養(yǎng)。在高校計算機人才培養(yǎng)方面，如果沒有企業(yè)的參與，計算機人才培養(yǎng)目標的制訂的針對性就不強，不能保障符合企業(yè)要求的人才培養(yǎng)方案的有效制訂和課程體系的成功構(gòu)建。因此，學校必須了解企業(yè)需要，與企業(yè)聯(lián)合起來，制訂人才培養(yǎng)方案、策略，開發(fā)課程體系。企業(yè)專家與學校教師合作開發(fā)計算機實踐項目，對人才培養(yǎng)的崗位及技能進行細化分析，基于企業(yè)需要對課程內(nèi)容和項目進行深入研究、分析、設(shè)計。訂單式人才培養(yǎng)是指學校根據(jù)企業(yè)的人才需求與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)目標與方案，根據(jù)企業(yè)需要進行專門化的人才培養(yǎng)設(shè)計。訂單式人才培養(yǎng)可以保障學校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準保持高度一致，保證計算機人才培養(yǎng)的市場針對性，保障學生的高質(zhì)量就業(yè)。

2.加強課程教材資源的開發(fā)合作

計算機專業(yè)課程體系的有效建設(shè)，教材資源的成功開發(fā)是計算機教育有效開展的重要保障。傳統(tǒng)的教材開發(fā)工作都是由學校獨自完成的。學校獨自承擔教材開發(fā)與課程開發(fā)的任務(wù)，這種方式很難保障教育資源開發(fā)的質(zhì)量，很難保障教材內(nèi)容的實用性和先進性。因此，在校企合作人才培養(yǎng)模式的落實方面，學校需要積極與企業(yè)合作，進行課程教材資源的開發(fā)設(shè)計。根據(jù)企業(yè)需要和市場需要，規(guī)劃計算機專業(yè)教材的設(shè)計，明確教材內(nèi)容；根據(jù)崗位群需要進行教材內(nèi)容的選擇設(shè)計，這樣，才能保障教材資源開發(fā)的質(zhì)量，才能保障能夠培養(yǎng)出真正適合職業(yè)崗位能力要求的計算機專業(yè)人才。校企合作進行教材資源開發(fā)，需要秉承一個原則——教材開發(fā)設(shè)計既要符合學生的學習規(guī)律，符合學生個性特點和發(fā)展的需要，又需要符合企業(yè)的實際需要，保障面向崗位培養(yǎng)的教學內(nèi)容的質(zhì)量。除此之外，學校也可以與企業(yè)一起進行教學項目的開發(fā)，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與項目設(shè)計緊密結(jié)合，提升教學內(nèi)容的實用性和實踐性，為培養(yǎng)學生的崗位能力提供支持。

3.加強實訓基地建設(shè)的合作

實訓基地建設(shè)對計算機專業(yè)人的培養(yǎng)具有重要作用。要想實現(xiàn)實踐教學目標，必須加強實訓基地建設(shè)。但對于高校而言，由于資金和技術(shù)等方面的原因，很難憑自己實力建設(shè)起技術(shù)先進、功能完備的能夠有效提升學生職業(yè)素養(yǎng)和技能的實訓基地。因此，為了落實校企合作人才培養(yǎng)模式，學校就需要積極地與企業(yè)合作，共同進行實訓基地的建設(shè)，保障實訓內(nèi)容和項目能夠與企業(yè)需求實現(xiàn)零距離的對接。學校與企業(yè)共建實訓基地的方式可以是多種多樣的，比如，學校出場地和師生資源，企業(yè)投資購買實訓材料，指派專家進行技能指導，以這種方式實現(xiàn)校企合作。校企合作進行實訓基地建設(shè)方式是多種多樣的，學校和企業(yè)要根據(jù)人才培養(yǎng)的需要選擇合適的方式，加大實訓基地建設(shè)合作力度，以促進計算機教育效果的提升，實現(xiàn)計算機專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。通過實訓基地的共同建設(shè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，可以有效解決學生就業(yè)難的問題。學校與企業(yè)共同合作加強實訓基地建設(shè)，學生可以在專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人才的指導下開展有針對性的實踐活動。

參考文獻：

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[2]顧榮，顧潔.基于校企合作的計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].福建電腦，2010，26（4）.

作者：周衛(wèi)忠 單位：江西工程學院

第四篇：高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)改革策略

摘要：針對高校計算機應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，從應用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，提出了一系列有改革措施，旨在提高計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)升級；計算機；人才培養(yǎng)

1研究背景

信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新升級和新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，促使社會對計算機應用技術(shù)高端技能型人才的需求量急劇增加，與時俱進的改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對計算機類專業(yè)高端人才培養(yǎng)至關(guān)重要。為全面貫徹安徽省“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮職業(yè)教育為地方經(jīng)濟建設(shè)提供智力支持和人才支撐的作用，筆者在產(chǎn)業(yè)升級背景下，提出計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，有利地區(qū)于計算機類專業(yè)的深入發(fā)展，也滿足了新型信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，從而為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才支撐。

2計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1計算機專業(yè)課程體系同質(zhì)化

目前我國缺乏一大批能從事基礎(chǔ)性工作的“軟件藍領(lǐng)”，更缺乏既懂技術(shù)又懂管理的軟件高級人才。而現(xiàn)實中，我國高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式過于單一，學生素質(zhì)的同質(zhì)化也比較嚴重，這種情況很難適應市場需求，也不可能滿足軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。普通高校計算機專業(yè)課程體系向示范學?？待R，全國出現(xiàn)課程體系同質(zhì)化傾向，專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)缺乏特色，與地方經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展不相適應[1]。

2.2專業(yè)教育滯后于專業(yè)知識的更新

從信息技術(shù)發(fā)展來看，方向日漸增多，分工越趨細化，學科的不同領(lǐng)域匹配的知識結(jié)構(gòu)和技能素質(zhì)往往大相徑庭，而高校在知識的積累與傳授上，遠遠趕不上信息技術(shù)和知識的更新速度。因為缺乏必要的教學改革，課程內(nèi)容遠遠落后于現(xiàn)代技術(shù)的進步速度，導致學校在課程設(shè)置、教學內(nèi)容、培養(yǎng)模式等方面與社會、行業(yè)、崗位各方面的脫節(jié)。

2.3教學方法死板落后

教師為了最大限度地傳授知識，大多采用了以講授為主的教學方式，而且在講授中又側(cè)重于單方面的灌輸，導致學生獨立思考能力、實踐應用能力和主動創(chuàng)造能力低下。教學方式也不能滿足培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和社會競爭力的高素質(zhì)人才需要。

2.4考核評價方式單一僵化

多數(shù)課程的考核方式不是考試就是考查，大量的格式化的筆試或機試題目造成學生死記硬背，缺乏靈活多樣的考核評價方式，極大的打擊了學生的學習積極性，降低了學生接觸新知識的機會，不利于學生實際應用能力的鍛煉，嚴重妨礙了學生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.5綜合實踐環(huán)節(jié)過少

教學中仍存在重理論、輕實踐，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的傾向。實踐教學內(nèi)容存在不足，在實踐項目的體系安排上基本上是驗證理論性的體系，理論課與實踐課同步,前后實踐項目之間縱向聯(lián)系較少，在不同課程之間橫向聯(lián)系更少，不能滿足實際工作需要[2]。

3計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐

3.1人才培養(yǎng)目標市場化

主動適應人才市場需求的變化，以就業(yè)為導向，堅持育人為本，德育為先，積極培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力；主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要，根據(jù)學院的自身條件，建立連動機制，適時的設(shè)計人才培養(yǎng)目標。

3.2課程體系模塊化和職業(yè)化

根據(jù)市場設(shè)專業(yè)，根據(jù)崗位要求制定培養(yǎng)方案，根據(jù)能力要求設(shè)計課程模塊，在教材建設(shè)過程中充分體現(xiàn)職業(yè)化。將課程體系設(shè)置成基本素質(zhì)模塊、基本技能模塊、專業(yè)技能模塊和拓展技能模塊。基本素質(zhì)模塊主要培養(yǎng)學生高尚的情操、遵紀守法的意識、誠信品質(zhì)、扎實的文化功底、吃苦耐勞精神；基本技能模塊主要培養(yǎng)學生基本的計算機組裝和維護能力、熟練使用辦公軟件的能力、基本的圖像處理能力；專業(yè)技能模塊由三個部分組成：軟件編程部分、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)部分和網(wǎng)頁設(shè)計部分，主要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，是本專業(yè)的核心部分；拓展技能主要培養(yǎng)學生的溝通能力、團隊協(xié)作精神等。教材建設(shè)是能力培養(yǎng)的保證，在選用教材方面堅持職業(yè)化。通過選用高職高專的規(guī)劃教材、與企業(yè)合作開發(fā)教材、建立校本教材等方式，使得教材的內(nèi)容職業(yè)化，課程體系結(jié)構(gòu)化。使學生在校所學內(nèi)容即工作所需內(nèi)容，達到學以致用的目的。

3.3教育方式工學結(jié)合化

建立與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的教育模式。在課程體系模塊化和職業(yè)化的基礎(chǔ)上，建立工學結(jié)合的教育模式。主要通過課程實訓、模塊實訓、綜合實訓和頂崗實習的方式來改善教育模式。模塊中每門課程在教學的過程中通過課程實訓將知識和實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學生知其理還要知其用；模塊實訓在課程實訓的基礎(chǔ)上完成，通過仿真的項目幫助學生綜合課程知識，構(gòu)建相應的能力；綜合實訓是在學業(yè)即將結(jié)束時完成，通過綜合實訓，培養(yǎng)學生綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)；頂崗實習讓學生到具體的工作實際進行工作，在工作的環(huán)境中運用專業(yè)知識、總結(jié)學習成果、提高職業(yè)能力。學生實習實踐的安排采取靈活機制，可以采取學生到企業(yè)見習、企業(yè)人員到學校指導、學院建立模擬工作環(huán)境、學生成立校園虛擬公司進行運營等方式。

3.4教學組織多樣化

為實現(xiàn)實驗區(qū)的人才培養(yǎng)目標，擬采用“2+0.5+0.5”的教學組織模式，即在校內(nèi)進行2年扎實的教學與技能實訓，再進行0.5年的綜合實訓，然后在校外實訓基地采用雙元制進行0.5年的實踐教學和崗位培訓。在具體的組織形式上采用任務(wù)驅(qū)動、項目導向、案例呈現(xiàn)、團隊協(xié)作、工作模擬、工學交替等方式，將老師講授課堂移到實習實訓地點，是課堂與實習地點一體化，達到融“教、學、做”為一體的目的。另外充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立開放的學習實訓交流平臺[3]。

3.5師資隊伍多元化

計算機應用人才的培養(yǎng)必須突出“應用型”的目標定位，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合、知識與技能相結(jié)合、人才培養(yǎng)與市場需求相結(jié)合[4]。應用型人才的培養(yǎng)要求通過多元化的教師隊伍具體來實現(xiàn)。這就要求我們構(gòu)建專兼結(jié)合，有較高造詣和豐富實踐經(jīng)驗的師資隊伍，這是達成教學目的、實現(xiàn)人才培養(yǎng)，促進學科發(fā)展，保證人才培養(yǎng)雙元制實施的重要保證。

參考文獻：

[1]李春杰.能力導向計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].渤海大學學報(自然科學版),2011,32(2):176-179

[2]杜娟，衣治安，劉志剛.計算機類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)一體化教學模式的研究[J].中國電力教育，2011(8):38-39

[3]易萬程，桂穎.淺談計算機專業(yè)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].信息系統(tǒng)工程,2011(1):75-76

[4]范穎.高職高專計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].新校園(理論版),2010(6):52-52

作者：胡煜 單位：安徽國際商務(wù)職業(yè)學院

第五篇：計算機專業(yè)人才培養(yǎng)建議思考

摘要：高職快速發(fā)展，辦學規(guī)模擴大，招生人數(shù)逐年增多。政策扶持幫助高職進行建設(shè)。而高職發(fā)展的最終目的是培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)出具有特色的技能型的人才。為社會服務(wù)，為學子的未來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。計算機專業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)工作崗位要求的人才，要與企業(yè)溝通建立合作，要在教學中側(cè)重項目開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)操作等實踐性課程。從學生的基本素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能等多方面進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學模式;培養(yǎng)計劃;實踐與實驗;職業(yè)素養(yǎng);競爭性

一、計算機專業(yè)高職學生的特點與培養(yǎng)針對性

進入計算機專業(yè)學習的高職學生，很多都認為對計算機有濃厚的興趣。所以在報考專業(yè)的時候，選擇了計算機。但是這些學生對計算機的認識是片面的，計算機留給他們的印象往往是網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)視頻瀏覽留下的印象。認為自己喜愛網(wǎng)絡(luò)。但真正的計算機專業(yè)的工作和學習。具有邏輯性要求和計算要求，需要努力的下苦功夫才能獲得專業(yè)的技能。而對此學生常常是準備不足的。要把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)技能型的人才，就需要兩方面共同的努力。從學生角度，為學生講述未來的職業(yè)走向，學習計算機專業(yè)的客觀狀況，鼓勵學生樹立正確的學習觀念。努力鉆研專業(yè)知識與技能。從教師角度講，不能期望過高。要正確的認識學生情況。高職學生基礎(chǔ)不牢靠，學習能力弱，所以要以夠用為主，展示為吸引，側(cè)重實踐，暫時去除難以理解的理論型知識。但積極培養(yǎng)學生自學能力，在學生走入工作崗位繼續(xù)深造需要用到知識點時，可以自己進行了解研究。

二、側(cè)重實踐技能是關(guān)鍵

實踐技能可以判斷學生是否能將所學的知識靈活運用、實踐技能決定了學生未來是否能夠在崗位競爭中勝出，實踐技能決定學生時候能將學習的成果轉(zhuǎn)化成財富與資本。所以在教學中一定要對實踐性有所側(cè)重，計算機專業(yè)更是如此。通過教研崗位的實際工作，總結(jié)以下幾點：

2.1編程能力必須通過實踐提升

編程是計算機專業(yè)學生的一個重要能力。根據(jù)用戶需要的功能進行代碼開發(fā)，通過高級語言的編寫，實現(xiàn)功能。計算機專業(yè)的任何一門高級語言類課程都涉及到編程，或者說主要是在介紹高級語言如何使用，如何進行編程。這些講授都是為了幫助學生實現(xiàn)編程。但是從自身經(jīng)驗和學生的反饋發(fā)現(xiàn)。即便學生理解了教師講授的知識涵義，簡單的完成了基本的例子編寫，還不能夠真正的提升編程能力。要具備基本編程能力，至少要經(jīng)歷幾十個經(jīng)典編程題目，幾百個實際程序的編寫，才能打下基礎(chǔ)，在遇到編程問題的時候可以獨立思考，嘗試的獨立完成代碼的編寫。這個過程是教師無法替代的。教師能做的是在教學中多安排實例，適當布置練習任務(wù)，抓住編程的思想核心，幫助學生以相對高的效率完成編程基礎(chǔ)的夯實過程。而學生一定要自主經(jīng)歷這一階段的練習才能夠獲得編程的基本能力。

2.2提升學生學習興趣，實踐展示是好辦法

計算機專業(yè)的深度學習，對數(shù)學以及邏輯思維能力要求較高。一些知識的介紹難免枯燥乏味。而學生如果在這個階段放棄，就無法把知識點連接成有機的整體，形成完成的體系結(jié)構(gòu)。這時候，可以把成型的走品先進行展示。讓學生認識到，平時他們所使用到的系統(tǒng)，自己也能完成。平時看到的陌生設(shè)備，自己也可以合理的進行設(shè)置與更改。這就讓學生感到對這部分知識的渴望。產(chǎn)生積極性。能夠幫助克服，枯燥帶來的負面影響。同時這種動態(tài)的展示，也具有生動性，減弱了知識的枯燥感。

2.3實踐能力是企業(yè)選拔人才的重要點

其實企業(yè)選拔人才的標準最為主要的就是，能不能滿足崗位工作的需要。在進入企業(yè)后，能夠為企業(yè)解決實際工作問題，創(chuàng)造價值。這對每個企業(yè)來講，目標都是一致的。所以實踐能力必須要在學習中不斷提升，才能在崗位競爭中勝出。所以在教學培養(yǎng)中，可以從課程體系改革入手，與企業(yè)合作，對于哪些畢業(yè)生需求量大的企業(yè)，可以共同合作，設(shè)置訂單式培養(yǎng)。將企業(yè)需要的知識作為重點進行教學。這不但是為企業(yè)考慮，更是為了學生的發(fā)展考慮。

三、計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中常用方法舉例簡介

人才培養(yǎng)中從課程改革、教學時間、教學方法、合作模式等方面都對人才的培養(yǎng)起到一定的作用，這里不過多介紹，簡述幾種常用的方法：鼓勵課外科技活動以設(shè)計創(chuàng)新實踐為依托，積極開展創(chuàng)新實踐活動，探索并形成了院校提供基本條件、學生自主管理、教師參與指導的大學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)運行模式。計算機專業(yè)應該注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神，廣泛開展大學生課外科技創(chuàng)新實踐活動，并積極開展實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，搭建科技實踐平臺，按班級、年級成立科技活動小組，鼓勵和幫助學生成立創(chuàng)新工作室，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。學校應該提供平臺舉辦網(wǎng)絡(luò)設(shè)計大賽、軟件設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽，平面動畫設(shè)計大賽等等，提高學生的實踐能力。再比如，整合現(xiàn)有課程，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，并總結(jié)近年來高等教育取得的教學改革成果和經(jīng)驗，以及多年來計算機專業(yè)學生的就業(yè)情況，需要重新審定、合理調(diào)整課程設(shè)置，進行課程的重組和整合，減少課程內(nèi)容的重復，控制課程門數(shù)，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。

參考文獻：

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[2]于延,王建華.校企合作在計算機專業(yè)實踐教學改革中的思考[J].計算機教育.2009(15)

[3]王陸海,王忠民.計算機工程型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].計算機教育.2009(13)

[4]莊華潔,周金其.本科應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐——浙江大學城市學院教學改革創(chuàng)新紀實[J].高等教育研究.2004

作者：于群峰 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院