高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建
前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
一個(gè)國(guó)家需要的人才是不同種類(lèi)的，既需要大批優(yōu)秀的理論、研究型人才，也需要大批優(yōu)秀的技術(shù)型人才。高職教育與其它類(lèi)型的教育不同，它以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教育?？墒俏覈?guó)大部分院校建設(shè)的是以培養(yǎng)研究型人才為目標(biāo)的課程體系，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法勝任工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要工作幾年后才能發(fā)揮出實(shí)力。技術(shù)型、應(yīng)用型人才的欠缺促使了高職教育規(guī)模的迅猛發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)。這在一定程度上適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才的數(shù)量需求。課程體系是否合理、科學(xué)直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量，這就要求我們改革課程體系，建立合理的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程體系。
一、以動(dòng)態(tài)和發(fā)展的原則構(gòu)建高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系
(一)教材方面
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容日新月異，更新特別快，新的技術(shù)、新的應(yīng)用系統(tǒng)、新的思想、新的應(yīng)用方式層出不窮。在教材方面，我們每年必須更換新教材。對(duì)于舊的、過(guò)時(shí)的或者沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的教材都要舍棄。在選用教材時(shí)，要以學(xué)以致用為出發(fā)點(diǎn)，合理的選用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教材?；蛘呤墙Y(jié)合本學(xué)院的實(shí)際情況同時(shí)加入教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)編寫(xiě)方法，自己編寫(xiě)教材滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
(二)教師方面
教師應(yīng)是“雙師型”教師，既能從事理論教學(xué)、也能從事實(shí)踐教學(xué);既能教書(shū)、也能擔(dān)任專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。群體“雙師型”教師是指根據(jù)學(xué)?；?qū)I(yè)的物質(zhì)和特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)課教師的群體結(jié)構(gòu)上形成兩支教師隊(duì)伍———專(zhuān)職教師和兼職教師;兩種教師類(lèi)型———理論課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。不管是個(gè)體還是群體的“雙師型”教師，他們都是動(dòng)態(tài)課程體系開(kāi)發(fā)和建設(shè)的最基層實(shí)踐者。要加大投資，拓寬思路，廣開(kāi)門(mén)路吸取企事業(yè)單位和社會(huì)中的優(yōu)秀師資進(jìn)入高校教育領(lǐng)域。
二、以先進(jìn)、開(kāi)放性的原則構(gòu)建課程體系計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)面向世界，面向未來(lái)科技發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化得趨勢(shì)，以國(guó)際眼光培養(yǎng)應(yīng)用型，技術(shù)型人才，使他們有參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力
(一)課程設(shè)置突出實(shí)用性、先進(jìn)性、兼容性和創(chuàng)新性實(shí)用性強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置都必須與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，密切關(guān)注企業(yè)的職業(yè)崗位需求。系里設(shè)置計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群，由專(zhuān)業(yè)經(jīng)理帶頭分階段性的研討課程的開(kāi)設(shè)，提出建議和意見(jiàn)。此外，學(xué)校還要經(jīng)常到企業(yè)考察，了解行業(yè)的需求，掌握最新，最真實(shí)的企業(yè)信息，以確保專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的實(shí)效性，并且可以依據(jù)社會(huì)信息指導(dǎo)學(xué)生合理的選擇相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)方向，有針對(duì)性地進(jìn)行崗位培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。先進(jìn)性即注重了解和研究國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的科技現(xiàn)狀和新興產(chǎn)業(yè)的情況，掌握新的理論和信息，把始終保持與企業(yè)齊頭并進(jìn)甚至超前于企業(yè)發(fā)展作為自身發(fā)展的根本準(zhǔn)則，以保證自己的教育教學(xué)能走在社會(huì)的前面。具體來(lái)說(shuō)就是課程設(shè)置要反映出國(guó)際上先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)、軟件、設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展成果和相關(guān)行業(yè)對(duì)先進(jìn)技術(shù)的需求，以及相關(guān)的基礎(chǔ)理論。兼容性即針對(duì)專(zhuān)業(yè)群的特點(diǎn)和要求進(jìn)行課程設(shè)置。課程體系可采用"4+1+1"的設(shè)計(jì)模式，即利用前4個(gè)學(xué)期完成基本教學(xué)任務(wù)以及專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)的鑒定，第5個(gè)學(xué)期實(shí)施案例教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、答辯，以突出能力訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)，最后一學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。創(chuàng)新性即課程體系倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并給予必要的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我提高的能力，以及勇于開(kāi)拓和善于創(chuàng)新的能力。同時(shí)要通過(guò)各種科技文化活動(dòng)、演講比賽等多種形式，不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生生存的本領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的法制教育、創(chuàng)新教育等各種教育，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、誠(chéng)實(shí)、勇敢的品質(zhì)和勇于探索創(chuàng)新的精神，把培養(yǎng)學(xué)生成人和成才更好地結(jié)合起來(lái)。
(二)適應(yīng)以國(guó)際化為特征的開(kāi)放的課程體系現(xiàn)代的教育也在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中。作為高校教育，如何在區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)中提升自己的品牌與地位，競(jìng)爭(zhēng)力是作為高等教育建設(shè)的內(nèi)容之一。上海職業(yè)技術(shù)教育研究所馬樹(shù)超指出，高職教育必須將傳統(tǒng)校園的封閉式教育改造為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、面向個(gè)體生涯全程的開(kāi)放式教育，加快發(fā)揮其終身教育的功能，為更多的人提供廣泛而有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程體系就應(yīng)該與國(guó)際接軌。學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力差也是目前制約我國(guó)計(jì)算機(jī)教育提高的一個(gè)重要原因;缺乏與世界交往和溝通的能力，在學(xué)習(xí)世界先進(jìn)科技方面就有很大障礙。我認(rèn)為不僅僅職業(yè)教育要求計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程體系與國(guó)際接軌，所有院校都要如此。在課程設(shè)置方面增加英語(yǔ)教學(xué)，聘請(qǐng)外籍教師來(lái)校任教，增加學(xué)生的口語(yǔ)練，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與外國(guó)學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。
三、縱觀(guān)全局，構(gòu)建立體的課程體系
(一)整合原有的課程資源，優(yōu)化課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化、立體化
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)而忽視了職業(yè)，過(guò)分注重知識(shí)傳授而淡化了技能培養(yǎng)的傾向。還要解決基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間過(guò)渡不夠，專(zhuān)業(yè)課與實(shí)踐課之間相互脫節(jié)的矛盾。教育部提出，實(shí)踐教學(xué)要改變過(guò)分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)在計(jì)劃中應(yīng)占較大比重，要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要根據(jù)高職教學(xué)特色，不斷更新設(shè)備，提高現(xiàn)代科技含量，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)要建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。而當(dāng)前絕大部分高校與這一要求相差甚遠(yuǎn)。從而我們要打破原有的課程內(nèi)容體系，構(gòu)建符合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色的課程體系，推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的整合，并采用必修課與選修課相結(jié)合的方式。必修課在教學(xué)內(nèi)容的組織上要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改革，對(duì)于有些實(shí)用性強(qiáng)的部分可以適當(dāng)?shù)脑黾印Ｆ浯?，學(xué)院可以按學(xué)生的興趣與需要能體現(xiàn)多樣性和靈活性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)選修課，并可以增加其比重，以滿(mǎn)足學(xué)生的興趣與要求。一般而言，學(xué)生掌握知識(shí)技能的過(guò)程一般包括以下幾個(gè)階段:引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí)、技能和技巧。因此，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生由“要”到“會(huì)學(xué)”、由“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”一定的文化積淀，掌握本學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律。采用“加強(qiáng)、補(bǔ)充、提高必需的理論教學(xué)”的方法，使理論講授“夠用”即行，要重點(diǎn)突出實(shí)用操作技能的教學(xué)原則，使教學(xué)更具有實(shí)用性、針對(duì)性，從而更加貼近社會(huì)需要和職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，使文化教育、技能訓(xùn)練和資格證書(shū)教育有效地結(jié)合起來(lái)?？傊?，計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)面向?qū)嶋H、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程資源的建設(shè)，體現(xiàn)差異性，令計(jì)算機(jī)課程教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)意義。
(二)采用“逆推法”構(gòu)建教學(xué)體系，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)框架添磚增瓦，加固基石
首先是要以職業(yè)能力為主線(xiàn)構(gòu)建計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)生將來(lái)從事計(jì)算機(jī)工作應(yīng)具的能力和素質(zhì)，以高技能人才必備的技能和知識(shí)為依據(jù)，確定我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該完成哪些課題的技能訓(xùn)練，再以技能訓(xùn)練的知識(shí)需求確立理論課的教學(xué)內(nèi)容。從職業(yè)需求到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容再到理論教學(xué)內(nèi)容，這種課程體系的構(gòu)建緊扣工作崗位的需求，并涵蓋國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出技能培養(yǎng)，從根本上能解決學(xué)用脫節(jié)的問(wèn)題，完全打破了以往的課程體系架構(gòu)。同時(shí)把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為課程目標(biāo)的基本要素，形成“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”立體的課程目標(biāo)模式。在培養(yǎng)職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力的同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和感知能力等基本素質(zhì)，使學(xué)生既掌握做事的能力，又學(xué)會(huì)做人的本領(lǐng)，既有迅速上崗的能力又有自主創(chuàng)業(yè)立刻開(kāi)始自己的職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次以職業(yè)性質(zhì)為導(dǎo)向確定教學(xué)過(guò)程。將來(lái)學(xué)生從事這一職業(yè)需要哪些技能，就按照這些要求安排實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。校內(nèi)設(shè)立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)廠(chǎng)房，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為指導(dǎo)教師進(jìn)行企業(yè)化管理，校內(nèi)教師進(jìn)行督導(dǎo)。校外設(shè)立實(shí)習(xí)單位，在工作崗位上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。在時(shí)間分配上，我們要安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間占到一半以上。實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排與實(shí)習(xí)公司的需求緊密結(jié)合起來(lái)。學(xué)生進(jìn)了實(shí)習(xí)公司就要按崗位標(biāo)準(zhǔn)去要求他，遵守工作紀(jì)律和公司規(guī)章制度，承擔(dān)一定的工作任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完成了實(shí)習(xí)—項(xiàng)崗實(shí)習(xí)—上崗的良性運(yùn)行過(guò)程。學(xué)生既達(dá)到了學(xué)以致用又在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，提升了職業(yè)素養(yǎng)。最后以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)形式、完善考核制度。一是構(gòu)建“職業(yè)技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)理論教育相結(jié)合”的課程體系。理論基礎(chǔ)扎實(shí)就能使學(xué)生的適應(yīng)能力增強(qiáng)，適應(yīng)面廣泛。學(xué)生一旦掌握了一種職業(yè)技能，將來(lái)就可以勝任一類(lèi)職業(yè)的能力，達(dá)到活學(xué)活用。使學(xué)生具有較高水平的軟件應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作、初級(jí)軟件編程、平面設(shè)計(jì)、小型網(wǎng)絡(luò)安裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)組裝、多媒體制作、動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)絡(luò)Linux操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售和技術(shù)支持服務(wù)等綜合能力的實(shí)踐課程。二是開(kāi)展多方面的學(xué)習(xí)形式。要想把職業(yè)技能教育落到實(shí)處就要根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展多方面的學(xué)習(xí)形式，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、布線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、實(shí)習(xí)車(chē)間、工廠(chǎng)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)等。(三)實(shí)行100%過(guò)關(guān)率的考核制度。一是理論知識(shí)的考核:平時(shí)上課考勤，占總成績(jī)10%，課后作業(yè)和練習(xí)占總成績(jī)10%，對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，嚴(yán)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核實(shí)驗(yàn)成績(jī)按30%計(jì)入總評(píng)成績(jī)，期末考試按50%計(jì)入總評(píng)成績(jī)。二是職業(yè)技能的考核:職業(yè)技能的考核辦法要打破傳統(tǒng)的教學(xué)考核方法，主要考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，履行工作職責(zé)的能力，和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及工作態(tài)度。同職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合起來(lái)，達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)的，要重新學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止。
(三)加大精品課程的建設(shè)
上世紀(jì)后期，許多國(guó)家開(kāi)始進(jìn)行教育改革的研究，其核心的部分大多是關(guān)于課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革。而今天我們提出的“精品課程建設(shè)”也正是提高學(xué)校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和科研水平都具有極為重要的作用。精品課程的建設(shè)過(guò)程中，要注意二個(gè)方面的問(wèn)題:第一個(gè)方面是要防止有“閉門(mén)造車(chē)”的現(xiàn)象，主動(dòng)的走向社會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)等有關(guān)部門(mén)的技術(shù)人員、專(zhuān)家到我校做報(bào)告，向我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師講解相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，提高我校的教師職業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。第二個(gè)方面是要鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參與精品課建設(shè)，然后帶動(dòng)所有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師參與精品課程建設(shè)中來(lái)，以保證整個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程質(zhì)量。在開(kāi)展精品課建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)具體情況制定可行的精品課建設(shè)計(jì)劃。按照必修課、選修課、公共課三個(gè)模塊對(duì)課程體系進(jìn)行重組和調(diào)整，從每一模塊中選幾門(mén)課程在校內(nèi)建設(shè)有代表性的精品課程，以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他計(jì)算機(jī)課程建設(shè)，達(dá)到聯(lián)動(dòng)作用。在建設(shè)中，要求正確處理好單門(mén)課程建設(shè)與一系列課程建設(shè)的關(guān)系。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精品課程建設(shè)的要求，處理好內(nèi)容與方法、傳統(tǒng)與特色、教學(xué)與科研、基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)、規(guī)范與創(chuàng)新的關(guān)系;把握好教課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、實(shí)踐等幾個(gè)方面的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，抓住精品課程建設(shè)的要領(lǐng)，扎實(shí)的開(kāi)展精品課程建設(shè)，提高學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。綜上，在當(dāng)今社會(huì)信息化，網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展背景下，各高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。我們不能坐以待斃，要抓住有利時(shí)機(jī)，跟上時(shí)代步伐，不斷探索新路子，新思想，不斷地完善和修正計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系，以提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的知識(shí)和技能更上一層樓，讓學(xué)生學(xué)有所用。為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型、技術(shù)型人才，滿(mǎn)足社會(huì)需求。
作者：戎娜 單位：冀中職業(yè)學(xué)院
